大學開展素質拓展課程的價值分析

李曉蝶

摘 要 素質拓展相關課程的出現(xiàn)，讓大學生的生活呈現(xiàn)出一種新的狀態(tài)，越來越多的大學生喜歡這種類別的課程。對于我們這些在大學初步開展這類課程的老師來說，這類課程對于大學生的影響是顯而易見的。本文從大學生生活的五個方面來簡要分析了一下素質拓展課程的好處，這類課程對于大學生的價值在哪里，并認為這類課程應當被大力推廣。

關鍵詞 素質拓展 大學生 價值

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.06.005

Abstract The emergence of related courses of quality development has brought about a new state of life for college students. More and more college students like this kind of curriculum. For those of us who are initially conducting such courses in universities， the impact of such courses on college students is obvious. From the five aspects of College Students' life， this paper gives a brief analysis of the benefits of the quality development course， the value of these courses to college students， and thinks that this kind of course should be popularized.

Keywords quality development； college students； value

“素質拓展”是近20年才出現(xiàn)的一個詞匯，我們最開始接觸到的素質拓展活動就是一些具有一定挑戰(zhàn)性的戶外活動，或是需要團隊協(xié)作的一些游戲項目，它要求我們完成一個困難的任務或挑戰(zhàn)。拓展訓練或是外展訓練也是我們對素質拓展的叫法。外展訓練強調安全第一，提倡環(huán)境保護。其宣言是：激發(fā)自尊，關心他人，服務社會，放眼世界。

這類課程的前身源于二戰(zhàn)期間的英國。當時盟軍大西洋補給線上的船隊屢遭德軍炮火及潛艇的襲擊，致使很多缺乏經驗的年輕海員葬身海底。針對這種情況，德國教育學家?guī)鞝柼亍h恩等人便創(chuàng)辦了“阿伯德威海上學?！保蕴岣吣贻p海員在海上的生存能力和艦船觸礁后的生存技巧，使他們的身體和意志都得到鍛煉。課程以培養(yǎng)合作意識與進取精神為宗旨，崇尚自然與環(huán)保，通過各種形式和內容的戶外體驗式課程，幫助成員們迅速找到定位，激發(fā)他們的潛力，增加團隊活力、創(chuàng)造力和凝聚力，達到提升團隊戰(zhàn)斗力的目的。再后來，這種課程的獨特創(chuàng)意和訓練方式逐漸得以推廣，參與對象也由海員擴大到更為廣泛的群體。課程目標也從單純的體能、生存訓練擴展到人格訓練、管理訓練等。

如今，社會上出現(xiàn)的新興事物和職業(yè)，為人們提供了更多的就業(yè)機會，為個人乃至國家提供了更多的發(fā)展機遇，但是在這些發(fā)展機遇面前，所需要面臨的挑戰(zhàn)和困難也是無可避免的。社會對大學生的要求越來越高，不僅對學歷學識要求高，更是對綜合素質，如團隊意識、身體素質、人格魅力、管理能力、溝通表達能力等各個方面要求高，這是時代發(fā)展的必然，于是在大學開展素質拓展相關課程也就顯得更加迫切了。素質拓展相關課程對于大學生的自我完善和自我發(fā)展來說，其價值是巨大的。

1大學開展素質拓展可以豐富大學生的生活

當代大學生的生活現(xiàn)狀還是令人堪憂的。許多學生受到現(xiàn)有教育體制和教育環(huán)境的影響，不得不將學習當作生活的全部，除了基本的生活需求外，剩下的全部是學習。關于大學生的各種負面新聞偶有出現(xiàn)。作為教師，除了心疼憐惜之外，其實我們還是可以幫助改善這一現(xiàn)狀。

在大學里開展素質拓展相關課程，就是針對大學生的狀態(tài)，有針對性地選用一些活動和環(huán)節(jié)，讓他們感受快樂，并在學習過程中認識自我，意識到平時所沒有意識到的東西，以與傳統(tǒng)教學過程完全不同的形式豐富他們的大學生活。讓他們能夠擁有趣味性強的課余生活。它給原本枯燥無味的生活注入了新鮮活力，讓大學生活更加豐盈多姿。以筆者在大學開展這些性質的選修課程的情況來看，學生喜愛這類課程的程度非常高，對他們的人格意識有一定的提高。

這類課程讓他們可以面對面地直接交流，大家一起感受陽光，感受自然的氣息，能夠在過程中感受溝通、理解的魅力，能夠讓他們明白團隊的重要性，感知生命的意義。

素質拓展的相關課程將大學學習變得不再單調乏味，讓原本灰色的生活瞬間變得多姿多彩，使大學生的生活成為人生中濃墨重彩的一筆，成為一段永遠被銘記的美好溫馨的回憶。

2大學開展素質拓展可以提高大學生的團隊意識

現(xiàn)階段大學生的團隊意識處于朦朧的階段。根據筆者上課過程中的發(fā)現(xiàn)，他們不是沒有團隊意識，只是他們處于游離狀態(tài)，團隊意識不充分，還有一部分人把自己的個人作用看得過高。

