新形勢下地方普通本科高校人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

李飛舟

【摘 要】分析了新形勢下地方普通本科高校人才培養(yǎng)體系的背景和現(xiàn)狀，以及目前存在的問題。針對目前的現(xiàn)狀，從培養(yǎng)思路、高校課程設(shè)置和學(xué)分制、教學(xué)模式和師資隊伍建設(shè)等方面探討了如何構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。為地方本科高校人才培養(yǎng)體系的改革提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)；普通本科；新形勢；高校

中圖分類號： G642.0 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）13-0140-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.13.063

【Abstract】this paper analyzes the background， current situation and existing problems of the talent training system of local ordinary undergraduate universities under the new situation. In view of the present situation， this paper discusses how to build a talent training system from the aspects of training thought， curriculum setting and credit system， teaching mode and faculty building. It provides a basis for the reform of the personnel training system of local universities.

【Key words】Talent training； General undergraduate； The new situation； Colleges and universities

隨著高考改革的發(fā)展，新形勢下地方高等院校的學(xué)生生源也發(fā)生重大的變化。目前高考是按照考后分數(shù)報考志愿， “985”、“211”和高水大學(xué)的錄取分數(shù)線與地方本科院校的分數(shù)線相差較大，幾乎在100分左右。這就意味著地方本科院校在學(xué)生生源質(zhì)量不占優(yōu)勢，加之獨生子女的家庭教育模式的獨特性，傳統(tǒng)的地方本科院校的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，需要對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新和完善。

1 地方普通本科高校人才培養(yǎng)體系現(xiàn)狀

經(jīng)對全國大部分地方本科高校進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多部分高校還是沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系或者就是對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系進行微調(diào)。例如，地方普通本科高校在課程設(shè)置和學(xué)分等問題上，只是參照傳統(tǒng)的體系調(diào)整個別課程和學(xué)分，沒有針對目前學(xué)生的現(xiàn)狀和國家高等教育發(fā)展的方向和培養(yǎng)目標進行大的調(diào)整。教學(xué)上大多數(shù)高校還是以傳統(tǒng)的教學(xué)為基礎(chǔ)并輔助以可視化多媒體教學(xué)，沒有充分發(fā)揮可視化多媒體教學(xué)的優(yōu)點，沒有將二者有機的結(jié)合起來 。要么就是純粹的多媒體，要么就是板式，針對一門課程不能取長補短。學(xué)生管理上，還是采用傳統(tǒng)的模式教育，對于這一代獨生子女的思想教育缺乏了解。由于獨生子女唯我獨尊的思想較為嚴重，在學(xué)習和生活上顯得格外突出，無法適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習，高校也沒有找到適應(yīng)的辦法來管理。培養(yǎng)方法上采用課堂教學(xué)和實踐教學(xué)，但教學(xué)效果不佳。特別是隨著信息科技的飛速發(fā)展，手機已成為每個學(xué)生必備工具，學(xué)生無時不刻地在瀏覽網(wǎng)上的信息，學(xué)習的積極性和注意力不集中?？傊裕壳暗胤奖究聘咝５膶W(xué)生學(xué)習的突出問題主要體現(xiàn)在課堂上大多數(shù)學(xué)生低頭看手機，還有個別學(xué)生甚至在手機上打游戲，上課無心聽講 ，課后作業(yè)不做，對于各門課程的考試成績不關(guān)心，一句話學(xué)生不怕老師，老師反而有些為難。在穩(wěn)定壓倒一切的環(huán)境中，老師不得不退讓，這樣的惡性循環(huán)已顯得越來越嚴重。

2 地方普通本科高校人才培養(yǎng)思路的轉(zhuǎn)變

自從國家1998年擴招到2008年之間，為了能讓更多的學(xué)生上大學(xué)，國家的高等教育的教育目標也從精英教育逐漸轉(zhuǎn)變成大眾教育。這10年的學(xué)生中國家第一代獨生子女人數(shù)還不是很多，加之第一代獨生子女的家庭教育還有多少帶有傳統(tǒng)的教育模式，到了大學(xué)學(xué)生基本上還能適應(yīng)傳統(tǒng)的培養(yǎng)體系。但是從2008年過度到現(xiàn)在，學(xué)生的生源基本上都是獨生子女甚至是二代獨生子女。他們的思維模式和思想與以前的學(xué)生的想法截然不同，在家小皇上進了大學(xué)是很難適應(yīng)傳統(tǒng)的教育模式。加之大多數(shù)家長望子成龍心切，從小學(xué)就開始陪讀到高中畢業(yè)，學(xué)生個人就沒有什么主見，一切靠父母。上了大學(xué)，這學(xué)生就像斷了線的風箏，不知所措，一部分人就會誤入歧途導(dǎo)致厭學(xué)或退學(xué)等現(xiàn)象。所以地方普通本科高校人才培養(yǎng)體系首先在培養(yǎng)思路上轉(zhuǎn)變，要以學(xué)生為中心制備適宜的培養(yǎng)模式。

