全國(guó)體育基本功大賽與閩南師范大學(xué)體育教學(xué)技能大賽項(xiàng)目設(shè)置的相關(guān)性研究

郭奮勇　武玉元

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2018）05-158-02

摘要 本課題通過(guò)文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)閩南師范大學(xué)兩次體育教學(xué)技能大賽項(xiàng)目設(shè)置進(jìn)行剖析，詳細(xì)了解閩南師范大學(xué)體育教學(xué)技能大賽對(duì)提高學(xué)生就業(yè)率的價(jià)值導(dǎo)向及存在的諸多問(wèn)題，結(jié)果表明：雖然大部分學(xué)生對(duì)體育教學(xué)技能大賽的價(jià)值取向存在趨同性，但是其暴露出諸多深層次問(wèn)題。如何落實(shí)教學(xué)技能大賽的初衷，使其發(fā)揮出這一載體應(yīng)有的價(jià)值和使命，將成為未來(lái)閩南師范大學(xué)體育專業(yè)提高就業(yè)率的一大法門。

關(guān)鍵詞 閩南師范大學(xué) 體育專業(yè) 教學(xué)技能大賽 就業(yè)率

教學(xué)技能作為每一個(gè)體育教師必須具備的基本職業(yè)技能，是目前我國(guó)體育教師工作中的一個(gè)重大課題。教學(xué)技能大賽的開展，是新課改背景下我國(guó)體育教師培養(yǎng)的一項(xiàng)制度創(chuàng)新。

本課題結(jié)合諸多參考，對(duì)體育教學(xué)技能大賽存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析研究，并從教師招考這一視角探尋體育教學(xué)技能大賽的對(duì)策，旨在為體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)潛能能夠得到充分的發(fā)揮借此提高學(xué)生就業(yè)率提供參考和借鑒。

一、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

本課題以閩南師范大學(xué)體育教學(xué)技能大賽項(xiàng)目設(shè)置為研究對(duì)象，對(duì)閩南師范大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)率進(jìn)行了綜合分析。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)查閱了與本研究相關(guān)的期刊論文、文獻(xiàn)資料近40余篇，查閱了教育部頒布的關(guān)于教育改革、體育教育專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、體育教育專業(yè)學(xué)生基本功競(jìng)賽規(guī)程等文件的精神，并收集了近幾年閩南師范大學(xué)開展體育教學(xué)技能大賽項(xiàng)目設(shè)置和規(guī)程，以及近幾年閩南師范大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的相關(guān)資料，尋求解決問(wèn)題的思路和理論依據(jù)。

2.問(wèn)卷調(diào)查法

以閩南師范大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷110份，回收率100%，有效問(wèn)卷為108份，有效率為98.1%。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel2003數(shù)據(jù)處理軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。

二結(jié)果與分析

（一）閩南師范大學(xué)體育教學(xué)技能大賽的特點(diǎn)

體育教育專業(yè)主要是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)體育教師而設(shè)置的。不同類型院校對(duì)體育教育專業(yè)培養(yǎng)要求及條件不一樣，反映在人才培養(yǎng)的質(zhì)量上也存在較大的差異。2001年教育部啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育體育課程改革，頒布了體育課程標(biāo)準(zhǔn)。2003年頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》。到2016年國(guó)家體育總局印發(fā)《體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，這都對(duì)新時(shí)期的學(xué)校體育提出了新的要求。為此閩南師范大學(xué)舉辦教學(xué)技能大賽對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)中小學(xué)教師招考的具體形式與具體流程，讓廣大學(xué)生都能盡快熟悉教招考試的整個(gè)流程，做好技術(shù)儲(chǔ)備。

（二）教學(xué)技能大賽引導(dǎo)培養(yǎng)全面素質(zhì)人才

為了加強(qiáng)高校體育教育專業(yè)的教學(xué)交流，展現(xiàn)體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，推動(dòng)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新，促進(jìn)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，教育部從1997年至今舉辦了7屆全國(guó)高校體育基本功大賽，對(duì)體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了較全面評(píng)價(jià)，對(duì)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高和人才培養(yǎng)創(chuàng)新起到了重要的引領(lǐng)作用。

