合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用研究

張炳川

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2018）05-059-02

摘要 近年來(lái)，隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷滲透，初中階段體育足球教學(xué)模式發(fā)生了較大改變，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，在一定程度上提高了初中體育足球教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了初中生足球技能的全面提高。通過(guò)福建省教育科學(xué)”十三五”規(guī)劃2016年度常規(guī)課題《泉州市校園足球創(chuàng)新賽制的應(yīng)用與推廣研究》，編號(hào)：FJJKXB16-253與課題研究為載體，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于足球教學(xué)，更好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)足球興趣，增強(qiáng)足球戰(zhàn)術(shù)技能。實(shí)現(xiàn)“做‘足功夫，全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)”的教學(xué)主張，使校園足球得到更好的普及與推廣。同時(shí)以合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用為研究?jī)?nèi)容，通過(guò)分析其中存在的問(wèn)題，提出具體的應(yīng)對(duì)措施，實(shí)現(xiàn)初中生足球整體素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 初中 體育足球 教學(xué)

現(xiàn)階段，足球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為我國(guó)中小學(xué)階段體育課程的主要內(nèi)容之一，盡管，在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，以合作學(xué)習(xí)模式為主導(dǎo)的初中體育足球教學(xué)效果有著明顯提高。然而，受傳統(tǒng)體育足球教學(xué)的影響，相關(guān)問(wèn)題卻依然存在。

一、初中體育足球教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

基于初中生的特殊性，在開(kāi)展體育足球教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合初中教學(xué)的特點(diǎn)，以提高足球教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際體育足球教學(xué)過(guò)程中，受多方面因素的影響，依然存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

（一）偏重體力訓(xùn)練

從目前合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際應(yīng)用效果來(lái)看，初中體育老師雖然已經(jīng)接受了合作學(xué)習(xí)這里理念，然而，卻并沒(méi)有找到體育足球教學(xué)與合作學(xué)習(xí)模式的切入點(diǎn)，體育足球教學(xué)依然以體力訓(xùn)練為主。例如，在定位球訓(xùn)練一節(jié)中，體育教師多將訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行講述之后，由學(xué)生以小組的形式進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，教師則在此過(guò)程中進(jìn)行指不斷指導(dǎo)。如此一來(lái)，相關(guān)訓(xùn)練的開(kāi)展僅僅實(shí)現(xiàn)了初中生身體素質(zhì)方面的提升，在足球運(yùn)動(dòng)技能方面的進(jìn)步并不明顯，甚至?xí)钩踔猩鷮?duì)教師形成依賴，影響學(xué)生的健康、全面發(fā)展。

（二）“循序漸進(jìn)”的引導(dǎo)方式

初中體育足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，多采取“循序漸進(jìn)”的方式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，體育教師根據(jù)教學(xué)大綱中的相關(guān)要求，設(shè)計(jì)漸進(jìn)式的教學(xué)內(nèi)容，將足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行滲透。在這種引導(dǎo)方式下，學(xué)生的能力提升較為緩慢，并且，“循序漸進(jìn)”的引導(dǎo)方式無(wú)法針對(duì)初中生之間差異性進(jìn)行教學(xué)，以至于初中生足球運(yùn)動(dòng)能力水平有著顯著不同。不僅如此，在“循序漸進(jìn)”引導(dǎo)方式的影響下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到提高，這對(duì)于初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成極為不利。

二、初中體育足球教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)以上幾個(gè)方面的問(wèn)題，根據(jù)初中生體育足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展情況，在深入貫徹現(xiàn)代教學(xué)理念的同時(shí)，為加強(qiáng)體育足球教學(xué)效果，則需要通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善。

（一）科學(xué)利用合作分組學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)，是以小組的形式進(jìn)行的，根據(jù)初中生的實(shí)際情況，可以按照5人或6人一組的進(jìn)行劃分。為實(shí)現(xiàn)科學(xué)分組的目的，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)所有學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行區(qū)分，在小組問(wèn)題設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)具有一定的針對(duì)性，由學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)問(wèn)題的討論和足球訓(xùn)練。為更好地發(fā)揮合作分組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，還可以在教師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的職責(zé)分工，確保合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題都能夠得到順利解決。

（二）促進(jìn)初中生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

作為一種新的學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)模式側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，初中體育足球教學(xué)的自由性較大，在引導(dǎo)初中生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，則需要從在以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

1.培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)于依賴學(xué)生自己，并且，在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面缺乏科學(xué)的方法指導(dǎo)，學(xué)生完全出一種無(wú)組織的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。從現(xiàn)代教學(xué)理念的角度來(lái)看，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有著_定的要求，因此，初中生應(yīng)更加主動(dòng)，在學(xué)習(xí)方面需要具有探索精神。在這種情況下，初中體育教師應(yīng)給予學(xué)生更多自主思考的空間，讓學(xué)生能夠充分表達(dá)自己在足球?qū)W習(xí)中的各種想法，為教師足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與方法選擇提供指導(dǎo)。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，家長(zhǎng)需要將足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)融入日常生活之中，使學(xué)生的思考能力隨時(shí)得到隨時(shí)培養(yǎng)。例如，在世界杯比賽期間，家長(zhǎng)與學(xué)生一起觀看比賽，對(duì)比賽中的各種技巧、規(guī)則進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)初中生足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)體系的完善。

