基于高級(jí)工程師崗位能力需求構(gòu)建專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)模式

張升堂

摘 要 本文針對(duì)我國(guó)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，提出以培養(yǎng)高級(jí)工程師崗位能力為導(dǎo)向，建立以職業(yè)能力為核心的課程體系，以提高創(chuàng)新能力為核心的實(shí)踐體系，以拓展通用能力為核心的教學(xué)方法體系，通過(guò)以上三個(gè)方面共同構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)需求的地質(zhì)工程高級(jí)工程師專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 高級(jí)工程師 崗位能力 地質(zhì)工程 專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生 人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.06.017

Abstract This paper aims at the problems existing in the cultivation of China's geoengineering degree graduates， and proposes a curriculum system based on the ability to cultivate senior engineers， and establishes a curriculum system centered on professional competence. The core practice system is to improve innovation ability， and the general ability is to expand. The teaching method system， through the above three aspects， jointly builds a training mode for postgraduates majoring in geoengineering senior engineers to meet the needs of the society.

Keywords senior engineer； post capacity； geological Engineering； professional degree graduate； talent cultivation mode

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生是針對(duì)特定職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次專(zhuān)門(mén)人才而設(shè)置的一種學(xué)位類(lèi)型。[1]其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，在工程應(yīng)用上崗位就是高級(jí)工程師的培養(yǎng)，只有弄清高級(jí)工程師崗位能力需求，并以此構(gòu)建培養(yǎng)模式，才能真正回歸實(shí)踐。

1 專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

我國(guó)教育部2009年啟動(dòng)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生）招生計(jì)劃，截至2010年已設(shè)置40個(gè)領(lǐng)域。2012年開(kāi)始推行以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為主的研究生培養(yǎng)政策，[2]從2010～2015年這6年間招生趨勢(shì)可以看出，研究生總體招生人數(shù)在小范圍增長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)量比例逐年遞增（見(jiàn)圖1）。這個(gè)發(fā)展變化反映了高層次應(yīng)用型人才的需求不斷增加，同時(shí)對(duì)其培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求。

2 我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)模式存在問(wèn)題分析

對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)從教育內(nèi)涵、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程體系、質(zhì)量控制五個(gè)方面進(jìn)行對(duì)照分析（表1），可以看出學(xué)術(shù)學(xué)位研究生與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在著顯著差異，相較于學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)更側(cè)重于職業(yè)能力、實(shí)踐能力。[3-4]

但是由于近年來(lái)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生專(zhuān)業(yè)與人數(shù)不斷增長(zhǎng)，而對(duì)該類(lèi)型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)尚不成熟，因此在人才培養(yǎng)模式上存在著嚴(yán)重照搬學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育模式的現(xiàn)象，導(dǎo)致一系列問(wèn)題出現(xiàn)。首先培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別不清，造成培養(yǎng)模式雷同。其次課程體系套用學(xué)術(shù)型培養(yǎng)體系，理論課比重大于實(shí)踐課；第三，雙導(dǎo)師和導(dǎo)師指導(dǎo)小組比例很低、以學(xué)術(shù)性課題研究代替社會(huì)實(shí)踐等；第四，學(xué)位論文過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論研究能力和科研水平，偏離了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)目標(biāo)。上述原因使得專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生缺乏社會(huì)認(rèn)同，嚴(yán)重影響專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3 基于高級(jí)工程師崗位能力需求 構(gòu)建專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有明顯職業(yè)特征的高級(jí)應(yīng)用型人才，因此，作為不同專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生時(shí)首先要清楚所培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)背景，以及該職業(yè)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的能力要求，而高級(jí)工程師崗位能力主要體現(xiàn)在職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、通用能力等方面，因此在設(shè)立培養(yǎng)模式與實(shí)施過(guò)程要與培養(yǎng)目標(biāo)互相匹配，并達(dá)到統(tǒng)一協(xié)調(diào)。為此，本論文以我校地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為例，通過(guò)課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法改革等方式構(gòu)建了基于高級(jí)工程師崗位能力需求的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。

3.1 以培養(yǎng)高級(jí)工程師職業(yè)能力為核心，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程群體系