全國(guó)體育教育專業(yè)基本功大賽設(shè)置的體育理論與技術(shù)技能的分值比例，對(duì)體育教育專業(yè)的體育理論與技術(shù)技能的教學(xué)具有導(dǎo)向性作用。體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)歷了從重術(shù)科輕學(xué)科理論到重學(xué)科理論輕術(shù)科的發(fā)展過(guò)程?；竟Υ筚惐荣愴?xiàng)目的分值設(shè)計(jì)體現(xiàn)了大賽組織者對(duì)體育理論和技術(shù)技能的重視和度，有關(guān)調(diào)查顯示，86.6%調(diào)查者認(rèn)為基本功大賽設(shè)計(jì)的體育理論與技術(shù)技能的分值比例為200：200（即1：1）較為合理，這說(shuō)明體育理論與技術(shù)技能課程在體育教育專業(yè)學(xué)生中具有同樣重要的地位。而單純的舉辦教學(xué)技能大賽，只能是在教學(xué)技能和片段教學(xué)方面給學(xué)生充足的水平發(fā)揮，在學(xué)生就業(yè)率方面還存在明顯不足。調(diào)查可知（表1），70.9%的人認(rèn)為組織參賽的準(zhǔn)備時(shí)間為2個(gè)月較合適，基本功大賽成績(jī)則能較好反映常態(tài)的體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

對(duì)比了前七屆全國(guó)體育教育專業(yè)基本功大賽設(shè)置的內(nèi)容，1997年首次舉辦的基本功大賽，從確定參賽學(xué)校到比賽時(shí)間，各學(xué)校參賽學(xué)生進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)半年的集中訓(xùn)練。比賽成績(jī)很大部分反映的是少數(shù)學(xué)生集中訓(xùn)練的結(jié)果而非常態(tài)教學(xué)質(zhì)量的結(jié)果。從七屆全國(guó)體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽的比賽內(nèi)容看，基礎(chǔ)理論比賽項(xiàng)目由首屆只有體育理論課程，到第7屆比賽內(nèi)容由體育基礎(chǔ)理論課程、外語(yǔ)、微課等內(nèi)容組成，不僅增加了課程門類，內(nèi)容設(shè)置也從單一到綜合化，說(shuō)明大賽要引導(dǎo)體育教育專業(yè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面的人才。

（三）教學(xué)大賽凸顯了體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的核心課程教育部2003年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》對(duì)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的核心課程有明確要求。從17年全國(guó)高校體育教育專業(yè)基本功大賽的項(xiàng)目設(shè)置及分值來(lái)看，基本功大賽體育理論課程從10多門減少至5門，技術(shù)技能類比賽項(xiàng)目始終由老3項(xiàng)組成，這3類項(xiàng)目既有體能類也有技能類項(xiàng)目，這些比賽項(xiàng)目基本涵蓋了人才培養(yǎng)的核心課程。訪談的閩南師范大學(xué)的相關(guān)教師也認(rèn)為，這些課程是能滿足基礎(chǔ)教育體育師資專業(yè)要求和特點(diǎn)的核心專業(yè)課程。而閩南師范大學(xué)開展的教學(xué)技能大賽無(wú)論從項(xiàng)目設(shè)置，還是從分?jǐn)?shù)的比重來(lái)看，都是趨于培養(yǎng)專業(yè)型的全面素質(zhì)人才。這既是全國(guó)高等學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，又能跟上當(dāng)今各校和社會(huì)都需要這種人才的市場(chǎng)需求。

（四）教學(xué)技能大賽基本反映了常態(tài)的體育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量

舉辦教學(xué)技能大賽的主要目的是檢驗(yàn)體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，科學(xué)設(shè)計(jì)比賽內(nèi)容和賽程是準(zhǔn)確反映質(zhì)量的環(huán)節(jié)。2016年閩南師范大學(xué)舉辦第一屆體育教學(xué)技能大賽，到2017年的第二屆，雖然在項(xiàng)目設(shè)置和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上沒(méi)有太大的變化，但從學(xué)生的參賽情況和場(chǎng)上表現(xiàn)情況來(lái)看，第一屆的學(xué)生在體育技能比賽環(huán)節(jié)，技能動(dòng)作的不夠規(guī)范、熟練，有些選手技術(shù)動(dòng)作比較粗糙，缺乏規(guī)范性。如專家評(píng)委所言，一些選手在片段教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不夠突出，解決問(wèn)題能力不夠、創(chuàng)新性略不足；此外，有些選手比賽略顯緊張，教學(xué)儀態(tài)不夠大方；第二屆的技能大賽，學(xué)生已經(jīng)能較好的把握這些方面的諸多細(xì)節(jié)，給評(píng)委老師留下了不錯(cuò)的印象。

閩南師范大學(xué)體育學(xué)院舉辦此次競(jìng)賽的宗旨是為了落實(shí)科學(xué)發(fā)展現(xiàn)，全面推進(jìn)本科生綜合素質(zhì)教育，把辦賽作為提升學(xué)生教學(xué)技能的手段，促進(jìn)作為中小學(xué)體育教師職業(yè)技能的體育與教學(xué)技能和綜合素質(zhì)的發(fā)展，幫助他們多渠道地接受一線優(yōu)秀教師的指導(dǎo)和幫助，以推動(dòng)體育專業(yè)教學(xué)教育的質(zhì)量提升，讓同學(xué)盡早、更快適應(yīng)中小學(xué)教招考試，提升體育學(xué)院學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)。這又從側(cè)面反映了常態(tài)的體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、體育教學(xué)技能大賽存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)技能大賽對(duì)人才培養(yǎng)特色反映不夠

