從消極保護(hù)到積極推進(jìn)

孫金花

摘 要：幼兒時(shí)期是人生發(fā)展最基礎(chǔ)的時(shí)期，幼兒快樂(lè)、安全、健康地成長(zhǎng)是每個(gè)家長(zhǎng)和教師的心愿。但由于幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，極易發(fā)生安全問(wèn)題。為保證幼兒的身心健康，加強(qiáng)幼兒的安全教育，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)，提高自身的能力，減少傷害的發(fā)生，是家長(zhǎng)和教師的首要任務(wù)。幼兒園也是通過(guò)各種途徑、方式，使幼兒樹立自我保護(hù)意識(shí)，掌握安全技能，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

關(guān)鍵詞：安全教育 ； 消極保護(hù) ； 積極促進(jìn)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）06B-0044-02

根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首位，所以安全教育工作一直是教育工作的重點(diǎn)，幼兒階段的孩子們正處于活潑好動(dòng)、對(duì)事物處于好奇心的年齡。同時(shí)在心智上處于發(fā)育階段，再加上身體缺乏協(xié)調(diào)性，沒(méi)有過(guò)多生活經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)意識(shí)，所以經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些意外事情。那么我們將怎樣避免安全隱患或者減少安全意外的發(fā)生呢？這成為我們教育活動(dòng)中的一個(gè)棘手問(wèn)題。

一、幼兒園安全教育工作中面臨的問(wèn)題

（一）幼兒活潑好動(dòng)

好動(dòng)、活潑是幼兒的天性，幼兒在幼兒園活動(dòng)中難免會(huì)因奔跑、攀爬、跳躍或是碰到同伴而跌倒，這種狀況是比較常見的。由于幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，極易發(fā)生安全問(wèn)題。尤其是大班，孩子們動(dòng)作敏捷了，速度快了，可能一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，都會(huì)引發(fā)意外事故。例如，一次收作業(yè)冊(cè)時(shí)，豆豆交好準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身回去時(shí)，恒恒跑上來(lái)交本子，由于速度快了，停不下來(lái)，手上的本子戳到了豆豆的臉上，好在有個(gè)頭差距沒(méi)戳到眼睛上，不然后果不堪設(shè)想。

（二）過(guò)度保護(hù) ，包辦代替

現(xiàn)在的孩子在家都是小皇帝、小公主，幾個(gè)大人圍著他一個(gè)人轉(zhuǎn)，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，所以自然而然他們的生活能力就差了，這個(gè)不會(huì)那個(gè)也不會(huì)。一到幼兒園老師也不可能不管，不能一下放手全部讓幼兒自己完成，因?yàn)楹⒆拥哪芰_(dá)不到真實(shí)年齡的程度，所以老師也只能慢慢放手，慢慢教。像現(xiàn)在小班的幼兒剛進(jìn)幼兒園，玩滑滑梯都是老師手把手地教著，一個(gè)老師站在滑梯的頂端，一個(gè)老師站在上坡口，還有一個(gè)老師站在下坡口，每個(gè)“關(guān)口”都把守好，生怕有個(gè)閃失。

（三）教育形式上以枯燥說(shuō)教為主

為了孩子們的安全，教師每次活動(dòng)前都要重申規(guī)則——保證安全，就怕活動(dòng)中有個(gè)閃失。如：玩大型活動(dòng)器具時(shí)，老師會(huì)問(wèn)，“我們玩游戲時(shí)應(yīng)該注意什么??？”孩子們個(gè)個(gè)都會(huì)說(shuō)滑滑梯時(shí)不要推不要擠，等人下去了再滑下去；不可以在滑梯上跑。說(shuō)的時(shí)候都記得，而且背得很熟了，可是在實(shí)際游戲時(shí)，他們?cè)缇屯靡桓啥袅?。枯燥的說(shuō)教根本不能吸引幼兒的注意，幼兒也只是口頭上敷衍地答應(yīng)教師的要求，并沒(méi)有落實(shí)到具體行動(dòng)中去，也無(wú)法形成一種保護(hù)自己的能力。

