基于成果導向教育（OBE）理念下社會體育專業(yè)分類課程考核改革研究

梁峰

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）06-041-01

摘要 以成果為導向的教育（OBE）是以學生的學習成果為目標，以學生的教育理念為指導。以社會體育專業(yè)分類課程為試點，通過對成果導向教育理論課程考核改革研究，探討如何在預期學習成果的基礎上有效地實施課程教學，包括原有教育理念的創(chuàng)新與轉化。教學理念和課程教學的實施圍繞學習成果展開，并重新考核。研究結果表明，實施以成果為導向的社會體育專業(yè)分類課程考核有助于提高學生的學習效率，還幫助學生掌握他們所學的知識和技能，并達到課程考核改革預期目標。

關鍵詞 成果導向教育 社會體育專業(yè) 課程考核 改革模式

一、成果導向教育理論的涵義及發(fā)展現(xiàn)狀

成果導向教育被稱為“OBE”。OBE理念的目標是要求教育工作者長時期的關注學生的學習成果，并要求以最終結果為導向，設計和實施所有課程體系、教學過程和評價工作。以結果為導向的教育理念強調要根據(jù)學生的學習成果和結果為依據(jù)，根據(jù)專業(yè)分類和工作研究所獲得的專業(yè)成果的結構來組織課程考核與教學，注重學生專業(yè)分類及專業(yè)技能。

二、社會體育專業(yè)分類課程教學現(xiàn)狀

高校社會體育專業(yè)課程主要分為必修課和選修課。必修課程一般包括公共基礎必修課程、專業(yè)基礎必修課程和社會體育專業(yè)課程。選修課程一般包括限制性選修課和選修課。在制約性選修課中，許多高校分為健康與健身體育、體育產業(yè)管理與經濟管理方向、休閑娛樂方向、體育新聞傳播學方向、全民健身管理和組織方向。

（一）課程授課模式難以使教學對象適應

例如，體育產業(yè)管理課程設置為第一學期的基礎專業(yè)課程，教學目標是新生。學生不了解專業(yè)的特點、要求和專業(yè)發(fā)展，甚至從來沒有接觸過管理知識。體育產業(yè)管理課程由于缺乏理論基礎，具有一般性、抽象性、應用性、實用性等特點，實踐經驗使學習更加困難。因此，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的學習成果不顯著。

（二）傳統(tǒng)授課模式難以體現(xiàn)高校教育的特點

通過研究發(fā)現(xiàn)：社會體育專業(yè)課程對于教師來說很難滿足大學教育理念下的基于工作的項目改革。同時，由于課程的基本特點，教師在備課上比較寬松，教學方法、教學內容、教材等方面缺乏改革。所以，社會體育專業(yè)課程目前遵循純理論學模式和教學內容不符合高校教育的教學要求，教學模式創(chuàng)新性不足。

三、基于OBE的社會體育專業(yè)分類課程考核改革研究

（一）課程目標重構

課程目標的設置應以改革的理念為基礎，從知識、能力和素質三個方面出發(fā)，根據(jù)知識水平、理解水平、應用水平、分析水平、整合水平和評價水平制定績效目標。因此，基于OBE的社會體育專業(yè)分類課程的目標應該包括：掌握社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標，使學生提高本專業(yè)知識能力水平；專業(yè)方向不應過于細致，注重培養(yǎng)管理；結合市場需求，我們將繼續(xù)完善課程。

（二）課程評價體系建構

基于OBE的課程評價理念，重視社會體育專業(yè)技能和技能評估，淡化了紙質試題的理論考核評價，主張評價主體應包括非公司的參加者，如公司和學生；考核評價的模式主要以直接考核為主，間接考核為輔，直接考核方式為社會體育專業(yè)課程小組工作、項目、研究報告、學生學習檔案等。間接考核方式為問卷調查、課程微博操作與運營等。

三、課程考核改革實踐效果評估

（一）以課堂學習成果的展示為基礎，提升課堂的教學質量

以成果導向教育為基礎的課程考核方式的改革，要求學生在社會體育專業(yè)分類課程中提交課堂學習成果。通過學習成果的完成、演示、報告和講師集體評價，使教師的教學效果更好，由于學生的學習成績和他們的工作直接關系到課程考核，所以使學生參與課堂的積極性在一定程度上有了顯著的提高，課堂任務的完成和學習成果的質量也得以重視。通過項目任務的完成，直接提高了學生的實際運作能力，從真正意義上實現(xiàn)了OBE先進教育理念的預期要求，實現(xiàn)了大學社會體育專業(yè)課程教學的特色。

（二）借助其他課堂平臺，提升學習成果實踐能力

為了提高學生的學習興趣，促進課程教學效果的進步，教師可以利用微博平臺開展與社會體育專業(yè)課程同步的課程，以團隊的形式，定期提供課程的微博操作和課堂運營報告。通過教師和其他團隊等多種主體對匯報結果的評價來考核學生的課外學習成果，不但開拓了學生的知識領域，而且促進了學生合理有效使用互聯(lián)網的能力；此外，社會體育專業(yè)資源共享方案彰顯學生自主學習，免費為學生、教師和社會提供實用的資源，為學生課堂成果展示和考核提供了良好的平臺。

四、結論

研究發(fā)現(xiàn)，基于OBE理念下的社會體育專業(yè)分類課程課程考核改革適用于高校教育，為社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)夯實了基礎，并且促進本專業(yè)課程教學方式的改革。實現(xiàn)了教學與應用的一體化，提高了學生的課堂實際運作能力和整體綜合素質，確保社會體育專業(yè)教學成果的提高。