小學(xué)綜合實踐活動評價策略初探

丁偉偉

摘 要：本文分別從評價的內(nèi)容、主體和方式三個方面來解析小學(xué)綜合實踐活動評價策略，通過這些分析，教師在教學(xué)過程中可以有針對性地引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。通過本文，筆者希望教師在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略有所改進(jìn)，使學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力得到一定程度的提高。

關(guān)鍵詞：多元化評價；綜合實踐；策略；研究

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2018）06B-0088-02

在綜合實踐活動中，評價是非常關(guān)鍵的組成部分，新課標(biāo)把“以人為本”作為學(xué)生學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)實踐的基礎(chǔ)。小學(xué)綜合實踐課程的評價可分為評價內(nèi)容、評價主體和評價方式，我們要做到對學(xué)生進(jìn)行多元化評價。

一、評價內(nèi)容

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（以下簡稱《綱要》）提出，評價體系要能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，我們不要把更多的注意力放在學(xué)生的考試成績上，而要多鼓勵學(xué)生發(fā)展各方面的潛能，切實了解怎樣才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們要研究學(xué)生，了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生能夠客觀地認(rèn)識自我，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這就把評價的教育作用發(fā)揮了出來。我們應(yīng)該更加關(guān)注孩子們以什么樣的心態(tài)去參加綜合實踐，在整個過程中參與得怎么樣，是否跟同學(xué)們之間有互動交流，是否能夠動手實踐，是否能夠得出結(jié)論或者經(jīng)驗。

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度評價

學(xué)生在綜合實踐過程中表現(xiàn)出來的積極性以及主動性即是學(xué)生在本課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度。在綜合實踐活動中，學(xué)生是否積極主動地參與到活動中來直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)我們評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度時，要關(guān)注學(xué)生是否認(rèn)真地參與主題活動，是否主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是否積極地出謀劃策，是否能夠積極思考、查找資料和按要求完成任務(wù)。教育者可以根據(jù)主題活動的不同設(shè)置不同的評價方式，也可以進(jìn)行拆分，把大項目拆分成可以操作的具體的小項目，方便對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價。

（二）學(xué)習(xí)能力評價

綜合實踐課程是一門專注于學(xué)生“綜合能力”培養(yǎng)的學(xué)科，本學(xué)科更加關(guān)注學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，我們所制定的能力目標(biāo)有認(rèn)知與思維能力、操作與解決問題能力、交往與社會活動能力三個方面。這三方面都是綜合實踐活動中所要培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。對于這三個方面的評價教育可以圍繞學(xué)生的成長規(guī)律，從評價的不同角度，從活動的不同場地性質(zhì)等方面進(jìn)行評價。

從上面所闡述的內(nèi)容中，我們可以發(fā)現(xiàn)，在對綜合實踐活動進(jìn)行評價時，我們要從多方面、多角度和多元化進(jìn)行綜合性評價。孩子們在不同主題實踐活動中的表現(xiàn)就可以成為我們的評價內(nèi)容，舉個例子，學(xué)生提出問題的數(shù)量，解決問題的方法種類，發(fā)言的次數(shù)，提出方案被采納的程度，完成活動報告的認(rèn)真程度等都可以作為我們的評價內(nèi)容。我們在選取評價內(nèi)容時要從學(xué)生的綜合素質(zhì)方向出發(fā)，從制定的發(fā)展目標(biāo)出發(fā)。比如，學(xué)生會做什么，完成了什么，通過實踐活動，思維跟經(jīng)驗有了什么樣的提高。評價內(nèi)容的重點是在實踐活動過程中，學(xué)生是否正確地認(rèn)識了自我，是否得到了教師的鼓勵。在活動過程中不要求學(xué)生必須成功，如果失敗了，要分析原因，教師也要肯定學(xué)生在活動中起到的作用。教育者也要對學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的合作交流、調(diào)查訪問和探討研究做出真實具體的評價。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)設(shè)立不同的獎勵，爭取讓每一位同學(xué)都能得到表揚(yáng)與贊賞。

二、評價主體

綜合實踐活動課的評價，可以體現(xiàn)出多元化評價的特點，教師、學(xué)生和家長都可以參與進(jìn)來。只有當(dāng)學(xué)生參與到評價活動中來，才能讓其更好地認(rèn)識自我、改變自我和發(fā)展自我；只有當(dāng)家長參與到評價中來，才能加深家長與教師的聯(lián)系與了解。評價主體的多元化是學(xué)生、家長和教師聯(lián)系的紐帶，只有實現(xiàn)多元評價才可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）自我評價

學(xué)生評價可以從自我評價和學(xué)生互評兩部分來討論，通過學(xué)生的自我評價以及學(xué)生互評讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點以及不足，可以實現(xiàn)互相學(xué)習(xí)，互相改進(jìn)，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生正確地接納自身的不足，學(xué)會如何接受別人提出的意見，激勵自我不斷進(jìn)步。

