中職數(shù)控維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

褚夫廣

摘要：隨著數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求越來(lái)越多，特別是數(shù)控維修專業(yè)的人才。本文就中職數(shù)控維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，首先對(duì)中職數(shù)控人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后對(duì)中職數(shù)控人才培養(yǎng)模式做了介紹，最后通過(guò)課程設(shè)計(jì)及教學(xué)設(shè)計(jì)兩方面的闡述，分享中職數(shù)控維修專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：中職 數(shù)控維修 人才培養(yǎng)模式

近幾年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，數(shù)控技術(shù)的進(jìn)步也是突飛猛進(jìn)，應(yīng)用的領(lǐng)域也是越來(lái)越多，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)數(shù)控人才的需求也在不斷增加，數(shù)控維修及維護(hù)人員更是供不應(yīng)求。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，國(guó)內(nèi)大部分中職院校的數(shù)控維修教學(xué)方式比較落后。想要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)數(shù)控維修專業(yè)人才的需求，必須要對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行改進(jìn)，制定出一個(gè)能夠和社會(huì)需求相對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)提供更為優(yōu)秀的數(shù)控維修專業(yè)人才。

一、數(shù)控維修專業(yè)人才的定位

數(shù)控維修專業(yè)人才是一種掌握多種技能的復(fù)合型人才，必須具備以下能力：能夠熟練地掌握各種數(shù)控機(jī)床的基本操作以及相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)；掌握較強(qiáng)的機(jī)械專業(yè)的理論基礎(chǔ)及相關(guān)的實(shí)際動(dòng)手能力；能夠熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作；掌握較強(qiáng)的維修電工及電控操作技能；熟練地掌握氣動(dòng)以及液壓理論知識(shí)。

一般情況下，用人單位對(duì)數(shù)控維修專業(yè)人才的需求是不同的。因此，要通過(guò)相應(yīng)的崗位進(jìn)行人才的培養(yǎng)。目前，用人單位對(duì)中職數(shù)控維修專業(yè)的人才主要分為三類。

一是中級(jí)數(shù)控維修人才。這類數(shù)控維修人才針對(duì)的是中小型數(shù)控企業(yè)，日常的主要工作就是對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、管理、調(diào)試，以及簡(jiǎn)單的故障診斷。

二是高級(jí)數(shù)控維修人才。這類數(shù)控維修人才針對(duì)的是較大的數(shù)控企業(yè)，日常的主要工作就是對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行更為專業(yè)的調(diào)試、管理及維修。

三是高技能型數(shù)控維修人才。這類數(shù)控維修人才針對(duì)的是大型數(shù)控企業(yè)及一些數(shù)控制造企業(yè)，其職能是對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行優(yōu)化及改造，對(duì)進(jìn)行各種數(shù)控機(jī)床的較難故障的診斷及調(diào)試，進(jìn)行高級(jí)數(shù)控機(jī)床的日常管理。

二、中職數(shù)控維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足

1.缺乏心理素質(zhì)教育

隨著教育思想的進(jìn)步，當(dāng)前我國(guó)更重視綜合能力人才的培養(yǎng)，人才的定義不再只是掌握理論以及熟練操作，同時(shí)還要具備強(qiáng)大的心理素質(zhì)。因此，中職數(shù)控維修專業(yè)人才的培養(yǎng)不能只重視專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，還要重視起學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，受限于傳統(tǒng)的教學(xué)思想，國(guó)內(nèi)大部分中職院校對(duì)于心理素質(zhì)的教育都是不積極的，很多學(xué)校都沒(méi)有專門(mén)的課程或者是專門(mén)的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)，即使一部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理素質(zhì)培訓(xùn)課，也只是占用了一小部分時(shí)間，達(dá)不到應(yīng)有的效果。相對(duì)來(lái)說(shuō)，中職數(shù)控維修專業(yè)的學(xué)生在接觸專業(yè)之前，基本都是沒(méi)有基礎(chǔ)的，很容易出現(xiàn)自暴自棄的心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，更缺乏吃苦的精神，很難在實(shí)際操作過(guò)程中獲得知識(shí)，甚至厭學(xué)。

2.受傳統(tǒng)教學(xué)模式限制

由于受到多年傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段我國(guó)中職院校的數(shù)控維修專業(yè)人才培養(yǎng)仍然以課本知識(shí)講授為主。雖然最近幾年新課改一直被不斷推動(dòng)，但是在實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過(guò)程中還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解。這樣的模式會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生動(dòng)手能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的實(shí)踐能力，無(wú)法滿足用人單位的需求。

3.缺乏實(shí)踐能力強(qiáng)的教師

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，中職數(shù)控維修專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中更注重理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有投入太多，導(dǎo)致教師自身的實(shí)踐能力并不是很強(qiáng)。同時(shí)，很多新招聘的專業(yè)課教師在入職之前并沒(méi)有受過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致總體實(shí)踐能力強(qiáng)的教師不是很多。

