大學(xué)校園與社會的互通

萬巍

摘 要 在高校大學(xué)生即將邁入社會，成為真正“社會人”之前的最后學(xué)歷教育階段，應(yīng)創(chuàng)造機會讓他們有先期的準備和鍛煉，以適應(yīng)未來在社會中的生存和發(fā)展。建立大學(xué)校園與社會的溝通新形式，通過畢業(yè)生的中介作用，與在校大學(xué)生的交流，可以改進校園內(nèi)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至人生態(tài)度及思維方式。以謀求高校校園與社會的互通，達到社會與校園的共贏目的。

關(guān)鍵詞 校內(nèi)外資源 交流機制 互通共贏

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.06.001

Abstract When college students are about to enter the society and become the final stage of education before the real "social person"， they should create opportunities for them to prepare and exercise in advance so as to adapt to the survival and development of the future in the society. A new form of communication between university campus and society is established. Through the intermediary role of graduates and communication with college students， the students' study， life and even life attitude and thinking mode in campus can be improved. In order to achieve interoperability between campus and society， the goal of win-win society and campus is achieved.

Keywords internal and external resources；communication mechanism； win-win

進入二十一世紀以來，我國乃至全世界都發(fā)生了巨大變革。高等教育的發(fā)展均不盡相同，隨著我國高等教育和社會發(fā)展的快速推進，高校業(yè)已從“象牙塔”演變?yōu)槿_放的社會窗口。分析現(xiàn)階段高校的發(fā)展，隨著我國接受高等教育人數(shù)的不斷增長，社會意識形態(tài)及社會思維的不斷變化，大學(xué)生已成為在接受高等教育的同時，呈現(xiàn)思維交變的一個群體。這樣的一個群體和將來社會階層的變革，除了彰顯我國教育事業(yè)的蓬勃，也讓被教育者對教育本身的變化感到深深的疑慮甚至困頓。

建立大學(xué)校園與社會的溝通新形式，改進高校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及思維方式，以謀求高校校園與社會的互通，達到社會與校園的共贏，就成為高等教育自身健康發(fā)展的必然選擇。

1對大學(xué)生群體的現(xiàn)實分析，為建立大學(xué)校園與畢業(yè)生的交流機制提供了構(gòu)建基礎(chǔ)

縱觀當(dāng)今的大學(xué)生群體，不難發(fā)現(xiàn)中國教育體制發(fā)展帶來的變化，而基于此變化產(chǎn)生的弊端亦隨之而生。從人文成長過程來看，大學(xué)生的家庭背景和成長環(huán)境的不同，使其人生經(jīng)歷及思維發(fā)展的迥異在不斷擴大。思維方式和行為習(xí)慣的不同，反襯了社會多元化發(fā)展趨勢，隨之而生的是，給其自身和整個社會現(xiàn)實以課題。他們的思維，因其家庭背景、地域、環(huán)境、教育等的不同，而不斷出現(xiàn)可預(yù)見或難預(yù)見的變化。毋庸質(zhì)疑，作為被教育者——高等院校學(xué)生的思維、行為方式的發(fā)展和變化，必然會見證社會及時代的發(fā)展變化。伴隨現(xiàn)實的教育方式而生的思維發(fā)展過程形成的“通道式”樣式的弊端，必然會帶來式樣雖可能不同但殊途同歸的個人發(fā)展變化，而其必將小到維系個人大到關(guān)乎國家發(fā)展的未來。個性化發(fā)展的個性要求和生存基礎(chǔ)，無疑必將納入社會發(fā)展的必由之路。而行為規(guī)范的健康有序，才能反襯個性呈現(xiàn)在社會土壤后的蓬勃和朝氣。

