“發(fā)配”式支教到底在“懲罰”誰

“到偏遠地區(qū)任教、支教1至4年?！边@并不是什么鼓勵、號召，而是一項懲罰性安排。近日，黑龍江省鶴崗市有關(guān)部門公布了“關(guān)于對15起在職教師違規(guī)有償補課等問題查出情況的通報”。

在職教師有償補課一直是各級教育部門“猛打”的一個問題，家長們對這個問題也是“有苦難言”。這件事情的嚴打可以說得民心、順民意、獲民贊。只是和“考核不合格”“取消三年內(nèi)評優(yōu)、晉職”等懲罰結(jié)果相比，這個“到偏遠地區(qū)任教、支教1至4年”的處理辦法總歸有些讓人心里不舒服，不知道這個“判決”最終到底是在懲罰誰。

到偏遠地區(qū)任教、支教，這是教育公平的體現(xiàn)，是滿足地點偏遠、經(jīng)濟落后地區(qū)人們對更好教育需求的手段，是實現(xiàn)全國范圍內(nèi)教育事業(yè)充分、平衡發(fā)展的具體措施之一?？墒钱?dāng)這個措施以“懲罰”的面目出現(xiàn)的時候，就把支教這個主動奉獻的活動變成了被動的“發(fā)配”。

近年來，不少地方規(guī)定，城市中的教師在晉升高級職稱的時候，必須要有鄉(xiāng)村偏遠地區(qū)學(xué)校支教的經(jīng)歷。這個措施是讓追求進步的老師，必須要有擔(dān)當(dāng)、講奉獻。這樣的規(guī)定體現(xiàn)了教師行業(yè)的用人導(dǎo)向，不僅僅需要高技能的操作者，更需要高尚情操的從業(yè)者。

從城市里的豐富多彩到鄉(xiāng)村的相對匱乏，從家人身邊陪伴的溫暖到一個人對抗黑夜的孤寂，支教老師如果沒有堅定的信仰、強大的定力和奉獻的精神，是很難完成這項神圣事業(yè)的。

與追求進步而去偏遠地區(qū)支教的老師心中充滿陽光與熱愛相比，這些犯了錯誤而被“發(fā)配”到偏遠地區(qū)的老師心中會有何感想？除了怨恨、抱怨、得過且過熬日子之外，還有什么呢？

最重要的是，這種決定懲罰的不僅僅是犯錯誤的老師，還有無辜的受教者——學(xué)生。試想一下，那些被“發(fā)配”的老師心情郁悶，如何能夠把全部身心撲在學(xué)生身上，對教學(xué)工作認真負責(zé)？如果說，有關(guān)部門出臺這個決定是為了讓犯錯誤的老師通過城鄉(xiāng)差異來產(chǎn)生悔恨心理并由此進行反思、改正自身的錯誤，那就更是本末倒置了。支教的目的是送教育，送教老師到偏遠地區(qū)應(yīng)該是提升認識、升華人生而不是去補課。