參與式教學(xué)法在高職《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的研究與應(yīng)用

梁勇

（江西司法警官職業(yè)學(xué)院公共基礎(chǔ)部，江西 南昌 330013）

1 引言

參與式教學(xué)法主要圍繞學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)活動。由于可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神，該方法上世紀(jì)末在西方高等教育機(jī)構(gòu)中已取得一定成績。該方法以學(xué)習(xí)者為中心，以具體的實(shí)踐活動為主導(dǎo)，以平等參與和師生互動理念讓學(xué)習(xí)者積極參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)習(xí)者成為問題的主動探究者，突出了師、生的雙主體地位。

中國許多教育者先后對參與式教學(xué)法進(jìn)行了積極的探索與研究。目前在我國還未能在高職院校課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)完全意義的計(jì)算機(jī)參與式教學(xué)。將計(jì)算機(jī)支持的參與式教學(xué)理論運(yùn)用到《C語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)踐中，目前還沒有比較系統(tǒng)完整的研究成果，這個新課題值得深入研究與探討。

2 參與式教學(xué)模式介紹

參與式教學(xué)法發(fā)揮雙主體作用。以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、興趣，讓枯燥的知識變得有趣，大大提高了教學(xué)效率。我們課題現(xiàn)在描述的參與式教學(xué)模式如圖1。

該模式以學(xué)生為參與主體，教師為參與主導(dǎo)，以參與小組為教、學(xué)基本單位，以網(wǎng)絡(luò)參與環(huán)境和現(xiàn)實(shí)參與環(huán)境為教學(xué)方式，是一種立體、交互的教學(xué)形式，并通過形成性評價和總結(jié)性評價分析總結(jié)教學(xué)效果。

圖1 參與式教學(xué)模式

3 參與式教學(xué)法在《C語言程序設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用

《C語言程序設(shè)計(jì)》已普遍成為高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)習(xí)者要求掌握編程的基本原理和算法。結(jié)構(gòu)化的編程技巧與靈活的開發(fā)思路也逐漸成為學(xué)習(xí)者必備的技能。傳統(tǒng)的課堂講授往往達(dá)不到好的效果，學(xué)生的積極性也有較大偏差。這甚至一度成為困擾教學(xué)雙方的陰影。本課題針對這些問題進(jìn)行了摸索性探究，提出了建議和辦法。

3.1 課題探究方案

圖2 課題探究方案

3.2 確定研究對象

我們在2016級中抽取兩個開設(shè)《C語言程序設(shè)計(jì)》課程的中隊(duì)。其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（共52人）采取參與式教學(xué)模式，定義為A班；司法信息技術(shù)（校企）專業(yè)（共60人）采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，定義為B班。A班按班級人數(shù)分組，每組6人。分組時，根據(jù)成績及表現(xiàn)先選出最強(qiáng)的11人，采取“8+3”分配。即前8組分別分配1名強(qiáng)的同學(xué)，剩下1組留下3名強(qiáng)的同學(xué)，分別命名1-9組，第9組主要起到帶頭示范作用，帶動其余8組。

3.3 教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐通過教學(xué)案例的形式展現(xiàn)。教學(xué)過程主要從三個方面描述：分析準(zhǔn)備；實(shí)施過程；小結(jié)。

案例：“斐波那契數(shù)列”

（1）分析準(zhǔn)備

經(jīng)過一個學(xué)期的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對Windows 7、Word 2010、Excel2010、PowerPoint2010、瀏覽器、QQ軟件等各項(xiàng)操作有了基本了解。學(xué)院開放了電子閱覽室，學(xué)生宿舍有網(wǎng)絡(luò)，可方便使用QQ軟件、上網(wǎng)查找資料。這都為開展參與式教學(xué)提供了條件。

參與式教學(xué)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)篩選具有一定難度和模塊的任務(wù)，以便參與小組對任務(wù)形成明確分工。指導(dǎo)老師先根據(jù)成績和表現(xiàn)指定了各小組長。各小組成員根據(jù)各自的特長，在自薦原則的基礎(chǔ)上，也都有組內(nèi)具體分工。

教學(xué)內(nèi)容我們選取“斐波那契數(shù)列”。題目：有一對兔子，從出生后第3個月起每個月都生一對兔子，小兔子長到第3個月后每個月又生一對兔子，假如兔子都不死，問每個月的兔子總數(shù)為多少？