為了能在這樣的社會環(huán)境和社會條件下，使大學(xué)生的行為方式和思維發(fā)展，能得到有序健康的規(guī)范，作為社會教育重要一員的高校，應(yīng)把握和適應(yīng)時代發(fā)展的脈絡(luò)和需要，在擺脫教育者自身同樣的“通道式”思維束縛的同時，引領(lǐng)大學(xué)生形成合理的思維方式和行為方式，切合社會發(fā)展的需要和變化，培養(yǎng)他們成為社會準精英人群，這應(yīng)是高校教育者和被教育者的共需。

在高校大學(xué)生即將邁入社會，成為真正“社會人”之前的最后學(xué)歷教育階段，應(yīng)創(chuàng)造機會讓他們有先期的準備和鍛煉，以適應(yīng)未來在社會中的生存和發(fā)展。在了解和體會高等教育發(fā)展的必然過程和相應(yīng)自身思索的同時，思量大學(xué)生的思維和行為方式的流露和變化，讓他們在接受高等教育的同時，有機會能接受社會的預(yù)先檢驗，使他們在成長過程中，能得到預(yù)見性的啟發(fā)和適應(yīng)過程。反之，也使企業(yè)能有對預(yù)期人才的認識、界定和要求。

2順應(yīng)高校教育和中國社會發(fā)展，開辟大學(xué)校園與社會的溝通新形式，建立大學(xué)生——畢業(yè)生、大學(xué)生——企業(yè)交流論壇，以使在校大學(xué)生，有對今后走上社會的先期思維和準備

建立大學(xué)生——畢業(yè)生、大學(xué)生——企業(yè)交流論壇聯(lián)盟的設(shè)想，就順應(yīng)了社會、高校和個人的發(fā)展需要，也是教育者和被教育者的共同心愿。其根本結(jié)果是開啟心智、啟迪思維、健康有序、服務(wù)社會、構(gòu)筑未來。其指導(dǎo)思想是：拓展高校的未來發(fā)展之路，展示大學(xué)生適應(yīng)社會的能力和融入社會的方式，順應(yīng)時代和社會發(fā)展的要求，使大學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者和明天社會需要的中堅力量。其宗旨是“走出去，請進來”。走出去是學(xué)習(xí)、積累和展示。請進來是追求主動、掘進和預(yù)見。走出去是主要矛盾，而請進來是次要矛盾。

始創(chuàng)于2002年的繽紛校園網(wǎng)，通過與廣州各高校的聯(lián)系和共同舉辦多姿多彩的校園活動，使繽紛校園網(wǎng)在短短兩年內(nèi)奠定了校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，同時也更加了解學(xué)生的喜好和需求。繽紛校園網(wǎng)立足校園生活文化推廣和交流，它以“繽紛校園，由此精彩”為主題，宗旨是豐富大學(xué)校園生活，活躍校園文化，為各高校學(xué)生提供一個良好的信息交流平臺。[1]這樣的嘗試，起碼讓在校大學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)關(guān)注外部社會，并有對外交流的信息網(wǎng)絡(luò)平臺，對他們與外界交流提供了有益的渠道。這也是給高校在當(dāng)今信息時代提出了可借鑒的思路，同時也是當(dāng)今大學(xué)生喜愛的了解信息的方式。

“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)是大學(xué)的三大功能”。教育學(xué)生能給予社會更多的承諾，達到更大的目標(biāo)是一所好大學(xué)應(yīng)具備的社會責(zé)任。因此，一所大學(xué)的本質(zhì)，不是要把學(xué)生培養(yǎng)成一種馴服的工具，而是要把學(xué)生培養(yǎng)成能夠承擔(dān)社會責(zé)任的合格公民。[2]大學(xué)想要發(fā)揮其在當(dāng)今社會的真正作用，就必須審視自己的社會責(zé)任。學(xué)術(shù)自由是大學(xué)的基本價值標(biāo)準，是維持大學(xué)活力的源泉。從學(xué)術(shù)角度看，大學(xué)對社會的責(zé)任主要有：讓所有的人享受教育；鼓勵學(xué)生思考社會問題，促進學(xué)生道德的發(fā)展，提高社會整體道德素質(zhì)；通過學(xué)術(shù)研究、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、創(chuàng)造新的產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)，最終刺激生產(chǎn)力的發(fā)展；考慮科學(xué)發(fā)明的利用價值和可能產(chǎn)生的不良后果；對外技術(shù)援助等。從非學(xué)術(shù)角度看，大學(xué)有對城市、社區(qū)的服務(wù)責(zé)任，對待社會問題的政治立場，對社會捐贈接受的態(tài)度以及與校外組織的關(guān)系等?？傊?，現(xiàn)代大學(xué)必須承擔(dān)教育的責(zé)任；既適應(yīng)社會，又要服務(wù)社會，引導(dǎo)社會發(fā)展的責(zé)任。[3]

