以“情境”助“語境”

單麗娟

摘 要：情境教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，是當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)中最為常見的方式之一。而如何創(chuàng)建有效的語言情境，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)達(dá)到更深層次的理解，是教師一直需要探討的問題。內(nèi)容圍繞情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用這一主題展開探討，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)英語；創(chuàng)新教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，利用情境化的教學(xué)方式能夠極大程度地優(yōu)化課堂教學(xué)。從目前的效果來看，并不是所有的教師都能夠利用情境教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，或多或少存在一些缺陷導(dǎo)致課堂教學(xué)低效等現(xiàn)象。因而在小學(xué)英語課堂中，教師首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠處在更為豐富的教學(xué)環(huán)境中，在情境中對知識(shí)進(jìn)行親身體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的英語技能。

一、利用教材知識(shí)創(chuàng)建情境

日常教學(xué)中，一些教師在創(chuàng)設(shè)英語課堂情境時(shí)，所使用的方式大多是生搬硬套以往的教學(xué)活動(dòng)，有些情境的設(shè)置并沒有實(shí)際意義，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中與情境沒有任何聯(lián)系，只是在開頭進(jìn)行展示，在教學(xué)過程中又回到原來的樣子。這樣的教學(xué)方式已經(jīng)與情境課堂創(chuàng)建脫節(jié)，只是追求形式上的情境，給學(xué)生帶上思想上的枷鎖，教學(xué)就會(huì)變得毫無意義。而教師所采取的一切教學(xué)方式都是為了讓學(xué)生將理論的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，而情境教學(xué)法亦是如此，課堂中情境教學(xué)的目的就是為了語言的使用。語言作為一種日常生活中的基礎(chǔ)教育工具，在情境教學(xué)中更能體現(xiàn)它的實(shí)用性，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注意結(jié)合教材內(nèi)容，同時(shí)又不拘泥于教材內(nèi)容，在原有的教材基礎(chǔ)上進(jìn)行深化，適當(dāng)?shù)赝黄普n本范疇，與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在了解課本知識(shí)的同時(shí)也能靈活地運(yùn)用到生活中去。

比如，在講解“What is he like”時(shí)，教師可以先對課本中的對話進(jìn)行講解，將其中較為生僻的詞語和新詞提煉出來，讓學(xué)生對對話進(jìn)行練習(xí)，并在課堂中進(jìn)行分組展示，并對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價(jià)，讓學(xué)生能夠逐漸發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)。另外，教師還可以給學(xué)生擬出情境，讓學(xué)生結(jié)合情境在小組內(nèi)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，模仿課本對話的形式，結(jié)合自身實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出對話，并讓各小組之間進(jìn)行評比，選出最優(yōu)秀的一組。以此用情境化的教學(xué)方式提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。

二、利用實(shí)際生活創(chuàng)建情境

從以往教學(xué)情況來看，一些教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)往往與生活實(shí)際相脫節(jié)，并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生在面對課堂學(xué)習(xí)時(shí)興趣不大，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，不能積極參與到教師設(shè)定的教學(xué)方案中，完全喚不起學(xué)生的熱情。我們的教材中有很多貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，因而教師可以充分利用這一特點(diǎn)，以多媒體為輔助設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，將枯燥的文字學(xué)習(xí)變成更加直觀的形式，讓靜態(tài)的文字能夠在多媒體中活躍起來，加深學(xué)生的印象。在課堂中創(chuàng)設(shè)模擬語言的活動(dòng)形式能助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言，比如，在學(xué)習(xí)“My family”的時(shí)候，教師可以使用多媒體設(shè)計(jì)相關(guān)課件，搜索學(xué)生感興趣的話題，與課本知識(shí)進(jìn)行整合，給學(xué)生打造一個(gè)有聲、有色、有圖、有景的PPT，成功吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生和自己的生活相結(jié)合，介紹自己家庭成員的外貌、興趣、職業(yè)等基本情況，并表達(dá)自己對家人的情感。通過此種生活化的情境，能夠有效拉近學(xué)生與英語之間的距離，并真實(shí)地感受到英語的實(shí)際用處，感受到英語其實(shí)就在自己身邊，并在生活中提升對英語的感悟，鍛煉自己的英語技能。

三、利用實(shí)際物體創(chuàng)建生活情境

很多學(xué)生反映在英語學(xué)習(xí)中往往感覺內(nèi)容抽象，因而學(xué)習(xí)起來難度較大。而在情境創(chuàng)設(shè)中使用實(shí)物，就能很好地解決這一問題。利用生活中隨處可見的物體，能夠體現(xiàn)出較強(qiáng)的直觀性，能夠成功吸引學(xué)生的注意力，而學(xué)生在接觸到這些實(shí)物之后自然能夠聯(lián)系到自己所學(xué)的知識(shí)。教師可以結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，做出一些簡單的教學(xué)卡片，利用照片、海報(bào)等直觀有趣的形式，引起學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)到“Weather”時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生所穿的衣服作為教學(xué)道具，讓學(xué)生以此為討論話題，說說自己在不同的季節(jié)和天氣會(huì)穿著什么樣的衣服，由此不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了與天氣相關(guān)的詞匯，也幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了與著裝相關(guān)的單詞和知識(shí)，一舉兩得。

情境教學(xué)法是當(dāng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)中最為適用的教學(xué)方法，但在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中還存在較多的問題，因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，迎合學(xué)生的想法，設(shè)計(jì)出更加貼切的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到英語的魅力，從而在學(xué)習(xí)中能夠更有樂趣，以此不斷提升小學(xué)生英語技能和基本素養(yǎng)，為日后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金洪娟.在情境中掌握英語、講好英語：淺談小學(xué)英語課堂中的情境教學(xué)[J].啟迪與智慧（教育），2015（10）.

[2]趙志慧.模擬課文情境 激發(fā)學(xué)生參與提升學(xué)習(xí)質(zhì)量[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2017（7）.

編輯 李琴芳