面對不同學(xué)生群體，要在學(xué)生管理上和教學(xué)管理制度上轉(zhuǎn)變思路，以學(xué)生為群體中心制定出適應(yīng)他們身心健康的管理體系。大學(xué)是學(xué)生全面走向社會的最后一個出口，也是培養(yǎng)學(xué)生脫離父母后如何適應(yīng)社會起點。由于地方本科高校沒有“985”、“211”等高校的文化約束強，學(xué)生進校后自我約束能力較弱，很容易誤入歧途。有些學(xué)生進校后發(fā)現(xiàn)社會很大，誘惑更多，一旦陷入就會難以自拔。例如，怎么把一個父母陪讀和帶有中學(xué)生的學(xué)習模式大一學(xué)生變成一個能獨立適應(yīng)社會和大學(xué)學(xué)習模式的大學(xué)生。我認為第一要了解學(xué)生的思想和行為，知道學(xué)生想什么，想學(xué)什么和想干什么。第二要針對學(xué)生的思想和動向，引導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習和樹立遠大理想。第三通過學(xué)科學(xué)術(shù)會議和高年級學(xué)生的畢業(yè)信息等等途徑讓學(xué)生能看到他們畢業(yè)后的希望，以激勵學(xué)生把主要精力投在學(xué)習上。第四就是學(xué)習方法的探討，大學(xué)的學(xué)習主要靠的不是死記硬背，而是理解記憶模式。

3 地方普通本科高校課程設(shè)置和學(xué)分管理制度

隨著計算機技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，以及信息技術(shù)的進一步擴展，本科高校的課程設(shè)置問題與社會需求之間的問題日益突出。傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的要求。例如，在工科制圖方面，企業(yè)界已經(jīng)沒有人使用手工繪圖，基本上在二維CAD的基礎(chǔ)上逐漸上升到三維繪圖，再生成二維。若果高校這個相關(guān)專業(yè)不調(diào)整不開設(shè)三維制圖，那么畢業(yè)的學(xué)生就無法適應(yīng)社會的三維制圖，又得從頭學(xué)習。然而，手工制圖又是機械制圖的基礎(chǔ)，不能不學(xué)，若同時開課就是增加學(xué)生的課時，就需要根據(jù)實際進行調(diào)整。與以前不同的是現(xiàn)在的學(xué)生幾乎不去圖書館查資料，而是在手機上就能查到，獲取新知識的方法較為便捷。適當?shù)臏p少某個課程的課時或內(nèi)容不會對學(xué)生學(xué)習這門課程在成困難，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生怎么利用便捷的手段得到自己想要的知識。

有關(guān)學(xué)分問題幾乎在每個高校都有特別的規(guī)定，但是到底是如何執(zhí)行？這個問題就是目前地方本科高校最為棘手的問題。因為現(xiàn)在的學(xué)生在校不學(xué)好好學(xué)習的學(xué)生較多，幾乎有20%左右的學(xué)生在畢業(yè)時由于課程考試不及格不能達到學(xué)校規(guī)定的學(xué)分要求，而學(xué)校最終還要通過畢業(yè)前清考，以及其他手段等進行補救，以便減少拿不到學(xué)位或畢業(yè)證的學(xué)生的人數(shù)。主要原因一是地方本科高校的不好好學(xué)習的學(xué)生較多；二是學(xué)生的底子較差，同樣的教材對這些學(xué)生來講是有難度的；三是在教學(xué)內(nèi)容上，地方本科高校沒有進行認真篩選，因為培養(yǎng)的目標是應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，而不是精英人才，需要對課程的教學(xué)大綱進行修訂。