各高校都有認識社會和服務(wù)社會的形式，諸如勤工儉學(xué)、假期赴革命老區(qū)、經(jīng)濟落后地區(qū)支援教育、社會調(diào)查等多種活動形式，給了大學(xué)生以認識社會、服務(wù)社會的機會。但對照國外，我們會感嘆現(xiàn)在年輕一代的見識為何只停留于所謂的網(wǎng)絡(luò)生活層面，而缺少一種真正而實在的生活見識和磨礪的過程。受教育者從開始受教育的那一天，就走進“通道”的入口，而失去了陽光的撫慰，沒有真實生活經(jīng)歷的磨礪，過的是“溫室生活”。出了溫室，走入真實社會生活后，恒溫中成長的花朵必將枯萎。因此，對高校現(xiàn)有校際資源的開發(fā)和利用，必然要求高校在現(xiàn)有中國高等教育體制下和社會進行互通，不僅是簡單層面上的利益之觸，而是飽含學(xué)校長期存在發(fā)展的動力之源。如果從產(chǎn)品流通角度來說，學(xué)生是學(xué)校培育的“產(chǎn)品”，而教師就是傾注制造的培育者。是大學(xué)改變社會，而不是社會改變大學(xué)?，F(xiàn)代大學(xué)不能回避社會的需求，而應(yīng)該尋求自主發(fā)展和滿足社會需求兩者之間的平衡。[4]

3建立大學(xué)生——畢業(yè)生、大學(xué)生——企業(yè)交流論壇的具體思想和內(nèi)容形式

3.1建立大學(xué)生——畢業(yè)生、大學(xué)生——企業(yè)交流論壇的具體思想

建立以畢業(yè)生為主體的先期交流網(wǎng)絡(luò)，使在校師生員工逐步完善大學(xué)校園與社會的互通。以我校為例，合理開發(fā)利用校園重要資源的關(guān)鍵，是對三十年來我校畢業(yè)生信息的調(diào)查和整理，與廣大畢業(yè)生共同建立一種雙向的、有效的連通機制。社會系統(tǒng)就是由相互作用、相互制約、相互依存的各社會子系統(tǒng)組成的一個有機整體。這些子系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)、功能和運作方式上互相適應(yīng)、協(xié)調(diào)、匹配，共同維持著社會系統(tǒng)的穩(wěn)定和發(fā)展。審視高校自身資源優(yōu)勢，作為大學(xué)教育重要資源——畢業(yè)生隊伍，是我們應(yīng)當(dāng)大力開發(fā)和利用的。建校五十余年來，我校建立了以冶金工業(yè)為龍頭的廣泛的就業(yè)領(lǐng)域，更有個人發(fā)展成功的諸多實例。這正是我們應(yīng)該大力開發(fā)的有效資源和應(yīng)該首先開發(fā)的優(yōu)勢資源，而不該只是成為“同學(xué)會”的“談資”。開展健康有序的畢業(yè)生——在校生、在校生——企業(yè)的互動機制，圍繞各自優(yōu)勢資源進行先期開發(fā)，是我們首先應(yīng)該做的。相應(yīng)的交流信息網(wǎng)站，既可在安工大校園網(wǎng)站上開辟相應(yīng)板塊，還可在校報上建立相應(yīng)的園地等；建立多樣的校友（畢業(yè)生）和與企業(yè)的交流論壇；建立產(chǎn)學(xué)研多種信息交流和項目開發(fā)機制。在學(xué)術(shù)報告例行的同時，舉辦校友和招聘企業(yè)人士與在校生的面對面交流活動，以一種輕松自如的交流過程，引導(dǎo)學(xué)生充分認識社會。高等院校與現(xiàn)實社會的相互交流溝通，正是今天大學(xué)教育應(yīng)該重視的問題。

