解析高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的途徑

張孝偉

摘 要：眾所周知，環(huán)境是人類生存不可缺少的條件。隨著日益突出的環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境教育成為當(dāng)前社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一。地理作為與環(huán)境有著緊密聯(lián)系的學(xué)科更要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生滲透環(huán)境教育，大幅度提升環(huán)境的教育力度，在學(xué)生思想中植入可持續(xù)發(fā)的觀念，進(jìn)一步促使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境和保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。對(duì)此，本文則從深入挖掘地理教材中環(huán)境知識(shí)、借助課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育以及注重開(kāi)展課外地理實(shí)踐活動(dòng)等方面分析具體滲透途徑，望為高中地理教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高中地理；環(huán)境教育；滲透途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2018）06B-0102-02

近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人口急劇增長(zhǎng)，人類對(duì)資源的過(guò)度使用成為威脅地球環(huán)境的主要因素。當(dāng)前各個(gè)國(guó)家都十分關(guān)注日益惡化的環(huán)境問(wèn)題并對(duì)其投入財(cái)力、人力以及物力進(jìn)行改善，所以保護(hù)環(huán)境已成為促使人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的主旋律。正因如此，環(huán)境教育也走進(jìn)課堂成為地理教學(xué)的閃光點(diǎn)，尤其高中階段處于學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，在地理學(xué)科滲透環(huán)境教育能更好地深化學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并使其在未來(lái)發(fā)展中予以行動(dòng)，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、地理教學(xué)與環(huán)境二者關(guān)系

環(huán)境教育在高中地理教材中主要涉及自然環(huán)境、區(qū)域環(huán)境和人文環(huán)境等知識(shí)點(diǎn)，該知識(shí)點(diǎn)以自然地理作為支撐并形成以可持續(xù)發(fā)展為核心，將人地關(guān)系作為線索開(kāi)展的一系列教學(xué)。環(huán)境教育最根本的目的在于提高人們保護(hù)和愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，高中地理課程中的大氣環(huán)境、陸地環(huán)境、水環(huán)境、地域與生產(chǎn)等都緊緊圍繞環(huán)境教育展開(kāi)闡述，因而需要教師在教學(xué)過(guò)程中將地理知識(shí)和環(huán)境教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在掌握地理知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境意識(shí)，并在日常生活中遵循環(huán)境保護(hù)原則，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著積極地促進(jìn)作用。

此外，在高中地理滲透環(huán)境教育也能推動(dòng)該學(xué)科的創(chuàng)新與發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的同時(shí)，使其形成良好的分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、在高中地理教學(xué)滲透環(huán)境教育的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)

當(dāng)前世界各國(guó)十分重視環(huán)境問(wèn)題，特別因環(huán)境污染所致的問(wèn)題對(duì)人類生存造成嚴(yán)重影響，例如，倫敦?zé)熿F事件、洛杉磯光化學(xué)煙霧事件等。和其他國(guó)家一樣，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，環(huán)境污染和破壞問(wèn)題也成為我國(guó)急需解決的主要問(wèn)題，地理教師可以搜集環(huán)境污染和破壞案例并整理學(xué)生身邊發(fā)生的有關(guān)環(huán)境事件對(duì)學(xué)生開(kāi)展環(huán)境教育，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而形成正確的環(huán)境保護(hù)價(jià)值觀。

（二）有利于學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為

良好的行為習(xí)慣并非在短期內(nèi)就可以養(yǎng)成，需要在日常學(xué)習(xí)和生活中不斷完善和積累，因而想要讓學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)的環(huán)境行為就需要從全局著眼，從小處著手，在一點(diǎn)一滴中滲透環(huán)境教育。教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑，地理教師可以為學(xué)生分析多種案例將其帶入預(yù)設(shè)的情境當(dāng)中，為學(xué)生傳遞保護(hù)環(huán)境等正能量。而學(xué)生在此過(guò)程中也會(huì)改變傳統(tǒng)的被動(dòng)思考方式，開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握環(huán)境知識(shí)并逐漸滲透到日常行為當(dāng)中，最后養(yǎng)成好的習(xí)慣。

三、在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的途徑

（一）深入挖掘地理教材中的環(huán)境知識(shí)

高中階段的地理知識(shí)雖然范圍較廣，但程度淺顯，學(xué)生較易理解。教材中涉及很多和人類生存發(fā)展有著緊密聯(lián)系的地理知識(shí)，例如交通、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、海洋、陸地、大氣等，也相應(yīng)地闡述了人類和自然該如何協(xié)調(diào)共處等問(wèn)題，因而，在高中地理教學(xué)過(guò)程中可以滲透環(huán)境教育，使二者相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。