歷屆基本功大賽的參賽學(xué)校包括各種院校，不同類型的學(xué)校其培養(yǎng)的目標(biāo)有差異，如體育院校主要培養(yǎng)中等學(xué)校的體育師資，地方性師范院校主要培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)體育師資，還有民族性較強(qiáng)的大學(xué)等，這些學(xué)校培養(yǎng)的體育師資都會(huì)具有其自己的人才培養(yǎng)特色。而全國(guó)體育教育專業(yè)基本功大賽只設(shè)置了共性比賽項(xiàng)目，未設(shè)置參賽學(xué)校的特色項(xiàng)目展示，對(duì)不同學(xué)校的人才培養(yǎng)特色反映不夠。閩南師范大學(xué)在這方面也只是注重學(xué)生的體育技能和教學(xué)技能，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)校固有的特色，因此有待完善。

（二）教學(xué)技能大賽的評(píng)價(jià)方式較單一

在邀請(qǐng)?jiān)u委方面，由于比賽經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題這次比賽邀請(qǐng)?jiān)u委主要來(lái)自福州和廈門，今后應(yīng)邀請(qǐng)更多各地市評(píng)委。在評(píng)委接待上人手安排不夠充分，有待改進(jìn)。再有，由于參賽選手過(guò)多，比賽時(shí)間較長(zhǎng)，最后有兩名候選選手沒(méi)有得到上場(chǎng)機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)在今后比賽中要充分考慮好時(shí)間安排，或者減少參賽名額，或者分成兩個(gè)時(shí)間段進(jìn)行比賽。

（三）片段教學(xué)未能全面反映中小學(xué)體育教師的教學(xué)能力要求

2014年基本功大賽首次設(shè)計(jì)了說(shuō)課比賽，這表明大賽更加注重體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力考察。自從高校大學(xué)畢業(yè)生實(shí)行自主就業(yè)自主擇業(yè)以來(lái)，招聘工作“逢進(jìn)必考”成為了常態(tài)，新教師招聘也不例外，說(shuō)課成了教師招聘面試的一種方式。特別是在體育教師技能大賽、體育教師資格考試等各類考核中也經(jīng)常設(shè)計(jì)說(shuō)課環(huán)節(jié)，說(shuō)課在體育教師成長(zhǎng)中成為了提高教學(xué)技能的重要途經(jīng)選擇，已成為衡量體育教師教學(xué)技能水平的重要手段之一。而片段教學(xué)與“說(shuō)課”不同，前者是模擬課堂教學(xué)；后者只是談?wù)撜n堂教學(xué)。因此片段教學(xué)不但具有教研作用，而且還具有評(píng)價(jià)教師業(yè)務(wù)水平的功能。

四、改進(jìn)體育教學(xué)技能大賽的建議

（一）技能大賽應(yīng)更加突出體育專業(yè)的核心課程。

教學(xué)技能大賽應(yīng)加強(qiáng)對(duì)比賽內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)，突出專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，以及專業(yè)核心技術(shù)課程，而且每屆大賽的項(xiàng)目?jī)?nèi)容不能固定，應(yīng)圍繞核心課程內(nèi)容有所變化；另外，還要考慮到專業(yè)和專業(yè)培養(yǎng)方案的不同有所側(cè)重。

（二）注意活動(dòng)環(huán)節(jié)和活動(dòng)模式的進(jìn)一步完善。

首先在比賽項(xiàng)目設(shè)置上。由于大賽設(shè)置項(xiàng)目比較多，需要評(píng)委、工作人員較多，比賽周期較長(zhǎng)，今后比賽是否將兩個(gè)項(xiàng)目作為兩個(gè)比賽分開舉辦；其次，繼續(xù)推進(jìn)實(shí)習(xí)支教和教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)。這部分工作主要是與課程與教學(xué)論協(xié)會(huì)合作完成，爭(zhēng)取和相關(guān)學(xué)校建立長(zhǎng)期合作協(xié)議，選拔優(yōu)秀學(xué)生去基地實(shí)習(xí)，協(xié)助相關(guān)一線教師進(jìn)行教學(xué)和科研，并邀請(qǐng)他們擔(dān)任比賽學(xué)生導(dǎo)師。隨著大賽不斷的開展，希望此項(xiàng)活動(dòng)能夠成為體育學(xué)院學(xué)生和福建省內(nèi)中小學(xué)一線教師交流學(xué)習(xí)的橋梁，促進(jìn)閩南師范大學(xué)體育學(xué)院教學(xué)技能的提高，從而在日益激烈的就業(yè)形式下增強(qiáng)實(shí)力。