程序分析：這是一個有趣的古典數(shù)學(xué)問題?？梢詮谋?中看出兔子繁殖的規(guī)律。

表1 兔子繁殖的規(guī)律

注：不滿一個月的為小兔子，滿一個月不滿兩個月的為中兔子，滿三個月以上的為老兔子。

可以看到每個月的兔子總數(shù)依次為 1，1，2，3，5，8，13……這就是有名的斐波那契數(shù)列。

這個數(shù)列有如下特點(diǎn)：第一、二兩個數(shù)為1、1。從第三個數(shù)開始，該數(shù)是其前面兩個數(shù)之和。

此題算法：

要求每位學(xué)生寫出源代碼。具體要求：

1)寫出程序流程圖；

2)程序中沒有冗余代碼以及死循環(huán)語句；

3)寫出源代碼并自己調(diào)試成功；

4)程序完成后上傳到討論組、教師郵箱。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分發(fā)揮討論組在參與式教學(xué)中的重要作用。期望在組長的帶領(lǐng)下，各成員勤于獨(dú)立思考、積極參與討論、團(tuán)結(jié)互助、相互提高。最后還要求組長在真實(shí)的基礎(chǔ)上，對每位成員形成中肯的評價及建議。最終還要據(jù)實(shí)評出綜合得分最高的前三組、個人前12名予以表揚(yáng)，以形成激勵機(jī)制。

（2）實(shí)施過程

參與式教學(xué)實(shí)施過程見表2。

表2 參與式教學(xué)實(shí)施過程

（3）小結(jié)

參與式教學(xué)剛開始實(shí)施時，并不順利。有近一半小組剛開始并沒有形成實(shí)質(zhì)性的討論。有些小組交流的積極性并不高，有些小組成員要么不情愿參與本小組討論，要么討論一些與本課程無關(guān)的話題。經(jīng)過一段時間的磨合，同學(xué)們逐漸對參與式教學(xué)感興趣，愿意積極參與討論學(xué)習(xí)，能發(fā)揮自己的長處，集思廣益，形成了較強(qiáng)的小組榮譽(yù)感與集體榮譽(yù)感。參與式教學(xué)讓學(xué)生由單向完成布置任務(wù)轉(zhuǎn)向多向交流互動完成任務(wù)，有了質(zhì)的飛躍。這充分說明他們的積極性逐漸被調(diào)動起來了。

4 分析總結(jié)

教學(xué)過程實(shí)施結(jié)束后，為了清晰查看同學(xué)們的階段性學(xué)習(xí)效果，筆者對比了上傳作業(yè)情況。上傳作業(yè)人數(shù)如表3所示，上傳作業(yè)質(zhì)量情況如表4所示。我們還發(fā)放了調(diào)查問卷，主要調(diào)查對比交際表達(dá)能力，如表5所示。兩個班級在學(xué)期期末都進(jìn)行了上機(jī)考試和筆試，期末總評成績=上機(jī)考試40%+筆試60%，兩個班級學(xué)期期末考試成績情況如表6所示。

表3 上傳作業(yè)人數(shù)表

表4 上傳作業(yè)質(zhì)量情況表

表5 交際表達(dá)能力情況表

表6 學(xué)期期末考試成績情況表

在A班，我們先讓同學(xué)們分組充分討論，討論成熟后再讓同學(xué)們分組自己編寫程序，最后每個同學(xué)分別上交上機(jī)作業(yè)，相互總結(jié)。老師根據(jù)課堂表現(xiàn)、上交的上機(jī)作業(yè)、課堂反饋和課后網(wǎng)絡(luò)反饋，比較教學(xué)效果。從表1可以看到，學(xué)期最后A班都能按時上傳上機(jī)作業(yè)；B班仍有3人沒有按時上傳上機(jī)作業(yè)或不愿上傳。而在上傳作業(yè)質(zhì)量方面，A班數(shù)據(jù)整體提升明顯，尤其是學(xué)期初的差生進(jìn)步幅度較大；而B班數(shù)據(jù)進(jìn)步不大，甚至有的學(xué)生數(shù)據(jù)出現(xiàn)下浮。交際表達(dá)能力方面，A班有較大提高，學(xué)風(fēng)日趨濃厚；B班略有提升，總體數(shù)據(jù)變化不大。

通過數(shù)據(jù)對比分析可以看到，采取參與式教學(xué)模式的班級比采取傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級，教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度與積極性、學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況、學(xué)生交往交流能力、后續(xù)學(xué)習(xí)效果等方面有較大上升趨勢。采取參與式教學(xué)模式的班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，越到后來，學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的興趣逐漸增強(qiáng)，有十分之一原來不感興趣的同學(xué)態(tài)度亦有所轉(zhuǎn)變，好的學(xué)習(xí)氣氛也帶動了學(xué)習(xí)效果的提高。

為了加強(qiáng)交流，每個中隊(duì)分別創(chuàng)建C語言學(xué)習(xí)QQ群或微信群，課題組老師都要求加群，課后跟蹤輔導(dǎo)。同時我們建議學(xué)院引進(jìn)參與式教學(xué)云平臺，如人人通，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的共享特性和便捷性，進(jìn)一步提升同學(xué)們的參與積極性和教學(xué)效果。

后期老師根據(jù)上交作業(yè)及平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)反饋選出3組強(qiáng)的同學(xué)，要求分模塊設(shè)計(jì)出俄羅斯方塊游戲。目的是進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)興趣和熱情，然后再向其余組同學(xué)推廣。

筆者認(rèn)為，教學(xué)過程中根據(jù)具體情況和相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，參與式教學(xué)和傳統(tǒng)課堂講授式教學(xué)等方法可以有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)方法應(yīng)不拘于或框于一種形式。