多措并舉 全面提升教學(xué)質(zhì)量

摘 要：質(zhì)量是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，提升教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒不變的主題。那么如何全面提升教學(xué)質(zhì)量呢？主要可以采取以下幾項(xiàng)措施，即突出一個(gè)“核心”，強(qiáng)化兩個(gè)“基本點(diǎn)”，抓好三項(xiàng)“常規(guī)”，打造一個(gè)“亮點(diǎn)”。

關(guān)鍵詞：核心；基本點(diǎn)；常規(guī)

一、 突出一個(gè)“核心”，加強(qiáng)學(xué)科管理

突出一個(gè)核心，就是突出“加強(qiáng)學(xué)科管理，提高學(xué)科能力”。

（一） 加強(qiáng)學(xué)科逐級(jí)管理。采取校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)分管，教務(wù)處各學(xué)科分管主任主要負(fù)責(zé)，教研組長、年級(jí)備課組長具體實(shí)施。對(duì)不同的學(xué)科齊抓共管、整體推進(jìn)、相得益彰，做到發(fā)展傳統(tǒng)學(xué)科，扶持新興學(xué)科，打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科，強(qiáng)化特色學(xué)科，加強(qiáng)薄弱學(xué)科。

（二） 提高教師學(xué)科能力。通過說課、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比等形式來提高教師設(shè)計(jì)教學(xué)的能力；通過聽常態(tài)課、上研討課、公開課、評(píng)比課等形式提升教師實(shí)施教學(xué)的能力；通過觀摩研討、觀課議課的形式提高教師評(píng)價(jià)教學(xué)的能力。

二、 強(qiáng)化兩個(gè)“基本點(diǎn)”，抓好有效備課

強(qiáng)化兩個(gè)“基本點(diǎn)”，就是“加強(qiáng)校本教研，深化有效備課”。

（一） 加強(qiáng)校本教研，提升教學(xué)水平

堅(jiān)持制度規(guī)范、名優(yōu)引領(lǐng)、自我激勵(lì)的校本教研模式，有效提高教師素質(zhì)。其中名優(yōu)引領(lǐng)起著關(guān)鍵作用，同年級(jí)、同學(xué)科教師調(diào)配優(yōu)劣結(jié)合，發(fā)揮優(yōu)秀教師作用，實(shí)現(xiàn)資源的共享與互補(bǔ)、相對(duì)薄弱學(xué)科的教師結(jié)對(duì)幫扶跟蹤，切實(shí)提高校本教研的效率。

校本教研以教研組為單位，加強(qiáng)課型研討，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。以備課、說課、微課、上課、觀課、聽課、評(píng)課、議課、反思、成果交流為主要活動(dòng)方式，在實(shí)踐活動(dòng)中提高教師的教學(xué)水平。每學(xué)期初，每個(gè)教研組立足年級(jí)或班級(jí)中的共性問題，找出本年級(jí)急需解決的問題，然后教研組認(rèn)真開展學(xué)習(xí)研討，提出解決問題的具體策略，接著在課堂教學(xué)中，通過具體的課例，采取同課異構(gòu)來檢驗(yàn)提出的方法、策略的可行性，然后進(jìn)行研討，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，再實(shí)踐，再反思。最后形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)行全校推廣。

（二） 深化有效備課，提升教學(xué)實(shí)效

備課是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的備課質(zhì)量。我們采取三個(gè)措施：一是明確目標(biāo)，細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)科教研組利用集體備課時(shí)間認(rèn)真研究單元和課時(shí)目標(biāo)，研究如何將目標(biāo)落實(shí)在教學(xué)過程中去。各科教師都要用教學(xué)目標(biāo)來引領(lǐng)教學(xué)過程，認(rèn)真落實(shí)細(xì)化后的學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。二是精細(xì)管理，強(qiáng)化集體備課。做到“二加強(qiáng)”“三結(jié)合”“三發(fā)揮”“四確定”“四保證”?！岸訌?qiáng)”即加強(qiáng)主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)集體備課方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)集體備課過程的監(jiān)管；“三結(jié)合”即個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合，大集體備課與小集體備課相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合；“三發(fā)揮”即發(fā)揮專家引領(lǐng)的作用，注重發(fā)揮骨干教師的作用，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)和智慧；“四確定”即確定內(nèi)容、確定時(shí)間、確定地點(diǎn)、確定中心發(fā)言人；“四保證”即保證集備時(shí)間、保證全員參與、保證集備質(zhì)量、保證教案優(yōu)化。三是規(guī)范流程，深化有效備課。即確定內(nèi)容——個(gè)人初備——設(shè)計(jì)預(yù)案——集體備課——達(dá)成共識(shí)——個(gè)人復(fù)備——形成個(gè)案——教學(xué)實(shí)踐——教后反思——完善個(gè)案。具體要求：每周兩節(jié)大集體備課時(shí)間，主要備本周甚至下周要講的內(nèi)容，以本單元主題、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和字、詞、句的積累為主；每天一節(jié)小集體備課時(shí)間，主要研討第二天要講的內(nèi)容，以課型設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和需要特別注意的細(xì)節(jié)問題為主。