教師在鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價時可以用制定表格的形式表現(xiàn)，也可以讓學(xué)生們用短文來描述自我，進(jìn)行評價。在進(jìn)行表格評價時，教師設(shè)計表格時要將表格要做得精準(zhǔn)、細(xì)致和全面，讓學(xué)生一下就能看到自己的優(yōu)點和不足。

（二）學(xué)生互評

教師要注意要求學(xué)生用尊重、欣賞他人的態(tài)度來評價。有的人的優(yōu)點很明確，有的人的缺點也很清楚，那么，在評價過程中，教師要多鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點。在評價學(xué)生的缺點時，盡量用溫和的語氣選擇有藝術(shù)性的說法，讓他們?nèi)菀捉邮?。學(xué)生互評時，同學(xué)們要認(rèn)真聆聽，在互評過程中，要懂得尊重別人的想法，多發(fā)現(xiàn)別人的長處，對同學(xué)多進(jìn)行善意評價。最后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論研究，并達(dá)成一致的意見。在綜合實踐課程中，學(xué)生互評可以鍛煉學(xué)生的判斷能力和表達(dá)能力，也可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。通過討論，學(xué)生可以更加了解什么樣的態(tài)度和什么樣的行為值得自己去學(xué)習(xí)，從而不斷地完善自我。

（三）教師評價

在綜合實踐活動課中，教師的角色比較復(fù)雜，那么，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，要選擇多角度、多樣式的評價。在整個綜合實踐活動過程中，教師都要不斷地對學(xué)生進(jìn)行評價。評價要及時、具體和有效。在活動過程中，如果發(fā)現(xiàn)有針對性的問題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論。教師在自然和諧的氛圍中引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，相互評價，達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

（四）家長評價

家長對學(xué)生的評價可以稱為關(guān)注性評價。當(dāng)綜合實踐活動需要在校外開展時，家長就可以來指導(dǎo)和配合學(xué)生。如果社會實踐活動需要在校外開展，那么學(xué)生在校外的安全，就需要由家長來保證。當(dāng)家長參與學(xué)生的實踐活動時，就可以對學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，作出相應(yīng)評價。

三、評價方式

根據(jù)《綱要》中的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，在綜合實踐活動過程中，充滿著個性的學(xué)習(xí)實踐活動非常受到重視，在這個過程中，需要特別關(guān)注學(xué)生能夠獲得各種各樣的學(xué)習(xí)心得和差異性的表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式、方法、評價情況以及學(xué)習(xí)結(jié)果都會在不同程度上展現(xiàn)其開放性。依靠這樣的思維方式，就需要通過多元化的學(xué)習(xí)評價活動，將學(xué)習(xí)過程中特色各異的情況聯(lián)系在一起，同時要著重注意對學(xué)生差異性的表達(dá)形式進(jìn)行積極的評價和鼓勵以及具體情況反饋。

首先是對在學(xué)習(xí)活動進(jìn)行之前的評價方式進(jìn)行了解。當(dāng)學(xué)生深入研究綜合實踐活動的時候，提前要考慮使用討論、問卷調(diào)查和提問回答等方式進(jìn)行討論，通過上述方式能夠知道學(xué)生在哪個環(huán)節(jié)有困難，從而提供幫助。其次是對在學(xué)習(xí)活動進(jìn)行過程中的評價方式進(jìn)行了解。一般來說，本過程通常通過提問、集體討論、記錄觀察、記錄訪談以及記錄學(xué)習(xí)日志的方式進(jìn)行記錄和分析，將意見或建議反饋情況進(jìn)行總結(jié)和歸納，針對具體情況及時調(diào)整教育教學(xué)的方式。第三是對學(xué)習(xí)活動結(jié)束后總結(jié)過程的評價方式進(jìn)行了解。學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動后，就需要通過相互交流和聽取意見的方式對該階段的評價進(jìn)行表述。一般來說，通過操作演示、展示實物、應(yīng)用答辯以及會議報告等形式對已有問題采取自我評述和相互評述以及他人評述等。在活動成果的展示過程中，可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和應(yīng)用情況，包括技術(shù)、概念以及信息領(lǐng)域、學(xué)習(xí)應(yīng)用水平、個人素質(zhì)的培養(yǎng)等等各個領(lǐng)域的信息總和，從而客觀地將每個學(xué)生的差異性特征和學(xué)生之間的團(tuán)隊協(xié)助合作能力充分表現(xiàn)出來。

總之，在評價綜合性實踐課程時，教師要從多方面、多角度來評價。傳統(tǒng)的評價不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“以人為本”的教育理念。綜合實踐課程要根據(jù)學(xué)生的年齡和差異性進(jìn)行多元化評價，以使綜合實踐課程充滿陽光，使每一個孩子愛上綜合實踐課程。

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