對我校的畢業(yè)生資源進行系統(tǒng)分析，包括近十萬畢業(yè)生的去向及現(xiàn)在的確切信息加以掌握。尤其是對1996年之前的畢業(yè)生，由于當(dāng)時國家統(tǒng)包統(tǒng)分的政策，工作生活地相對固定，當(dāng)然不排除畢業(yè)生個人的出國、離職創(chuàng)業(yè)、學(xué)歷教育提高后的工作變動等諸多變數(shù)。通過與現(xiàn)有同學(xué)會的直接聯(lián)系和信息收集，應(yīng)該會在可控范圍之內(nèi)。通過各班同學(xué)會的活動，可以發(fā)展指定各畢業(yè)班的信息員，以應(yīng)對現(xiàn)在的開發(fā)模式。當(dāng)然，如果學(xué)校能有專人負責(zé)建立、聯(lián)系、溝通的工作，建立相關(guān)網(wǎng)站、資料收集整理。作為長效機制整合，這項工作的基礎(chǔ)就會得到夯實。建立畢業(yè)生網(wǎng)站及信息交流平臺，可以在畢業(yè)生工作后，給現(xiàn)在的在校生以現(xiàn)實指導(dǎo)和交流。在校生通過該平臺也可了解和思考現(xiàn)在學(xué)習(xí)和未來工作的方向。打破傳統(tǒng)的大學(xué)校園的相對封閉，尋求相對開放的格局，打破大學(xué)校園的兩種主要關(guān)系——學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系的現(xiàn)有模式。建立有效運行的溝通機制，會使學(xué)生和教師都能發(fā)展新型的社會關(guān)系。實際上，這不單對在校生大有裨益，而且也能開闊教師的視野并改進教學(xué)方式。因為從中國社會的高等教育隊伍的主力——教師隊伍的來源看，他們普遍缺少社會閱歷，很難建立自己和大學(xué)生的友好交流的關(guān)系。如果教師自身都缺乏社會閱歷，又怎能引導(dǎo)大學(xué)生快速融入社會呢？更為重要的是，高校的發(fā)展依托于畢業(yè)生走入社會后的發(fā)展，這也維系學(xué)校和教師的發(fā)展。不言而喻，高校發(fā)展中教師和學(xué)生，必然是辯證統(tǒng)一、唇齒相依的關(guān)系。

對于畢業(yè)生信息的收集和整理，我校從建校之初，就有相應(yīng)的校友錄。說到這個問題，應(yīng)該明確分層、分部操作的必要性。因為對于畢業(yè)年限少、雙向選擇后的畢業(yè)生，可以說是這項計劃的第三級，因為他們相應(yīng)的流動和去向較難掌握，對母校的關(guān)注度較低（“80后”、“90后”的學(xué)生特點），關(guān)鍵是他們掌握的社會資源相應(yīng)較少。而對相應(yīng)畢業(yè)時間較長，現(xiàn)在已相對擁有社會位置和資源的畢業(yè)生，應(yīng)作為第二級，開發(fā)可逐步進行。而對第一級的早期畢業(yè)生人群的甄別和交流尤顯重要，因為他們所擁有各方面的資源相對豐厚。

