探究小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生接受義務(wù)教育的初始階段，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展至關(guān)重要，尤其是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。良好的語(yǔ)言能力不僅是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是社會(huì)生活中不可缺少的一種素質(zhì)。所以，如何在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)，值得每一位教師去思考和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；低年級(jí)學(xué)生；語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言能力

語(yǔ)文教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)為語(yǔ)文作為一門(mén)學(xué)科具有明顯的工具性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，尤其是低年級(jí)的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，是學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的主要渠道，也是學(xué)生語(yǔ)言能力形成的重要方式。那么，在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，作為一名語(yǔ)文教師如何來(lái)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？筆者重要結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議：

一、重視朗讀，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力

在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，采取朗讀教學(xué)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中理解課文，發(fā)展語(yǔ)言能力。但是，低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出明顯的向師性的特點(diǎn)，所以在實(shí)施朗讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地用精彩、有感情的范讀，來(lái)提高學(xué)生的朗讀積極性。另外，低年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文積累比較少，所以他們?cè)诶首x的時(shí)候很難正確把握課文的情況，進(jìn)行有感情的朗讀，所以教師要加強(qiáng)對(duì)其引導(dǎo)，給予及時(shí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演朗讀，這也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的一個(gè)重要的方式。教師可以讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中將課文的內(nèi)容生動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，這樣的表現(xiàn)形式是比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解和把握語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，根據(jù)自己的理解將青蛙和小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作等表現(xiàn)出來(lái)，比如青蛙的驕傲自大、小鳥(niǎo)的不懈，這樣不僅可以使得語(yǔ)文教學(xué)變得栩栩如生，而且能夠使得學(xué)生的朗讀更加有感情。

二、借助說(shuō)寫(xiě)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的一個(gè)重要的途徑就是看圖說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)，這也是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的一個(gè)重要階段，所以教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須要重視這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行訓(xùn)練。在開(kāi)展看圖說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練時(shí)，考慮到學(xué)生的接受程度，教師要遵循從易到難的原則，可以先從單幅圖開(kāi)始，來(lái)引導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生看圖、說(shuō)圖和寫(xiě)圖。尤其是在說(shuō)圖的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生盡量多用一些新學(xué)習(xí)的詞匯和句式表達(dá)，寫(xiě)圖的時(shí)候可以用拼音來(lái)代替不會(huì)寫(xiě)的字，不要一味地求快，要給學(xué)生更多的包容。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多幅圖進(jìn)行說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的時(shí)候，要注意激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生嚴(yán)格按照一看圖、二說(shuō)圖、三寫(xiě)圖這樣的步驟去進(jìn)行訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范表達(dá)，幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的表達(dá)習(xí)慣，促使學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。

三、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般都比較被動(dòng)，不喜歡主動(dòng)地去表達(dá)，不敢大膽質(zhì)疑，所以很少有鍛煉自己表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。而低年級(jí)的學(xué)生，由于剛接受教育不久，他們一般都比較活潑主動(dòng)，好奇心和求知欲都比較高，具有很強(qiáng)的形象思維的能力，所以教師在進(jìn)行低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要及時(shí)了解和抓住這個(gè)年齡階段的學(xué)生的特點(diǎn)，給予學(xué)生更多自由、自主的空間，引導(dǎo)學(xué)生自己去動(dòng)手操作，自己去思考和解惑，從而激發(fā)他們表達(dá)的欲望，使得他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中更加積極表達(dá)自己，從而切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在觀察學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上存在的問(wèn)題，從而采取有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，不斷完善學(xué)生的表達(dá)。

例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將烏鴉喝水的過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)，模仿烏鴉喝水的方法。當(dāng)學(xué)生都在全身心操作的時(shí)候，教師可以提出這樣的問(wèn)題“瓶子里的水為什么會(huì)升高？”“如何理解‘水漸漸升高這句話(huà)？”因?yàn)閷W(xué)生自己動(dòng)手操作了，他們都會(huì)有想說(shuō)的話(huà)，所以教師一提完問(wèn)題，他們都積極舉手發(fā)言，營(yíng)造了一個(gè)良好的表達(dá)氛圍。教師要給予學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間，讓他們可以暢所欲言。通過(guò)這樣的一個(gè)形式，學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)去表達(dá)，去鍛煉自己，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升是非常有利的。

綜上所述，良好的語(yǔ)言能力在現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)人的必備素質(zhì)，是推銷(xiāo)自己的敲門(mén)磚，是擁有良好人際關(guān)系的鑰匙。所以，在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力是一項(xiàng)義不容辭的責(zé)任。教師要將學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，重視朗讀的教學(xué)，強(qiáng)化說(shuō)圖寫(xiě)圖的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)，不斷增加學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握表達(dá)的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢自信地表達(dá)自我，從而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，為學(xué)生今后的生活和工作奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃長(zhǎng)青.論述小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（71）：39.

[2]李麗君.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)[J].新課程（中），2011（6）：25.

作者簡(jiǎn)介：加木，1978，女，藏族，甘肅迭部人，一級(jí)教師。

編輯 高 瓊