4 地方普通本科高校教學(xué)模式

地方本科高校的人才培養(yǎng)目標就是應(yīng)用型技術(shù)人才，必須注重對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)模式是人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的直接形式，為了讓應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)具有地方特色和有效性，在理論教學(xué)為核心的基礎(chǔ)上，應(yīng)以應(yīng)用教育為主線，結(jié)合專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，突出專業(yè)特色，確定學(xué)生的專業(yè)課程體系、專業(yè)能力、素養(yǎng)培養(yǎng)目標，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施，進而構(gòu)建多元化、立體化的應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式，具體思路如下：

4.1 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果

（1）開創(chuàng)全新的科學(xué)教學(xué)理念

要轉(zhuǎn)變思想，與時俱進，樹立新形勢下高等教育教學(xué)質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”二元相容的現(xiàn)代教學(xué)理念設(shè)計課堂教學(xué)和制定人才培養(yǎng)。以學(xué)生為主體，主要就是按照學(xué)生思維模式，加上教師引導(dǎo)能讓學(xué)生積極地進入課堂，提高學(xué)生對課程學(xué)習的興趣，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，而不只是傳統(tǒng)被動接受知識，逐漸形成教師與學(xué)生的積極互動等多種課堂交流模式的教學(xué)模式。以教師為主導(dǎo)就是充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的導(dǎo)向作用，為學(xué)生指明學(xué)習的要點、重點和難點，以及學(xué)習的方向，開創(chuàng)一個開放式的學(xué)習環(huán)境。例如，在講授某個知識點時，不但要講解還要細化知識點，將該知識點應(yīng)用到實踐中去，從現(xiàn)實生活中的實例中引導(dǎo)學(xué)生如何分析問題和解決問題，讓學(xué)生的主觀能性得到充分發(fā)揮，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

（2）開展多元化的教學(xué)方法

地方本科高校培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才，在研究教育教學(xué)實際問題時，應(yīng)當學(xué)科將最新科學(xué)技術(shù)、科研成果融匯到課堂教學(xué)內(nèi)容中，積極推進“探討式、啟發(fā)式、互動式、案例式” 等多元化的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

在理論教學(xué)中，采用案例教學(xué)，由老師提出案例，分小組進行討論、分析。增加學(xué)生與學(xué)生之間和學(xué)生與老師之間的互動，挖掘?qū)W生的分析問題和解決問題的能力，以提高學(xué)生對知識應(yīng)用的綜合能力。

在實踐教學(xué)中，可以采用課堂教學(xué)的難點，利用或借助相關(guān)的設(shè)備或模擬仿真對課堂中那難點進行剖析，加深學(xué)生對知識點的理解和學(xué)習應(yīng)用。還可以聘請企業(yè)專家給學(xué)生進行實際操作和講解，增加學(xué)生對專業(yè)知識的理解和動手能力，使學(xué)生獲得成就感。

4.2 完善學(xué)生學(xué)習的考核方式，提高評價體系的有效性

為了避免傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生考核方式單一性評價的片面性，激發(fā)學(xué)生的開發(fā)性思維和創(chuàng)新意識的發(fā)展，應(yīng)開展靈活多變的考核方式，注重對學(xué)生學(xué)習能力、學(xué)習過程和知識應(yīng)用等綜合評價。針對不同課程的教學(xué)目標、知識結(jié)構(gòu)和特點，靈活地設(shè)計多種考核方式，不局限于單一的閉卷考試。積極引導(dǎo)學(xué)生開展實踐性活動，鼓勵學(xué)生展示個人才能或?qū)W習成果，盡力使每位學(xué)生的綜合能力有所提高。

4.3 夯實實踐環(huán)節(jié)，確保實踐教學(xué)的有效性

（1）強化實踐訓(xùn)練

首先，應(yīng)抓好實驗環(huán)節(jié)的質(zhì)量。地方本科高校應(yīng)大力推進工程訓(xùn)練中心和實驗室建設(shè)，配備好具有專業(yè)性要求的實驗設(shè)備，使學(xué)生實驗實踐落到實處。優(yōu)化整合實驗室，將實驗課程進行分類設(shè)計，提升實驗課程的效率。其次就是劃分試驗課程的必修實驗和選修實驗。必修實驗為課程必須掌握的知識技能，而選修為課程創(chuàng)新能力而設(shè)置的，給學(xué)生發(fā)展的空間，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后就是通過質(zhì)量評介體系和管理制度保證實驗課程的實踐質(zhì)量。實踐指導(dǎo)教師應(yīng)該對實驗過程和實驗結(jié)果進行重點講解，舉一反三，積極鼓勵學(xué)生提問、探討和重復(fù)實驗，挖掘?qū)W生在分析問題和解決問題的潛力。