綜上所述，幼兒園的安全工作是極其重要的，而其中存在的問(wèn)題又是迫切需要解決的，那么，我們?cè)撊绾螌?shí)施安全教育，從而既能符合幼兒身心發(fā)展需要，同時(shí)又能達(dá)到理想的效果呢？這是值得我們深思和探究。

二、提高幼兒園安全教育實(shí)效性的對(duì)策

（一）巧用課件主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)

《教育心理學(xué)》告訴我們：三至六歲的幼兒的思維處在以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始萌芽的階段。也就是說(shuō)，幼兒對(duì)具體的、有形的、看得見、摸得著的事物容易感知并產(chǎn)生思維。根據(jù)幼兒的這一年齡特點(diǎn)，同時(shí)為了避免呆板說(shuō)教，在執(zhí)行安全教育活動(dòng)時(shí)，我們采用了多媒體，它以其獨(dú)特的教學(xué)方式，多樣化的教學(xué)手段，深受廣大教師和幼兒的喜愛(ài)。它可以將教學(xué)內(nèi)容以一種全新的方式展現(xiàn)出來(lái)，師生都可以在一種全新的活躍的氣氛中去完成每一次交流與合作。特別是課件中所呈現(xiàn)的生動(dòng)的畫面、鮮艷的色彩、逼真的動(dòng)畫等能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)情境，能夠?qū)⒊橄蟮氖挛锞唧w化，能極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而吸引幼兒喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

【案例一】安全使用剪刀

朵朵的手部運(yùn)動(dòng)發(fā)展得不是很好，到中班的年齡了，還不能靈活地運(yùn)用剪刀，不會(huì)用還不認(rèn)真聽，每次老師教她怎么用剪刀，說(shuō)了好幾遍，手把手教也不見學(xué)好，而且還管不住自己，拿著剪刀到處走動(dòng)，這樣不僅自己學(xué)不到本領(lǐng)，還威脅到別人的安全，真讓我頭疼。

在一次安全教育活動(dòng)中，視頻中正在放如何安全使用剪刀，電視里的幾個(gè)動(dòng)物角色（大眼猴、皮皮豬、可達(dá)鴨）一下抓住了朵朵的眼球，她認(rèn)真地看著電視里播放的視頻，當(dāng)播放到教幼兒如何使用剪刀時(shí)，還編成一段小兒歌：聽著兒歌看著示范，朵朵很自覺(jué)地跟著學(xué)起來(lái)，學(xué)著學(xué)著朵朵緊張起來(lái)，一看原來(lái)是大眼猴、皮皮貓受傷了，傷口流出了鮮血，朵朵害怕極了。原來(lái)是大眼猴、皮皮豬在完成作業(yè)后，沒(méi)有及時(shí)把剪刀放回原處，而是拿著剪刀走來(lái)走去，不小心剪刀掉到了他們的小腿上和腳上，畫面很真實(shí)，模仿真實(shí)的受傷場(chǎng)景，一下子讓朵朵感受到受傷時(shí)的樣子。在她以后的手工活動(dòng)中，盡管剪紙時(shí)還有不熟練，但是拿著剪刀的動(dòng)作明顯好多了。

盡管老師在活動(dòng)中也會(huì)提到拿著剪刀跑很危險(xiǎn)會(huì)受傷，但是孩子們不會(huì)真實(shí)地體會(huì)到受傷是怎樣的，而當(dāng)看到視頻里受傷流血出來(lái)的那一刻，孩子們一下子就記住了，而且印象深刻。

（二）角色扮演自主學(xué)習(xí)，幫助幼兒掌握技能

角色游戲是幼兒了解社會(huì)、了解成人活動(dòng)的一種游戲，這種游戲帶有很大的模擬性。幼兒很大程度上就是通過(guò)模擬來(lái)熟悉社會(huì)、了解社會(huì)，他們?cè)诮巧螒蛑星榫w是積極的、高漲的，對(duì)主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評(píng)上都有他們發(fā)自內(nèi)心的理解和主張。所以，我們要將安全教育滲透在其中，讓他們真切地體會(huì)到安全的重要，掌握自我保護(hù)技能。