以《大氣環(huán)境》一課為例，教師除了講解教材知識(shí)之外，還可適當(dāng)拓展其他內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該如何對(duì)大氣環(huán)境給予保護(hù)，學(xué)會(huì)從身邊一點(diǎn)一滴做起，保護(hù)環(huán)境。與此同時(shí)，也需要讓學(xué)生明白，水循環(huán)并非無(wú)限制，促使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的良好生活習(xí)慣。地理教材還涉及“人口與環(huán)境”等知識(shí)，通過(guò)分析人口問(wèn)題延伸至環(huán)境，讓學(xué)生了解我國(guó)人口和環(huán)境之間相互依存的關(guān)系，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

由此看來(lái)，教材是高中地理教師滲透環(huán)境教育和開(kāi)展教學(xué)的重要參考依據(jù)，需要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)特征合理利用從地理教材中挖掘的環(huán)境教育因素，便于學(xué)生能系統(tǒng)化學(xué)習(xí)環(huán)境教育知識(shí)，最終達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生環(huán)境習(xí)慣和意識(shí)等教學(xué)目標(biāo)。

（二）借助課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育

課堂教學(xué)是地理教師滲透環(huán)境教育的主要途徑之一，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，盡可能使環(huán)境教育內(nèi)容更具感染力和說(shuō)服力，從而，真正發(fā)揮自身的教育作用。以《全球氣候變化對(duì)人類的影響》一課為例，地理教師可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一幅名為“啊，地球出汗了”的漫畫(huà)圖，使學(xué)生直觀看到當(dāng)前全球氣候正逐漸變暖的現(xiàn)狀，之后再為學(xué)生播放一段電影《后天》的片段和“氣候變暖造成影響”圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)思考，并和其他同學(xué)相互討論人為在氣候變暖過(guò)程中占據(jù)幾成因素，以及“全球氣候變暖的弊端”等問(wèn)題，學(xué)生在激烈的討論過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到氣候變暖的危害。

為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，可邀請(qǐng)多名學(xué)生上臺(tái)分別扮演伐木者、政府官員、世界環(huán)保組織成員、熱帶叢林土著居民等不同人物角色，再討論可以采取哪些措施減輕溫室效應(yīng)。

此外，地理教師還可結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)環(huán)境話題喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境意識(shí)，例如，現(xiàn)實(shí)生活中部分地區(qū)頻繁發(fā)生的自然災(zāi)害都和日益被破壞的環(huán)境有著緊密的聯(lián)系，教師可借助學(xué)生熟知的汶川地震、甘肅舟曲特大泥石流災(zāi)害等事件提出問(wèn)題：“為何會(huì)發(fā)生特大級(jí)地震？造成這些災(zāi)害的原因有哪些？”通過(guò)討論使學(xué)生明白環(huán)境和人類行為之間的關(guān)系，同時(shí)還能增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力。上述教學(xué)中，地理教師采取多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，而學(xué)生也在教師的引導(dǎo)下形成科學(xué)且正確的環(huán)境保護(hù)觀念和意識(shí)。

（三）注重開(kāi)展課外地理實(shí)踐活動(dòng)

地理學(xué)科和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系，高中地理教師除了讓學(xué)生理解和掌握地理知識(shí)，更要讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)在于服務(wù)生活的道理，從而，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。也正因如此，需要地理教師適當(dāng)?shù)貙⒄n堂教學(xué)目光轉(zhuǎn)移至課外實(shí)踐，在課外活動(dòng)中獲取學(xué)習(xí)資料并對(duì)其產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。其中，家庭是課外滲透環(huán)境教育的最佳場(chǎng)合，可以布置相關(guān)作業(yè)讓學(xué)生參與其中，倡導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生一起行動(dòng)，不僅在于提升地理教學(xué)效果，更將保護(hù)環(huán)境意識(shí)滲透到更多的人群當(dāng)中。此外地理教師還可借助世界環(huán)境日、植樹(shù)節(jié)、地球日等節(jié)日組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)宣傳活動(dòng)，使學(xué)生從活動(dòng)中充分感受到人類不良行為對(duì)環(huán)境和地球破壞的程度，在此基礎(chǔ)上肯定保護(hù)環(huán)境和愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)生也通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)接觸和了解社會(huì)，將課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為良好習(xí)慣，更好地提升環(huán)境教育滲透效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平大幅度提升和社會(huì)快速發(fā)展，高中地理學(xué)科也應(yīng)在新課程改革和素質(zhì)教育背景下改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式，滲透環(huán)境教育符合學(xué)科要求以及時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。

地理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和社會(huì)需求深入挖掘教材中涉及到的環(huán)境知識(shí)，同時(shí)也要結(jié)合課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)深入開(kāi)展環(huán)境教育，促使學(xué)生了解環(huán)境和人類生存發(fā)展是相互依存的關(guān)系，提高高中地理教學(xué)效率和質(zhì)量的同時(shí)，也賦予該學(xué)科全新的意義，從而真正實(shí)現(xiàn)預(yù)期地理教學(xué)目標(biāo)。

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