4.企業(yè)參與校企合作程度低

近幾年，隨著用人單位對(duì)數(shù)控維修專業(yè)人才需求的不斷增長(zhǎng)，大部分中職院校都意識(shí)到與企業(yè)合作的重要性，可是企業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)還只是處于初級(jí)階段，并沒(méi)有實(shí)際地投入到中職數(shù)控維修專業(yè)的人才培養(yǎng)中。

三、中職數(shù)控維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式

為了能夠迅速適應(yīng)社會(huì)對(duì)中職數(shù)控維修專業(yè)人才的需求，國(guó)內(nèi)大部分中職院校都開(kāi)始對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改變，取而代之的是采用一些更為全方位、多元化的人才培養(yǎng)模式。目前，國(guó)內(nèi)中職數(shù)控維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要有以下幾種。

1.“訂單式”人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的中職院校數(shù)控維修專業(yè)人才的培養(yǎng)模式更多是針對(duì)學(xué)生的理論培養(yǎng)，學(xué)生缺乏足夠的動(dòng)手能力，無(wú)法滿足用人單位的需求，畢業(yè)后難以適應(yīng)工作環(huán)境。所謂的“訂單式”人才培養(yǎng)模式是一種將學(xué)校與用人單位進(jìn)行充分聯(lián)系的教學(xué)模式。這種模式的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠幫助中職院校解決“教給學(xué)生什么知識(shí)、怎樣教最有效果、教到什么程度算合格”的問(wèn)題。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容是由學(xué)校根據(jù)當(dāng)前社會(huì)所需制定的，有效地將學(xué)生所學(xué)和企業(yè)所需進(jìn)行對(duì)接。用人單位依據(jù)每位學(xué)生在學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行崗位的安排，提高了學(xué)生的就業(yè)效率，同時(shí)大大降低了用人單位的招聘成本及崗位培訓(xùn)時(shí)間。這種模式不僅能夠有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)，還能夠推動(dòng)學(xué)校和用人單位的共同進(jìn)步。

2.以“雙證”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式

所謂“雙證”，是一種職業(yè)教育與學(xué)歷教育相認(rèn)可的人才培養(yǎng)模式，即在中職教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施“職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)”雙方面教學(xué)。當(dāng)前對(duì)于中職院校畢業(yè)的學(xué)生有兩方面的要求，不僅要擁有能夠證明學(xué)歷的學(xué)歷證書(shū)，還要擁有可以滿足以后工作崗位需要的職業(yè)資格證書(shū)。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠得到職業(yè)資格證書(shū)具有很重要的意義，其能夠證明該學(xué)生較好地掌握了專業(yè)技能。采用“雙證”培養(yǎng)模式非常有利于培養(yǎng)專業(yè)人才，可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整，使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容更加實(shí)用，能夠滿足用人單位的需求，提升就業(yè)的質(zhì)量。

3.頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式

頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式就是在中職學(xué)生完成基礎(chǔ)課程及專業(yè)課學(xué)習(xí)后，到數(shù)控企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，憑借在學(xué)校學(xué)的專業(yè)知識(shí)完成崗位上的工作，利用這個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)提升自己的實(shí)踐能力，同時(shí)使自己的工作能力得到加強(qiáng)，用最短的時(shí)間適應(yīng)實(shí)際的日常工作。但是，目前我國(guó)大部分中職院校對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)并不是很重視。在2006年，教育部對(duì)中職院校人才培養(yǎng)提出了綜合性的要求，要求中職院校培養(yǎng)人才要將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)三者相結(jié)合，并規(guī)定頂崗實(shí)習(xí)是針對(duì)每一位學(xué)生的，并且學(xué)生至少要進(jìn)行半年的頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)模式需要用人單位和學(xué)校密切聯(lián)系，在學(xué)生接受理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)的同時(shí)，還要大力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力，頂崗實(shí)習(xí)要求學(xué)生要在實(shí)際的工作崗位進(jìn)行工作，這樣能夠很大程度地加快學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、中職數(shù)控維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施

現(xiàn)階段，大部分中職院校數(shù)控維修專業(yè)采用的是“訂單式”人才培養(yǎng)模式。本文通過(guò)課程設(shè)計(jì)及教學(xué)設(shè)計(jì)兩方面的研究，闡述了中職數(shù)控維修專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施。

1.課程設(shè)計(jì)

中職數(shù)控維修專業(yè)的課程設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)中職數(shù)控維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量會(huì)直接影響培養(yǎng)模式的效果。對(duì)于中級(jí)數(shù)控維修人才，設(shè)計(jì)的課程要包括實(shí)踐課程、理論課程及理實(shí)一體化課程。理論課程主要開(kāi)設(shè)機(jī)械原理、機(jī)械制圖、數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)與原理、電氣與電路、簡(jiǎn)單PLC控制、數(shù)控操作與編程、設(shè)備管理方法等。實(shí)踐性課程主要開(kāi)設(shè)機(jī)床與數(shù)控機(jī)床拆裝訓(xùn)練、數(shù)控機(jī)床操作與加工、鉗工實(shí)訓(xùn)、電氣電路安裝與調(diào)試訓(xùn)練等。理實(shí)一體化課程主要開(kāi)設(shè)數(shù)控機(jī)床故障診斷綜合實(shí)訓(xùn)、機(jī)床和數(shù)控機(jī)床的調(diào)試及一些常見(jiàn)的數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)調(diào)試等。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