課程體系基于職業(yè)能力進(jìn)行設(shè)置，我校地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)依據(jù)其他高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，[5-6]并結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)高級(jí)地質(zhì)工程師職業(yè)能力為核心，構(gòu)建課程體系。該課程體系將以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心主要包括地質(zhì)工程設(shè)計(jì)能力、安全研究與開(kāi)發(fā)能力、安全管理與組織能力、事故分析與調(diào)查能力等，該課程體系將知識(shí)、實(shí)踐和訓(xùn)練融為一體，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的系統(tǒng)性，按需安排知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，注意強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的實(shí)踐訓(xùn)練，適當(dāng)減少理論教學(xué)時(shí)間。

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案注重調(diào)整課程分配設(shè)置。設(shè)置通用學(xué)科基礎(chǔ)課程同時(shí)，增加以下專(zhuān)業(yè)課程群：地質(zhì)工程設(shè)計(jì)課程群、地質(zhì)工程勘測(cè)課程群、地質(zhì)工程研究與開(kāi)發(fā)、地質(zhì)工程事故救援與調(diào)查課程群。研究生只需根據(jù)研究方向的需要選擇適合的課程群，同時(shí)在學(xué)位論文中也依據(jù)學(xué)生所選課程方向進(jìn)行選題研究，從而達(dá)到培養(yǎng)解決工程領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題能力的目的。

3.2 以培養(yǎng)高級(jí)工程師實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高級(jí)工程師必備能力之一，我校專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)依托已有學(xué)科、實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺(tái)，擴(kuò)展傳統(tǒng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐及導(dǎo)師制度方面不斷提升創(chuàng)新要求，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，系統(tǒng)地搭建了立體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，多種途徑激勵(lì)和支撐學(xué)生投身創(chuàng)新性實(shí)踐，提高獨(dú)立思考和動(dòng)手能力。

課程實(shí)驗(yàn)方面，把開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)納入專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)計(jì)劃中，構(gòu)建理論與實(shí)際緊密結(jié)合的新型課程體系平臺(tái)；依托國(guó)家及省部級(jí)的高水平科研平臺(tái)，實(shí)施科研反哺教學(xué)，以科研成果更新和豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以學(xué)生為中心，充分地發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及導(dǎo)師科研課題的反哺作用，多途徑激勵(lì)創(chuàng)新，提高綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

生產(chǎn)實(shí)踐方面，基于校企深度合作，并結(jié)合課程內(nèi)容及綜合工程實(shí)踐訓(xùn)練、綜合性實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決綜合性工程問(wèn)題的能力，更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。讓研究生積極參加企業(yè)科學(xué)研究和科技開(kāi)發(fā)，參與科研訓(xùn)練，定期進(jìn)行研討、答辯，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。

導(dǎo)師制度方面，實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟，加強(qiáng)“雙師型”導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。從聘請(qǐng)企業(yè)或科研部門(mén)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)研究生教學(xué)任務(wù)，并擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師，承擔(dān)碩士學(xué)位論文開(kāi)題、中期指導(dǎo)等任務(wù)，真正做到“雙師型”產(chǎn)-學(xué)-教育聯(lián)盟。

3.3 以培養(yǎng)通用能力為核心，強(qiáng)化全過(guò)程教學(xué)方法改革研究

通用能力是超越職業(yè)特性、不論從事什么職業(yè)都應(yīng)具有的能力。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生具備的通用能力包括獲取知識(shí)能力、思維能力、知識(shí)應(yīng)用能力、語(yǔ)言表達(dá)與交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在整個(gè)研究生學(xué)習(xí)階段通過(guò)教學(xué)方式方法改革，例如通過(guò)討論、答辯和完成實(shí)踐類(lèi)項(xiàng)目等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)有效思維能力；強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練、設(shè)計(jì)訓(xùn)練來(lái)提高研究生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力；鼓勵(lì)研究生參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)和交流能力。

通過(guò)以上3個(gè)方面所建立的基于培養(yǎng)高級(jí)工程師的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，能夠有效提高地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育質(zhì)量，使其畢業(yè)后能滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的需求。

4 結(jié)論

本文通過(guò)分析我國(guó)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生人才需求趨勢(shì)及目前培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以我校地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為例，探討了基于高級(jí)工程師（職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、通用能力）培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式構(gòu)建使得地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)及專(zhuān)業(yè)崗位需求的銜接更為緊密，能有效增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和通用能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，為社會(huì)提供具有良好職業(yè)道德和扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的高層次應(yīng)用型人才。同時(shí)，該模式中的課程體系、實(shí)踐體系構(gòu)建與實(shí)施也可為高校其他專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才提供借鑒。

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