個(gè)人備包括“五備”：①備教材，認(rèn)真研究教材特點(diǎn)，理清重難點(diǎn)；②備教法，特別是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法；③備學(xué)生，分析、設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的方法和措施；④備相關(guān)的資料，以此拓寬知識(shí)面；⑤備課程的困惑和疑問。

集體備，在中心發(fā)言人分析教材、介紹了設(shè)計(jì)思路、提出疑問后，其他教師充分發(fā)表自己的見解?？隙ň手帲餐鉀Q備課過程中的疑惑。最后形成的教學(xué)設(shè)計(jì)要達(dá)到“五個(gè)統(tǒng)一”，即統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置、訓(xùn)練和活動(dòng)，統(tǒng)一單元達(dá)標(biāo)。

反思做到“五記”：記成功之舉，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新；記敗筆之處，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)；記教學(xué)機(jī)制，讓“智慧的火花”不因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已；記學(xué)生見解，作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分；記再教設(shè)計(jì)，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

三、 抓好三項(xiàng)常規(guī)，落實(shí)質(zhì)量監(jiān)控

抓好三項(xiàng)常規(guī)，就是抓好作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)測(cè)。

（一） 抓好作業(yè)批改。要求教師精選習(xí)題，做到難易適中和適量、適度。在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)布置具有開放性的題目。平時(shí)注重積累學(xué)生易錯(cuò)、易混淆的習(xí)題，經(jīng)常變更題目反復(fù)呈現(xiàn)，加深學(xué)生理解與鞏固。凡布置的作業(yè)，教師須先做一遍，了解作業(yè)的深度和廣度，弄清各類習(xí)題的安排意圖、要求及容易出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)。上交的作業(yè)教師必須認(rèn)真批改，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生做到面批面改。

（二） 抓好學(xué)生輔導(dǎo)。各科教師每天定好輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)間，以輔導(dǎo)學(xué)困生為主，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，查漏補(bǔ)缺，在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三） 抓好質(zhì)量監(jiān)測(cè)。建立“四位一體”的質(zhì)量監(jiān)控體系。一是堅(jiān)持日常聽課教研。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，通過觀察、詢問、與學(xué)生座談和作業(yè)檢查等方法加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控。二是加強(qiáng)平時(shí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)。通過平時(shí)單元小練習(xí)的監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)和教師教中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控。三是認(rèn)真組織期末測(cè)試。了解學(xué)生是否達(dá)到了年級(jí)或?qū)W段教學(xué)目標(biāo)，為今后的教學(xué)提出改進(jìn)意見。四是定期進(jìn)行質(zhì)量分析。通過具體詳實(shí)的資料、數(shù)據(jù)，反映教學(xué)中取得的成績(jī)和存在的問題，與老師們一起想應(yīng)對(duì)的策略，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、 打造一個(gè)亮點(diǎn)，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)

打造一個(gè)亮點(diǎn)，就是加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。近年來，各學(xué)科的部分骨干教師分流到周邊的新建學(xué)校，使得學(xué)校骨干教師缺失，新參加工作的年輕教師居多，教師培養(yǎng)迫在眉睫。

1. 每學(xué)期一次座談會(huì)，引導(dǎo)青年教師堅(jiān)定自我發(fā)展的意識(shí)，變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”。

2. 培養(yǎng)、選拔校級(jí)骨干教師，與青年教師結(jié)成“師徒對(duì)子”，發(fā)揮校級(jí)骨干教師的輻射帶動(dòng)作用。

3. 推薦青年教師中的優(yōu)秀教師到市中心組、青年協(xié)作組或名師工作室參加教研活動(dòng)，加強(qiáng)與外市、外校教師間的交流。

4. 用走出去聽課學(xué)習(xí)，請(qǐng)進(jìn)來（請(qǐng)名師、骨干教師、市教研員）到校發(fā)揮專家引領(lǐng)作用的辦法加強(qiáng)對(duì)青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

5. 舉辦校級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，觀摩研討課，積極組織教師參加市里的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、基本功、會(huì)教等競(jìng)賽活動(dòng)，為教師搭建快速發(fā)展的平臺(tái)。

6. 認(rèn)真落實(shí)教師“一二三工程”的考核工作，促使新上崗教師做到一年基本規(guī)范，二年站穩(wěn)講壇，三年教有特色。

總之，在提高教學(xué)質(zhì)量方面，我們還有很長的路要走。但是，不管這條路有多長，我們都要堅(jiān)定不移地走下去。因?yàn)檫@是關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量，維系著國家和民族命運(yùn)的大事，也是深得民心的大事。我們要不忘初心，在教學(xué)過程中，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)癥下藥，使每個(gè)孩子的才能品性都得以提高，從而為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

施靜靜，江蘇省蘇州市，昆山開發(fā)區(qū)晨曦小學(xué)。