在教育改革的推動(dòng)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已無(wú)法適應(yīng)用人單位的人才需求，所以，以“訂單式”人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，主要包括下面幾種方法。

（1）教學(xué)化工廠模式法。這種方法是以教學(xué)工廠思想為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)之間的合作進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，同時(shí)實(shí)施“學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)踐化、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容工作化、企業(yè)與學(xué)校指導(dǎo)一體化、教學(xué)環(huán)境工廠化”的理念。學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)踐化是以滿足用人單位需求為教學(xué)宗旨，通過(guò)以學(xué)生為主進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高自身的綜合能力；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容工作化是將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作內(nèi)容相結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工作內(nèi)容的指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中對(duì)工作內(nèi)容有所了解；企業(yè)與學(xué)校指導(dǎo)一體化是指通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的合作，建立共同的研究項(xiàng)目，使教師有機(jī)會(huì)參與到企業(yè)的研究中去，提高教師的教學(xué)能力，使教師能夠及時(shí)了解行業(yè)的動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供最新的技術(shù)；教學(xué)環(huán)境工廠化是指為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的工廠環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中有身臨其境的感覺(jué)，幫助學(xué)生將所學(xué)的理論應(yīng)用到實(shí)際中，提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教學(xué)化工廠模式能夠?qū)崿F(xiàn)工廠與課堂的結(jié)合、學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合、成績(jī)與產(chǎn)品的結(jié)合，有效地體現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的校企合作及工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。

（2）教學(xué)內(nèi)容革新法。這種方法就是通過(guò)用人單位的實(shí)際工作過(guò)程進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。將實(shí)際工作中的數(shù)控機(jī)床安裝、維修以及調(diào)試引入到實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中，讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)際工作的狀態(tài)。比如，通過(guò)實(shí)際的數(shù)控機(jī)床維修過(guò)程，進(jìn)行數(shù)控機(jī)床定位精度及幾何精度檢測(cè)的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

（3）教學(xué)管理模式革新法。這種方法把實(shí)習(xí)車間當(dāng)做企業(yè)的實(shí)際車間，學(xué)生的角色就是“員工”，同時(shí)按照實(shí)際車間的勞動(dòng)紀(jì)律及員工職責(zé)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)車間。所有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都要有專門(mén)的責(zé)任人，并且車間內(nèi)要設(shè)置班長(zhǎng)及管理員，所有的崗位都進(jìn)行輪換。這樣的模式使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)際工作的感覺(jué)，并且通過(guò)實(shí)踐能夠積累工作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)得到加強(qiáng)，培養(yǎng)出用人單位需要的人才。關(guān)于理論知識(shí)的教學(xué)，同樣在相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教室里進(jìn)行，這樣能夠讓理論知識(shí)服務(wù)于實(shí)踐課程。采用以上的方法，能夠真正意義上地實(shí)現(xiàn)校企共同管理。

（4）過(guò)程多元考核法。這種考核方式是通過(guò)實(shí)訓(xùn)技能和理論知識(shí)考核對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行測(cè)試，結(jié)合過(guò)程性考核與終結(jié)性考核、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。最終的成績(jī)由自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)測(cè)評(píng)及同學(xué)評(píng)價(jià)組成。

（5）教材創(chuàng)新體系法?，F(xiàn)階段我國(guó)缺少真正能夠符合中職數(shù)控維修專業(yè)特色的理論教材及實(shí)訓(xùn)教材，很多學(xué)校采用的是一些很久以前的專業(yè)課教材。但是，數(shù)控技術(shù)發(fā)展很快，相關(guān)技術(shù)也在不斷更新，老舊教材的內(nèi)容早已無(wú)法滿足人才培養(yǎng)的需求了，必須進(jìn)行新教材的編寫(xiě)。所謂的教材創(chuàng)新法，是通過(guò)相關(guān)研究人員的努力創(chuàng)新，設(shè)計(jì)適合中職院校數(shù)控維修專業(yè)學(xué)生的教材，比如可以進(jìn)行數(shù)控系統(tǒng)連接與參數(shù)設(shè)置、數(shù)控機(jī)床安裝與日常維護(hù)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修方法及數(shù)控機(jī)床的PLC技術(shù)等教材的開(kāi)發(fā)。

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，國(guó)內(nèi)大部分中職院校的數(shù)控維修專業(yè)教學(xué)方式比較落后。為了能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)數(shù)控維修專業(yè)人才的需求，本文對(duì)中職數(shù)控維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，通過(guò)介紹中職數(shù)控人才培養(yǎng)模式，以及課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)兩方面的研究，闡述了中職數(shù)控維修專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施方法。

（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）