2.培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣

在合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在表達(dá)能力提升的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，一個(gè)人你能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，是基于對(duì)他人的尊重，是合作學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在以小組為代表的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)試著引導(dǎo)小組成員之間相互傾聽(tīng)，并以此獲得解決問(wèn)題的思路，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，為小組合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

以足球比賽為例，在足球比賽過(guò)程中，對(duì)于戰(zhàn)術(shù)的使用，應(yīng)當(dāng)由全體隊(duì)員參與討論，并形成統(tǒng)一的意見(jiàn)。對(duì)于其中某些隊(duì)員的意見(jiàn)，則需要在認(rèn)真聽(tīng)取之后進(jìn)行深入研究，從而保證比賽戰(zhàn)術(shù)的有效性，為獲取比賽勝利奠定基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力建設(shè)

合作學(xué)習(xí)模式不僅要求學(xué)生在思想上進(jìn)行交流，還要通過(guò)實(shí)踐不斷檢驗(yàn)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)踐性，因此，在合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，依然需要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的建設(shè)。足球教學(xué)應(yīng)當(dāng)是理論與實(shí)際相結(jié)合，對(duì)于足球教學(xué)中的基礎(chǔ)理論知識(shí)，可以通過(guò)一系列的足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐。例如，足球運(yùn)動(dòng)中的傳球配合需要隊(duì)員之間的默契配合，傳球的角度，力度、速度都會(huì)隨著實(shí)際情況發(fā)生變化，所以，為提高學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中傳球的準(zhǔn)確度，則需要通過(guò)反復(fù)實(shí)踐進(jìn)行訓(xùn)練。

在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的足球?qū)I(yè)技能將得到快速提高，并且，反復(fù)實(shí)踐能夠使學(xué)生意識(shí)到足球活動(dòng)中存在的安全風(fēng)險(xiǎn)，并能夠有效規(guī)避相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)，提高足球運(yùn)動(dòng)的安全性。

三、教師參與合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)選擇

在合作學(xué)習(xí)模式中，教師扮演著重要的引導(dǎo)角色，為提高合作學(xué)習(xí)模式的有效性，則需要正確把握參與合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，通過(guò)正確的方法，使足球教學(xué)質(zhì)量得到明顯改善。

（一）關(guān)鍵問(wèn)題討論中的教師參與

足球運(yùn)動(dòng)是一種具有高度組織性和紀(jì)律性的運(yùn)動(dòng)，在實(shí)際運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，需要關(guān)注的內(nèi)容較多，因此，合作學(xué)習(xí)模式在足球教學(xué)中的應(yīng)用也存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題也是合作學(xué)習(xí)需要討論的關(guān)鍵內(nèi)容。由于初中生所掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有限，對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)中的專業(yè)問(wèn)題討論存在認(rèn)識(shí)上的缺失，在這種情況下，教師應(yīng)及時(shí)介入，在傳授足球?qū)I(yè)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完成自主討論過(guò)程。

這里需要注意的是，教師的參與是基于對(duì)學(xué)生理論和實(shí)踐能力的提升，而不是由教師直接完成問(wèn)題的解答，所以，教師應(yīng)試著激發(fā)學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的積極性與主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

（二）小組成員獨(dú)立思考后的及時(shí)介入

合作學(xué)習(xí)模式主要以小組的形式存在，通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，小組成員對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了差異化的認(rèn)識(shí)，這種差異的存在，正是合作學(xué)習(xí)模式效果提升的必要條件之一。針對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)上的分歧，小組成員之間需要通過(guò)獨(dú)立思考后找到相關(guān)問(wèn)題的答案，對(duì)于相關(guān)分歧無(wú)法得到解決的情況，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用其掌握的專業(yè)理論知識(shí)給出專業(yè)的解答，并針對(duì)不同成員認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，及時(shí)進(jìn)行糾正。例如，足球運(yùn)動(dòng)中的各種判罰情況，教師應(yīng)當(dāng)明確不同判罰的依據(jù)，使學(xué)生形成統(tǒng)一的賽場(chǎng)規(guī)則意識(shí)，避免因規(guī)則理解的錯(cuò)誤遭到處罰。

四、總結(jié)

合作學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下新的教學(xué)模式探索，在與初中體育足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的融合過(guò)程中，體育教師應(yīng)當(dāng)逐漸適應(yīng)教學(xué)模式與課堂角色地位的改變，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的足球運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)。在理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的情況下，不僅完善了學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)體系，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)綜合素質(zhì)的提高。