從多年的諾貝爾獎得獎情況來看，個人得獎者只是占據了百分之二十不到，而那百分之八十以上的得獎者都是以團隊的名義獲獎的，這些獲獎團隊將團隊的作用完美地詮釋了出來，因為有著良好的團隊合作，才能在萬千團隊中脫穎而出，才能把團隊的力量發(fā)揮到極致，獲得巨大的成功。

素質拓展相關課程的價值便在這個時候凸顯出來了，它告訴大學生們，要想完成這個任務或是想讓自己的團隊脫穎而出，團結協(xié)作就是不可或缺的。每個人都要有足夠的團隊意識，才能把團隊的力量完美地發(fā)揮出來。

那些開展了素質拓展的學校在團隊合作方面往往都比那些沒有開展過素質拓展的學校做得更好。就像在暑期的井岡山革命實踐中，那些開展了素質拓展的學?？偸悄軌蛟趫F隊間分工明確，有效且迅速地完成任務，而那些沒有開展過素質拓展的學校在此時總是兩眼一抹黑，團員之間摩擦不斷，分工不明，無法準確地把握任務的主脈，任務完成度總是不盡如人意。

在這種團體實踐活動中就體現(xiàn)出了素質拓展開展與否所帶來的差距，我們便不難看出素質拓展帶來的價值和效益，當然，這只是它所擁有的價值的一部分，它還具有很多的價值可供挖掘。

3大學開展素質拓展可以在一定程度上釋放大學生的壓力

當壓力得不到合理釋放的時候，就像決堤一樣，只需要有一個微小的缺口，這些水就可以瞬間沖垮堤壩，造成無法估量的惡果。

大學生的壓力就像這些水一樣，不能堵，不然會越積越多，而素質拓展相關課程就起著一種疏導的作用，它可適宜地排放這些水，讓壓力得以釋放。每一位參與課程的學生，都會在過程中慢慢培養(yǎng)出自己的團隊意識，這種意識就會讓他們在課程過程中念及他人，在參與過程中會把他們潛意識的東西強化出來，讓他們發(fā)現(xiàn)更加真實的自己，并且讓他們認真審視自己。在這個專注的過程中，在不知不覺中，壓力慢慢得以釋放。

4大學開展素質拓展可以提高大學生的理解接受能力

大學生是一個特殊的社會群體，是一個接受了較高程度教育的群體，但是長久以來的教育模式都是以灌輸教育為主，所以大學生們的學習接受能力其實是不強的，確切地講，其接受能力很強，可理解能力卻是比較欠缺的。

素質拓展相關課程就可以在開展過程中鍛煉并提高大學生的理解能力，它給你一定的規(guī)則和要求，給你足夠的自主權，它不要求你墨守成規(guī)，需要的是參與者擁有自己的理解，從中找出對自己有利的規(guī)則和方式方法，并且能夠加以利用，這是一種要求，也是一種鍛煉提高。它給予了大學生一個很好的提高自身理解接受能力的平臺。

無論是橫向對比，還是縱向對比，我們都會發(fā)現(xiàn)素質拓展能夠促成大學生的個人成長，這種成長是有益的、有力的，是經受得住考驗的成長，而這種成長需要一個平臺來展示，社會就是一個巨大的舞臺，而最初的展示平臺就是這個大學開展的素質拓展活動。

5開展素質拓展能為大學生提供一個展示自我的平臺

大學的生活相對單一，它所能提供的平臺也是極其有限的。對于大部分的大學生來說，大學各種平臺上能夠展示自己或者取得優(yōu)勝是一件很難的事情，通常他們都是重在參與或者只是一個旁觀者。這與我們國家現(xiàn)行的教育體制有很大的關系，比賽的直接目的就是取得優(yōu)勝，而優(yōu)勝者往往也是只有少數(shù)人。

這對于大學生獲得成就感和滿足感，甚至樹立自信心來說是一個非常大的阻礙。于是就有這樣一種現(xiàn)象，大學生在參與很多事情的時候都是抱有旁觀者的態(tài)度。素質拓展相關課程可以很好地改變這一狀況，在整個活動中每個人都是有用的，每個人對于活動來說都是不可或缺的一部分，他們在活動中都能找到自己的位置，自己的角色，想辦法讓自己的角色在整個活動中發(fā)揮作用就是我們老師要引導反思的工作。通過這樣一個互動的過程，他們意識到自己的價值，認識到自己的長處給團隊帶來的效益，更加清晰地了解自己，促使他們不斷成長，樹立自信心。

總之，大學開展素質拓展相關課程對大學生來說是非常有價值的，是一個提升大學生整體素質的良好途徑，值得大力推廣。

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