網(wǎng)絡(luò)信息化資源引入生物制藥專業(yè)英語的教改實踐探討

馬超 朱國飛 劉麗萍

摘 要：生物制藥專業(yè)英語是生物制藥專業(yè)一門基礎(chǔ)的專業(yè)平臺課程，隨著國際化的趨勢，生物制藥領(lǐng)域需要掌握前沿信息的綜合性人才。生物制藥專業(yè)英語目前有諸多的網(wǎng)絡(luò)資源可以利用，但是良莠不齊。本文論述了目前主流的一些網(wǎng)絡(luò)資源對生物制藥專業(yè)英語教學(xué)的促進(jìn)，探討其優(yōu)點促進(jìn)生物制藥專業(yè)英語的教學(xué)工作，完成以構(gòu)建主義理論為支撐，以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)實踐模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；信息化資源；生物制藥；專業(yè)英語；教改

專業(yè)英語的教學(xué)模式相對比較固定，大多數(shù)院校均采用了交互式為主或者自主學(xué)習(xí)為主的英語學(xué)習(xí)教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)基礎(chǔ)理論是構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、多模態(tài)理論和協(xié)作學(xué)習(xí)理論，并且跟隨網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，在英語教學(xué)的領(lǐng)域展現(xiàn)出巨大的潛力，同時取得不錯的教學(xué)效果。大學(xué)普通英語的教學(xué)在部分高校仍然以非專業(yè)英語學(xué)生通過大學(xué)英語的四、六級考試為主要的教學(xué)目標(biāo)，忽略培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力、口頭表達(dá)能力，尤其是自主學(xué)習(xí)的能力。在生物制藥專業(yè)英語的授課過程中，通過兩年的實踐，在兩個年級，不同的班級中采取的不同的授課模式，但是主要以翻轉(zhuǎn)課堂的模式為主，要求學(xué)生利用課下時間預(yù)先閱讀教師指定的學(xué)習(xí)材料，自主學(xué)習(xí)新的課程，實現(xiàn)其知識傳遞的過程；在課堂上，通過學(xué)生的演講，完成對新知識的吸收內(nèi)化，同時提出學(xué)習(xí)過程中的疑問與困難，在課堂上完成互動交流、合作、共享與討論，實現(xiàn)其對新知識的完全理解和熟練掌握，從而完成學(xué)習(xí)的全過程。

本文綜述總結(jié)了作者兩年制藥工程和生物制藥專業(yè)的專業(yè)英語授課經(jīng)驗及11個班級不同的授課模式的實踐經(jīng)驗，旨在比較目前各種網(wǎng)絡(luò)資源在生物制藥專業(yè)的專業(yè)英語中的應(yīng)用，分析其優(yōu)點與不足，預(yù)測其發(fā)展前景。

一、 MOOC

MOOC上的資源是一種公開課堂，有線上作業(yè)和線下作業(yè)兩種而且在截止日期前提交可以有批改和解答，還有相應(yīng)教師的同時答疑，構(gòu)成了異地區(qū)域課堂，也方便了學(xué)生和教師之間的另類聯(lián)系，雖然在課程種類和廣度上還存在一定的局限性，但是已經(jīng)基本可以滿足大多數(shù)學(xué)習(xí)需求，在課程的質(zhì)量上，仍然需要仔細(xì)甄選。MOOC平臺的一大優(yōu)點就在于設(shè)置了截止期限，這樣通過強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除了國內(nèi)一些MOOC的平臺，我們更鼓勵英語水平達(dá)到一定程度的學(xué)生參加國外的一些MOOC學(xué)習(xí)平臺，完成學(xué)習(xí)，獲得免費(fèi)的證書，同時提升英語水平。

二、 微課

隨著移動碎片化的發(fā)展趨勢，微課也成為線上學(xué)習(xí)資源的一個重要組成部分。但是微課無法成體系，每個視頻10分鐘左右，目前還沒有較好的關(guān)于生物制藥專業(yè)英語的微課可供學(xué)生先線上學(xué)習(xí)。

三、 網(wǎng)絡(luò)TED資源

TED talk中會有大量關(guān)于生物制藥專業(yè)領(lǐng)域的演講，包括行業(yè)發(fā)展趨勢，最新實驗成果等等。在專業(yè)英語的課堂上，我們會截取部分較好的視頻，對于視頻講述的內(nèi)容進(jìn)行精講。在課下，我們會布置學(xué)生自己去網(wǎng)站上聽取相關(guān)的演講內(nèi)容，精聽精讀之后，用自己的話提煉出整個演講的主旨內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力和英語思維能力，實現(xiàn)思想的啟迪與升華的目的。

四、 課堂派、雨課堂

網(wǎng)絡(luò)課堂也是迅速發(fā)展的一種信息化教學(xué)手段的輔助工具。從課堂派、雨課堂等APP或者微信小程序的興起來看，軟件性能提升可以解決教師課堂教學(xué)時間的有限性，畢竟教師無法解答每個人的每一個問題，通過在這些信息化工具上發(fā)布課前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上主要討論解決問題，極大地提高了學(xué)習(xí)的效率。同時，因為涉及網(wǎng)絡(luò)就有很多雜亂的東西存在，應(yīng)該有一些自檢機(jī)制，自動篩選出優(yōu)良的問題，以及有一系列的分析，能夠把精彩的部分置頂，設(shè)置定位的簽到功能等等。

五、 翻譯軟件

專業(yè)英語的學(xué)習(xí)過程中，翻譯軟件是必備工具，但是在基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，我們建議學(xué)生還是從自身出發(fā)，背詞匯，掌握翻譯技巧，提升個人的翻譯能力，不要過多地依賴于翻譯軟件的使用。

六、 科技文獻(xiàn)

科技文獻(xiàn)對于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。在課堂中，我們安排一定的時間，用于摘要、文章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。首要目的是教會學(xué)生如何查找自己所需要的英文文獻(xiàn)，然后選取專業(yè)相關(guān)的較好的文章，分析其摘要的寫法，總結(jié)出寫作模板，并以作業(yè)、考試等方式考查學(xué)生對英文摘要撰寫掌握的程度。

七、 總結(jié)

在國家信息化教育發(fā)展的過程中，在網(wǎng)絡(luò)資源盛行的大環(huán)境之下，網(wǎng)絡(luò)資源對于專業(yè)課程教學(xué)的促進(jìn)作用也是顯而易見的，作為教師，應(yīng)該仔細(xì)甄別出有利的網(wǎng)絡(luò)資源，用于專業(yè)課程的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積極探索信息化教學(xué)模式的改革。

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作者簡介：

馬超，朱國飛，劉麗萍，貴州省貴陽市，貴州理工學(xué)院食品藥品制造工程學(xué)院。