【案例二】我是骨科醫(yī)生

角色游戲開始了，孩子們一下子就玩開了，你到娃娃醫(yī)院，我到小超市，分工明確，但是總有幾個(gè)不知道自己要干什么的在場(chǎng)地中間游蕩，或者沒(méi)長(zhǎng)性的，玩了一段時(shí)間就出來(lái)溜達(dá)。當(dāng)這些人無(wú)所事事時(shí)，安全隱患就出現(xiàn)了，一次，小景從“銀行”里跑出來(lái)溜達(dá)，跑到這邊盡頭膝蓋著地滑過(guò)來(lái)，跑到那頭膝蓋著地滑過(guò)來(lái)，玩得不亦樂(lè)乎。且不說(shuō)撞到人有多危險(xiǎn)，單單他自己這樣做就很危險(xiǎn)，膝蓋著地時(shí)一不小心，膝蓋骨裂了怎么辦，于是老師馬上扶起他說(shuō)：“糟糕，受傷了趕緊送醫(yī)院”，不等他說(shuō)什么，老師馬上扶著他到“醫(yī)院”，給他掛號(hào)看火火醫(yī)生，小景很配合 ，看到火火醫(yī)生就說(shuō)：“哎呦，哎呦，火火醫(yī)生，我的小腿好痛啊。”火火醫(yī)生問(wèn)：“怎么啦？”小景說(shuō)：“我剛剛在路上摔了一跤，現(xiàn)在小腿好痛?。　被鸹疳t(yī)生小心翼翼地捏捏小景的小腿，“這里痛嗎？這里痛嗎？”最后斷定小景的小腿斷了、骨折了?；鸹疳t(yī)生東看看西找找，好像在找什么東西。這時(shí)，我走過(guò)去故意好奇地問(wèn)火火醫(yī)生：“火火醫(yī)生，病人他怎么啦？”火火醫(yī)生說(shuō)：“小景摔了一跤，小腿好像摔骨折了，不能再動(dòng)了，以前我家隔壁的爺爺手臂骨折了，他就用東西綁著（邊說(shuō)邊做手勢(shì)）掛在脖子上，過(guò)一段時(shí)間拆下來(lái)手臂就好了，所以我也這樣給小景綁著。” “那娃娃醫(yī)院里有這樣的東西嗎？快想想辦法吧?！彼麑?duì)小景說(shuō)：“你在這里等我一下，我馬上回來(lái)。”嘴里嘀咕著：“超市里肯定有我想要的東西。”只見他跑到超市，東找西找，拿來(lái)了一塊毛巾，過(guò)來(lái)給小景綁了，看著用毛巾包裹著小腿，我便問(wèn)：“你還記得上次你爺爺手臂上綁的東西是怎樣的？”他想了想說(shuō)：“好像是硬硬的東西。”“那這條毛巾硬嗎？”他搖了搖頭，又去超市了，最后他“買”了一個(gè)盒子和一根繩子，問(wèn)我這個(gè)可以嗎，我說(shuō)：“那你試一試，看能不能綁好?！庇谑牵蜷_盒子小心翼翼地貼在小景小腿的兩側(cè)，并用繩子把盒子繞緊固定牢，然后扶他到病床上躺好。

在這個(gè)案例中，小景在做危險(xiǎn)動(dòng)作時(shí)，老師沒(méi)有用語(yǔ)言去制止他，而是把他說(shuō)成一位傷者，制止了剛才的動(dòng)作，他一下子就接受了老師制止的行為，同時(shí)也制止了危險(xiǎn)事故的發(fā)生。而在看病時(shí)，火火醫(yī)生把在現(xiàn)實(shí)生活中看到的運(yùn)用到活動(dòng)中，知道骨折了不能動(dòng)，知道要拿東西固定，但是不知道什么東西可以使用，在嘗試和詢問(wèn)后，選擇了一個(gè)稍微硬一點(diǎn)的盒子來(lái)固定。在這一案例中，教師巧妙地使孩子們從被動(dòng)學(xué)習(xí)升華到了主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)。