3.2建立大學(xué)生——畢業(yè)生、大學(xué)生——企業(yè)交流論壇內(nèi)容形式，應(yīng)與在校生的社會實踐活動相結(jié)合

主要有網(wǎng)絡(luò)交流和線下論壇交流兩種形式。網(wǎng)絡(luò)交流采取專題板塊的專題交流形式，由校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、團委、學(xué)生會聯(lián)合進行主題設(shè)置，由在校生和畢業(yè)生、企業(yè)三方就設(shè)置話題進行交流，定期總結(jié)并結(jié)題，發(fā)表指導(dǎo)性意見和評論，以起到引導(dǎo)作用。

線下論壇交流可定期在校大學(xué)生活動中心等場合進行。每次交流論壇活動適選三人，以老中青三層為好，采取時段控制下的自選主題和選定主題演講，并與在校生進行現(xiàn)場交流對話，并在校園網(wǎng)與校報等媒體傳播有關(guān)內(nèi)容消息和評述。對于就職于本地企事業(yè)單位的優(yōu)秀畢業(yè)生，可建立長效合作機制，既解決有關(guān)講壇的講演人問題，還可增加論壇建設(shè)的資金來源和贊助，以及可能提供的假期社會實踐機會。

在校的社會實踐活動中，包括假期的社會實踐活動，對一二年級學(xué)生來說，由于自身學(xué)習(xí)的要求，給他們這樣的機會應(yīng)保持慎重。大學(xué)三四年級，尤其是大學(xué)四年級的同學(xué)，課程學(xué)習(xí)基本結(jié)束，而畢業(yè)設(shè)計中的簡單拼湊而缺乏活力的現(xiàn)象，正顯示了他們社會實踐與在校理論學(xué)習(xí)銜接的缺失。針對他們的社會實踐活動，如象研究生的學(xué)習(xí)那樣，由學(xué)校直至畢業(yè)安排指導(dǎo)教師，同有關(guān)的大學(xué)生——企業(yè)聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)，建立包括網(wǎng)絡(luò)等多種形式進行聯(lián)系，有針對性地分課題、分興趣、分能力，給他們真正的實踐與設(shè)計相結(jié)合的鍛煉機會。而對二三年級的學(xué)生加以有針對性的引導(dǎo)，可以明確他們學(xué)習(xí)和努力的方向，對課程學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用，同時也通過學(xué)校組織的實踐活動，讓有關(guān)企業(yè)有真實了解和考察學(xué)校有關(guān)專業(yè)的學(xué)生能力的機會，這對今后這部分學(xué)生的個人見識和經(jīng)驗積累大有好處，同時也會使有關(guān)企業(yè)對我校學(xué)生有先期了解，這也會給部分學(xué)生今后的雙選去向創(chuàng)造條件，還會提升學(xué)校的品牌形象，擴大學(xué)校的社會影響力。

通過各種形式的交流，借鑒其他高校的人才發(fā)展和交流方式，說到底是需要有意識地創(chuàng)建對應(yīng)機制。高校畢業(yè)生分配渠道的暢通，往往需要我們共同關(guān)注。面對每年畢業(yè)學(xué)生的分配之路，對我們教師同樣是一種檢驗。學(xué)生獲得的資源和評價，同樣也是對教師和學(xué)校的一種審視。應(yīng)針對不同專業(yè)的學(xué)生，適時提出相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時調(diào)整自己的身心狀態(tài)，更好地完成自己的學(xué)業(yè)，適應(yīng)社會發(fā)展之需。

4結(jié)語

其實每個人自出生以來，教育必將是每個人一生的任務(wù)。童年、少年、青年時接受父母、老師、長輩等的教育，成年后必定應(yīng)該是以自我教育為主。當(dāng)學(xué)生而有了自己的后代，必將又面臨教育下一代的責(zé)任，亙古不變，生生不息。

高校應(yīng)該深刻理解高校與社會、教育者與被教育者相互依存、共同發(fā)展的關(guān)系。建立大學(xué)校園與社會的溝通新形式，通過畢業(yè)生的中介作用，與在校大學(xué)生的交流，可以改進校園內(nèi)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至人生態(tài)度及思維方式。以謀求高校校園與社會的互通，達到社會與校園的共贏目的。

參考文獻

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