教具學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果探研

劉春山

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生受到年齡的限制，對(duì)于外界事物的了解及接觸較少，自身的抽象思維及想象能力較弱，致使其在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中遇到各種各樣的困難，對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利的影響。而教具、學(xué)具的使用，不僅可以幫助其更好地認(rèn)識(shí)及掌握一些數(shù)學(xué)概念，也能夠?qū)ζ涓黜?xiàng)能力起到提升的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；教具；學(xué)具；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）23-0091-01

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有較強(qiáng)的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生在理解的過程中非常吃力，難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；诖?，為了更好地強(qiáng)化授課的效率及質(zhì)量，教師就可以充分利用教具及學(xué)具來開展教學(xué)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使其操作能力、思維能力等得以有效增強(qiáng)，保障高效課堂的實(shí)現(xiàn)。因此，在現(xiàn)階段，對(duì)教具、學(xué)具的應(yīng)用策略進(jìn)行探究是非常重要的。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教具學(xué)具的應(yīng)用價(jià)值

首先，將教具及學(xué)具巧妙地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，教師在為學(xué)生講解“認(rèn)識(shí)鐘表”的過程中，在課程開展之前，就可以先讓學(xué)生們準(zhǔn)備好剪刀、卡紙、畫筆等材料。在課程開展的過程中，教師可以先讓學(xué)生講述一下自己所認(rèn)識(shí)的鐘表是怎樣的。之后，教師再進(jìn)行總結(jié)，并點(diǎn)出鐘表上有12個(gè)數(shù)字，引領(lǐng)學(xué)生們來一起制作鐘面。在制作的過程中，教師就可以適當(dāng)?shù)匾龇轴?、時(shí)針等，指引學(xué)生制作好簡(jiǎn)易時(shí)鐘。在制作完成之后，教師再幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘表。這樣的教具及學(xué)具的制作與應(yīng)用，不僅強(qiáng)化了學(xué)生們的操作能力，也活躍了課堂氛圍，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

其次，教具及學(xué)具的應(yīng)用也可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)概念。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其在掌握數(shù)學(xué)概念的過程中是有著較大難度的，如果教師可以在此時(shí)運(yùn)用教具及學(xué)具，將一些抽象的概念成功地轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象的實(shí)物，就可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更加順利、高效。例如，在教學(xué)“面積”這一知識(shí)的過程中，如果只是為學(xué)生重復(fù)性地講解其定義，學(xué)生是很難理解的。在這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將課本和練習(xí)冊(cè)拿出來，并準(zhǔn)備好兩張白紙，將其覆蓋在封面上，剪出相應(yīng)的面積輪廓，以將面積的大小轉(zhuǎn)變?yōu)榘准埖拇笮?。這樣，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、解決問題，也能夠?yàn)楹罄m(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教具學(xué)具的應(yīng)用策略

1.制作教具學(xué)具，強(qiáng)化學(xué)生能力

由于教師的工作任務(wù)較為繁重，空余時(shí)間少之又少，因此，應(yīng)制作一些費(fèi)時(shí)少、材料易取、新穎并且能重復(fù)性使用的教具。這樣既保障了教具及學(xué)具所具有的創(chuàng)新性及趣味性，也不會(huì)給師生帶來過重的負(fù)擔(dān)及壓力。例如，在教學(xué)“三角形特性”的過程中，教師就可以借助小棒，組成三角形、五邊形、四邊形等圖形，并以拉拽的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在這一過程中總結(jié)出其具有穩(wěn)定性這一特性。在這之后，教師可以讓學(xué)生利用此教具來證明這一觀點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，幫助其加深對(duì)于知識(shí)的印象。這樣，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的理解能力及操作能力，而且增強(qiáng)了其對(duì)于課堂的參與度及關(guān)注度。

2.借助教具學(xué)具，推動(dòng)教學(xué)開展

數(shù)學(xué)教師在借助教具及學(xué)具開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)秉持著適度性的原則，懂得其只是輔助手段的一種，是不能替代授課方法的。小學(xué)階段的學(xué)生由于心智還未發(fā)育成熟，很難在一件事物上維持長(zhǎng)時(shí)間的專注力。因此，教師一定要把控好使用教具學(xué)具的時(shí)間，以此來推動(dòng)教學(xué)的有效開展。例如，在教學(xué)“觀察物體”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以借助Flash軟件制作出一個(gè)由多個(gè)立方體所拼湊出來的物體，并以旋轉(zhuǎn)的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其可以從各個(gè)角度來觀察圖形。在這之后，教師就可以給學(xué)生下發(fā)學(xué)具，讓其自行拼湊立體圖形，并將在各個(gè)角度下觀察到的圖形記錄下來，反饋給教師。在利用教具及學(xué)具的過程中，教師要秉持著適度、適量、適時(shí)等原則，以將其價(jià)值及作用發(fā)揮出來。

3.創(chuàng)新教具學(xué)具，豐富應(yīng)用形式

傳統(tǒng)的教具及學(xué)具在操作的過程中要面向全體學(xué)生，使其感受到知識(shí)形成的過程。而多媒體可以將一些抽象性較強(qiáng)的圖形準(zhǔn)確、直觀地加以模擬，帶給學(xué)生更多的新鮮感，使其更加直觀地感受到圖形所具有的立體感。在實(shí)際運(yùn)用的過程中，教師可以將兩種方式結(jié)合在一起，使其互為補(bǔ)充、相輔相成，全方位地增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、靈活性等，保障高效課堂得以真正的構(gòu)建。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對(duì)教具及學(xué)具加以充分運(yùn)用，不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握及理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以在這一過程中提升其思維能力，使授課效果事半功倍。但是，教師在實(shí)際運(yùn)用的過程中，也應(yīng)充分地掌握教具及學(xué)具的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，只有這樣才能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，以將其效能及作用最大化地發(fā)揮出來，使得數(shù)學(xué)課堂更加精彩紛呈。

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