在英語(yǔ)課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究

王莉

摘 要：初中生正處于青春期的叛逆階段，部分教師在教學(xué)方式的引導(dǎo)上稍不注意，就容易激發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，之后的教學(xué)效果可想而知。從根本上來(lái)說(shuō)，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此立足這一現(xiàn)象，探究如何借助有效的教學(xué)行動(dòng)或教學(xué)舉措提升課堂教學(xué)的趣味性，讓初中英語(yǔ)課堂趣味橫生，也讓學(xué)生在娛樂(lè)、放松的狀態(tài)下掌握到更多的英語(yǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；興趣激發(fā)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們要想引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，就要充分點(diǎn)燃學(xué)生自學(xué)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理內(nèi)驅(qū)力的積極作用。古語(yǔ)有云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣的人，往往能夠得到更多、更深的學(xué)習(xí)體會(huì)。故而，探索有效激發(fā)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法就顯得尤其必要。結(jié)合筆者多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文將展開(kāi)簡(jiǎn)要的分析。

一、營(yíng)造大范圍的輕松、愉悅、和諧教學(xué)環(huán)境

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。唯有讓初中生更多地開(kāi)口說(shuō)

話、動(dòng)筆寫(xiě)作、用心閱讀、耐心傾聽(tīng)，才能切實(shí)在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。但是要做到這些是不容易的，因?yàn)橐酝覀冞^(guò)于重視學(xué)生枯燥記憶的效果，大量地要求學(xué)生做英語(yǔ)閱讀理解題、聽(tīng)力練習(xí)、作文背誦等等，以圖促使學(xué)生可以在考試中表現(xiàn)得更加得心應(yīng)手。而從客觀來(lái)看，我們這樣的做法忽視了學(xué)生主觀感受，英語(yǔ)課堂呆板、無(wú)趣成為扼殺學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一關(guān)卡，探索大范圍輕松、愉悅、和諧教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方法值得我們深思。

具體來(lái)講，教師可以通過(guò)激情洋溢的笑聲、和藹可親的面容與幽默詼諧的語(yǔ)言等，恰到好處地用實(shí)踐行為去感化學(xué)生，吸引學(xué)生，從根本上首先消除學(xué)生的抵觸情緒，同時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話等活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中逐漸感到自信和成功之后，那么畏懼英語(yǔ)的心理就自然不復(fù)存在了。

二、以故事、音樂(lè)作為導(dǎo)引，調(diào)動(dòng)積極學(xué)習(xí)情緒

故事和音樂(lè)這兩種元素，都可以給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)富有想象力的世界，一個(gè)虛擬的情境。而初中生的想象能力正待開(kāi)發(fā)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中恰恰也需要這種想象和聯(lián)想的能力，我們不妨在課堂的導(dǎo)入階段，滲透這兩種元素，將其與英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而改變以往英語(yǔ)課堂千篇一律的“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式教學(xué)方法，集中初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)注意力，讓課堂更加生動(dòng)、形象、有趣。

比如，在教學(xué)七年級(jí)Go for it英語(yǔ)第一單元第一課時(shí)，關(guān)于“Nice to meet you！”“Im.../ My names...”等之類的介紹自己、打招呼的英語(yǔ)練習(xí)，我們可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)童話般的故事情境，如小狗和小兔子在上學(xué)的路上相遇，二者之間相互問(wèn)好，小狗向兔子介紹自己的基本信息，相對(duì)應(yīng)的兔子也告訴小狗一些自己的信息，兩人成為了很好的朋友。以這樣的故事情境穿插進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，更加利于初中生接受和學(xué)習(xí)，也符合青春期學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

又比如，我們?cè)诮虒W(xué)“How is the weather today？”一課時(shí)，針對(duì)本課中設(shè)計(jì)的單詞snow，windy，sunny等，教師可以結(jié)合歌曲Take me to your heart來(lái)吸引學(xué)生，當(dāng)緩緩的樂(lè)聲“hiding from the rain and snow...”響起時(shí)，學(xué)生已然被音樂(lè)所迷住，以此作為激發(fā)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的手段再合適不過(guò)，而我們所需要的設(shè)備僅為一臺(tái)錄音機(jī)而已。

三、結(jié)合情境教學(xué)，凸顯英語(yǔ)課堂教學(xué)的特色

初中生他們朝氣蓬勃，渾身散發(fā)著青春的氣息，他們活潑開(kāi)朗的個(gè)性是無(wú)法掩蓋的，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重堵而不注重通，盲目要求學(xué)生上課的時(shí)候安靜下來(lái)，全身心投入到“聽(tīng)”的過(guò)程中，如此，限制了初中生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在英語(yǔ)Go For It教材中，每個(gè)單元Section A中的2d都是一段對(duì)話，教師可以利用Flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生給Flash配音，或在課堂上選一小段電影片段，讓孩子們配音，孩子們的積極性很高。教師可以最大限度地利用這些教學(xué)的特色，或者創(chuàng)設(shè)良好的多媒體教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)單元的對(duì)話進(jìn)行角色扮演，中學(xué)生的表演欲望強(qiáng)，所以，很容易激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)興趣。而對(duì)于多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師則可以讓學(xué)生自己制作英語(yǔ)PPT，比如“今天我是小老師”學(xué)生自己講解自己制作的PPT，可以講解新知識(shí)也可以復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正參與到教與學(xué)的過(guò)程中，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，更能激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在西方國(guó)家過(guò)節(jié)日的時(shí)候，在課堂上舉辦一些節(jié)日派對(duì)或者讓學(xué)生做一些英語(yǔ)海報(bào)，如感恩節(jié)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化，知曉一些中外文化的差異，讓學(xué)生把自己的生活和英語(yǔ)文化結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)的興趣。

綜合來(lái)看，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。興趣是最好的老師，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的助推器。對(duì)于初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，本文從三個(gè)方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析和論述，希望各位同仁戮力同心，讓更多的青少年緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，做新時(shí)代綜合發(fā)展的人才。

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編輯 高 瓊