（2）強化實習教學(xué)環(huán)節(jié)

地方本科高校應(yīng)重視實習環(huán)節(jié)的教學(xué)，積極開展校企合作，建立校外實習基地建設(shè)，讓學(xué)生能走校門，走進企業(yè)，開展更多的與理論知識緊密相關(guān)的實踐項目，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力。實習前應(yīng)有實習計劃和指導(dǎo)書，以及選擇實習項目。讓學(xué)生帶著項目和問題去實習。實習結(jié)束后，要進行總結(jié)和考核。

（3）開展第二課堂學(xué)習

學(xué)生的第二課堂的開展應(yīng)豐富多彩，具有新穎和挑戰(zhàn)性，可以跨專業(yè)協(xié)作或參與科研項目進行，提高學(xué)生參與科研的積極性，鍛煉自身對知識的運用能力和創(chuàng)新能力。可以通過參與專業(yè)競賽和各類專業(yè)證書考試等，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)術(shù)活動實踐中獲得技能。

5 地方普通本科高校師資隊伍建設(shè)

大部分地方普通本科院校，由于受到地域的限制，總體實力薄弱。師資教師隊伍總體實力不夠強，優(yōu)秀領(lǐng)軍人才、學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干等總體數(shù)量和梯隊缺乏合理性。目前，多數(shù)地方本科高校的專任教師中，具有海外工作和留學(xué)經(jīng)歷的教師比例偏少，雙語教學(xué)能力低，不能滿足培養(yǎng)國際化人才的需要。教師數(shù)量嚴重不足，一般剛進校的博士或碩士畢業(yè)生沒有經(jīng)過一兩年的教學(xué)培訓(xùn)就直接上崗，導(dǎo)致教師壓力大，學(xué)生學(xué)不好。地方普通本科高校容易受傳統(tǒng)研究型高水平高校的影響，盲目引進高學(xué)歷博士生等，忽視教師的專業(yè)實踐能力，缺乏相關(guān)的實踐教學(xué)經(jīng)驗，理論知識與實踐脫節(jié)。本文認為應(yīng)從以下幾點著手建設(shè)教師隊伍。

5.1 構(gòu)建“三位一體”的應(yīng)用型師資隊伍

始終以高層次人才為核心教學(xué)主導(dǎo)理念，根據(jù)地方應(yīng)用型大學(xué)的戰(zhàn)略目標與定位，大力推進高層次應(yīng)用型人才引進制度建設(shè)。為高層次人才提供可靠地平臺建設(shè)，例如，研究項目經(jīng)費支持、項目團隊建設(shè)、科研成果轉(zhuǎn)化等方面給予政策傾斜和制度保障，使其充分發(fā)揮其領(lǐng)軍作用和引領(lǐng)效應(yīng)。

5.2 大力建設(shè)具有“雙師雙能型”教師隊伍

地方本科院校要建成高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，必須構(gòu)件多元化的具有一定技能型師資隊伍?？梢园凑找M、培養(yǎng)和聘請相結(jié)合的原則，以建設(shè)既能培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，又能進行產(chǎn)學(xué)研的“雙師雙能”的教師為出發(fā)點，重視教師綜合能力與技能的培養(yǎng)，注重教學(xué)團隊建設(shè)。完善考核模式，以及激勵教師提高自身綜合能力的動力。

5.3 突破用人機制，完善外聘或兼職教師管理制度

改革教師聘用制度和評價辦法，不拘一格聘用人才，對兼職和外聘教師實行柔性管理辦法。積極引進國內(nèi)外專家、教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人等進校擔任學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和管理等方面的指導(dǎo)教師，實現(xiàn)教師隊伍和梯隊建設(shè)合理化。

6 結(jié)束語

本文通過對新形勢下地方本科高校人才培養(yǎng)體系現(xiàn)狀的分析，結(jié)合目前地方高校的特點，對如何構(gòu)建新形勢下地方本科高校人才培養(yǎng)體系進行分析，從培養(yǎng)思路、課程設(shè)置、教學(xué)模式和師資隊伍建設(shè)等方面進行了探討，并提出相應(yīng)構(gòu)建方法和途徑。為地方本科高校人才培養(yǎng)體系改革提供指導(dǎo)和幫助。

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