（三）模擬演習(xí)積極學(xué)習(xí)，培育幼兒學(xué)會(huì)方式

在幼兒園經(jīng)常組織各種形式的安全教育和處置預(yù)案演練活動(dòng)是十分必要的。通過(guò)演練，可以檢驗(yàn)平時(shí)預(yù)案的完善與不足情況；也可以檢查幼兒對(duì)遇到險(xiǎn)情時(shí)避險(xiǎn)常識(shí)的掌握情況，進(jìn)一步為我們的安全工作奠定基礎(chǔ)。所以每個(gè)學(xué)期，我園都會(huì)開展各種內(nèi)容的演練，如：防震、防火、防踩踏事件、防陌生人拐騙等一些安全演練，讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己的方法。

【案例三】寶貝，我來(lái)接你了

一次防陌生人演練中，幼兒園邀請(qǐng)了幾個(gè)陌生人，游走在園內(nèi)各個(gè)班，他們以各種名義想把孩子帶出幼兒園，一位長(zhǎng)得很漂亮的媽媽，拿著一個(gè)毛絨玩具來(lái)到小一班，找到了點(diǎn)點(diǎn)（班里比較能干的小姑娘），對(duì)點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)：“小姑娘，我是你媽媽單位里的同事，今天她臨時(shí)有事不能來(lái)接你，讓我把你接走，你看阿姨還給你買了玩具呢?！闭f(shuō)完，馬上遞上事先準(zhǔn)備好的玩具，看著這個(gè)漂亮的玩具，點(diǎn)點(diǎn)很喜歡，但是她還是沒(méi)有拿，而是問(wèn)她：“那你知道我媽媽是在什么地方上班的嗎？”“當(dāng)然知道嘍，走，我現(xiàn)在就帶你去，到了你就知道了呀?！秉c(diǎn)點(diǎn)看著阿姨不回答她的媽媽在哪里上班，“那我還是在這兒等我媽媽來(lái)接吧！”點(diǎn)點(diǎn)不肯跟阿姨走。而一旁的豆豆看到有個(gè)叔叔說(shuō)帶他去買玩具，就開心得不得了，馬上跟他走了。

在演練過(guò)程中，家長(zhǎng)們使出各種方法，有用零食、禮物誘惑的，有不停游說(shuō)的，有投其所好的，演練結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)大部分孩子不會(huì)輕易地跟著陌生人走，但是個(gè)別幼兒因陌生人投其所好，就選擇了跟陌生人走。孩子年齡越小，自我保護(hù)的意識(shí)就越薄弱。演練后又進(jìn)行討論，針對(duì)如何防止被陌生人拐走和如果被拐走后怎么辦進(jìn)行討論，孩子們積極參與，想出各種方法。如（1）背誦父母的名字、手機(jī)號(hào)碼、家庭住址。（2）學(xué)會(huì)打電話。（3）認(rèn)識(shí)求援的對(duì)象，告訴幼兒，警察是求援的第一人選，要求家長(zhǎng)平時(shí)上街時(shí)也要讓寶寶認(rèn)識(shí)派出所、銀行、學(xué)校、商場(chǎng)等常見的建筑物，在必要時(shí)可以跑進(jìn)去向里面穿制服的工作人員求救。要是他萬(wàn)一被拐了，誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)，也見不到媽媽時(shí)，要盡量保持鎮(zhèn)定，不哭鬧，要假裝聽從陌生人的話，多吃飯積攢力氣，對(duì)壞人的發(fā)問(wèn)一概說(shuō)不知道，確保壞人不在身邊時(shí)，要用盡力氣向人多的地方逃跑，要想辦法找到可以救助的人。

安全教育的警鐘，我們要時(shí)刻長(zhǎng)鳴！對(duì)于幼兒的安全教育，不要只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行灌輸，要利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多方面的教育，讓幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)，為幼兒的身心全面健康發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。

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