初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究

摘 要：初中英語閱讀是英語教學過程中一個很重要的部分，對學生讀寫能力的提高都始終起著至關重要的作用。如何提高初中學生英語閱讀水平是提高教學有效性的一大難題，因而只有通過在對英語教學中的實踐進行探究才能在英語教學過程中起到更好的作用。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；有效性；實踐探究

一、 引言

傳統(tǒng)的教學模式一直將寫作和記憶單詞作為教學的重點，但是隨著經濟全球化的發(fā)展和社會的進步，英語閱讀能力也逐漸受到關注，只有把英語閱讀課程放到準確的位置上，才能更好地培養(yǎng)學生的英語學習能力，也才能在更好的層面上拓展學生的視野。

二、 初中英語閱讀教學中存在的一些弊病

（一） 缺乏正確的閱讀訓練模式

在新課程改革之下，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式，已經不能適應社會的進步和發(fā)展，也對英語閱讀能力的提高起不到更好的作用，只會讓學生在機械的學習之下，應付考試和做題，并不能因為興趣和使用性對于英語閱讀進行有目的的學習。這樣的教學模式自然是錯誤的，只會把學生培養(yǎng)成不會自主學習和思考的學習機器，所以課堂主體要由教師的講轉變?yōu)閷W生的學，讓學生在教師的引導之下，進行學生的自主學習和閱讀能力的訓練。教師要在學生學習一段時間閱讀之后，主動對其進行閱讀技巧的講解，讓學生有自己的時間和興趣做自己的閱讀。

（二） 英語閱讀的方法不正確

英語學習是一種脫離一定的語境進行的一種學習方式。這樣的學習本身就有一定的障礙因素，比如對于單詞的學習，很多學生并沒有充足的單詞儲備量，只會在閱讀中對單詞進行單一的翻譯和重組，從而在閱讀中對一些真正的知識不能夠準確地把握，也會對內容的理解產生一定的偏差。最終并不能更好地進行一定的閱讀訓練，準確度也會喪失。這種方法十分不利于學生英語閱讀能力的提高

三、 提高初中英語閱讀教學有效性的對策

（一） 課前準備

教師上課效果好與壞很大一部分取決于備課以及課前準備工作。只有對教授的內容有了充分的理解，并且制定準確的教學目標，并且根據(jù)學生能力的高低來對課程進行適度的調整。所以教師要在教授課程之前掌握好課程的重點和難點，對于上課內容有了更好的把握之后才能對課堂內容進行更好的調整。而閱讀教學也是如此，教師不能脫離學生的學習的客觀實際來進行教學準備，只有根據(jù)教學內容對學生有閱讀障礙的地方進行充分的指正，比如部分單詞的發(fā)音，部分句子的理解，都要做到恰到其位的幫助，最終才能幫助學生更好地提高英語閱讀能力。比如在仁愛版英語八年級上冊的教學中，Unit 4 Our world中要對reporter、 pizza、 website這幾個單詞進行講解，并且回歸原文，對其進行語境分析。

（二） 課堂教學

課堂教學是有效教學的關鍵，教師要根據(jù)教學內容主動地對課堂教學進行調整。要注意以下幾個方面：（1）在學生自主閱讀之前，教師要將其中不熟悉的生詞和陌生的知識點進行講解，并指導一定的閱讀技巧。在一定的閱讀技巧之下更好地幫助學生完成自主教學的任務。（2）閱讀并不是一種沒有辦法可尋的教學模式，是有一定方法的，教師可以在教學過程中總結一定的教學方法，這樣可以讓學生根據(jù)不同的教學內容進行選擇，最終找到最合適的閱讀方式，從而幫助學生克服閱讀的障礙。（3）學生閱讀之后不能就此忘記學到的內容，教師要引導學生進行反思，并且在反思中總結屬于自己的學習技巧。這種反思方式不僅可以幫助學生理解閱讀的過程，也能在反思中不斷地進步。

（三） 實踐教學

英語作為一門獨立的學科是不能脫離實踐的。這個環(huán)節(jié)是每一位教師需要在課堂教學中加進去的。在教學過程中主動加入實踐教學會豐富學生的知識，開闊學生的視野。比如，在具體課本內容講解的過程中，教師可以根據(jù)具體的課堂教學內容，把一些學生引導進入第二課堂，進行實踐的教學模式，這樣也是學生比較喜歡的一種教學模式。學生對課堂以外的知識也會有全新的了解和深度的把握，比如在講解仁愛版英語八年級下冊Unit 8 Our clothes的時候，教師可以根據(jù)教學內容引導學生進行實踐活動，可以將學生帶入一些時裝商場感受一下中國時裝，也可以進入一些傳統(tǒng)的服飾店鋪，感受一下傳統(tǒng)文化。最終再回歸課堂對于課堂知識和課外知識進行對比和感受。總之，教師正常的上課之中不能孤立地教學，要根據(jù)實際情況加入一些教學模式，加大實踐教學的比重，把課堂變得更加有意義和價值，讓學生提高對閱讀教學的興趣。

（四） 多媒體教學

多媒體教學是一個時代智慧的結晶，它極大幫助了學生學習和教師的教學。而在學校的大力鼓舞之下，教師也將多媒體課件作為自己教學的有利工具，這種新型的上課方式，在初中英語閱讀的教學過程中也是較為突出的，特別是在講述一些外國生活場景和對話的情景問題的時候更是需要借助多媒體課件。比如講解仁愛版八年級英語上冊：Unit 4 Our world Topic 3 Section B這一部分的時候，教師對be sure（that）...和be not sure if/whether這兩個具體的知識點進行講解的時候。如果死記硬背區(qū)別必然不會有利于學生的學習，這就需要多媒體在教學過程中充分發(fā)揮它的作用，用多媒體展示圖片，通過對圖片的了解來對一定的知識進行積累和進一步的深入了解。還可以播放一些人物對話的視頻，通過之間的對話來了解彼此的具體用法。這就不僅僅需要一定的枯燥的名詞解釋，這樣的過程就會變得更加有意義。內容也變得更加充實和完備。但是對于多媒體不能過度地依賴，很多教師對一些課件準備得很充實，也很吸引人的注意力，但是只會刻板地根據(jù)課件內容進行課堂教學，不會靈活地將知識點傳授給學生，缺少師生之間的互動交流。所以在英語閱讀教學過程中，在多媒體教學的同時積極與學生展開互動，會在講解的時候提問一些問題，也會將知識點放映到屏幕上，讓學生在學習中主動去理解。這樣的教學過程可以有效吸引學生的注意力，把一節(jié)課變得更加生動有意義。

四、 結語

初中英語能力的培養(yǎng)是十分重要的，只有在正確的指導方法和學習方法之下才能達到學習的目的，教師要不斷地創(chuàng)新，改變教學模式，摸索教學方法，把英語閱讀教學變得生動有趣，只有這樣的教學過程才是有效的，才能培養(yǎng)出更加具備英語能力的人才。

參考文獻：

[1] 苑秀菊.英語閱讀教學有效性的實踐與探究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（46）：213-214.

作者簡介：

郭小燕，福建省漳州市，詔安縣懷恩中學。