提高中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂有效性的嘗試

楊絮

摘 要：學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，必定會(huì)遇到這樣那樣或多或少的疑難問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些問題記錄整理下來，以便于在課堂上聽課時(shí)加以解決。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)效性

隨著新課改的不斷深入，我也在不斷探索如何提高課堂實(shí)效性，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，通過實(shí)際操作，我發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)、展示、反饋是提高課堂實(shí)效性的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，那么“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三環(huán)節(jié)如何落實(shí)呢？現(xiàn)將我不成熟的做法與大家分享。

一、課前預(yù)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)

1.教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法是前提

大家知道，預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是非常有幫助的。所以我們要根據(jù)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有必要教會(huì)學(xué)生幾種預(yù)習(xí)方法。經(jīng)常用到的預(yù)習(xí)方法有以下幾種：

任務(wù)預(yù)習(xí)法：就是老師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓孩子們帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)來進(jìn)行預(yù)習(xí)。標(biāo)記預(yù)習(xí)法：故名思義就是一邊閱讀一邊用特定的符號(hào)做出標(biāo)記，同時(shí)在教材空白的地方寫下疑問。練習(xí)預(yù)習(xí)法：針對(duì)計(jì)算類知識(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)先進(jìn)行嘗試性的練習(xí)，如果遇到疑難問題再回到預(yù)習(xí)例題中去研究，然后再嘗試練習(xí)。操作預(yù)習(xí)法：在對(duì)公式的預(yù)習(xí)中，我們要求學(xué)生嘗試動(dòng)手去實(shí)踐，通過剪一剪、拼一拼、折一折、擺一擺、畫一畫、量一量等活動(dòng)來感悟新知識(shí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)流程是關(guān)鍵

以“問題”為線索，按照“做什么？怎樣做？還有什么不明白的地方？”這三步驟來設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，為了讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)流程，必須要給學(xué)生專門上一節(jié)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課。選取有典型性的內(nèi)容，在課堂上模擬在家里預(yù)習(xí)的真實(shí)場(chǎng)景，一個(gè)環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)地指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)。比如：以“年、月、日”一課為例，提前設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生分三個(gè)步驟由易入難預(yù)習(xí)這節(jié)課內(nèi)容：

第一步：讀一讀，初讀教材了解主要內(nèi)容。第二步：畫一畫，再讀教材深入理解每一句話的意思。把你不懂的句子用帶顏色的筆出來。想一想新知識(shí)新在什么哪里？與以前學(xué)過的知識(shí)有什么關(guān)系？第三步：試一試。課本上的練習(xí)會(huì)不會(huì)做，這樣做的道理是什么？

再比如，以《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》為例，可以這樣讓學(xué)生預(yù)習(xí)：（1）通讀課本，把你認(rèn)為重要的語(yǔ)句用浪線畫出來，再把不懂的地方做上標(biāo)記。（2）動(dòng)手實(shí)踐。找一找身邊的正方形和長(zhǎng)方形，量一量、算一算，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（3）嘗試練習(xí)。把課本中的“做一做”“你會(huì)嗎？”請(qǐng)?jiān)囍鲆蛔?。?）整體小結(jié)。這節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)是什么，我還有什么疑難之處，把它記下來。學(xué)生按預(yù)習(xí)步驟與要求，運(yùn)用已學(xué)到的方法去預(yù)習(xí)，只要一直堅(jiān)持下去，慢慢地就可以獨(dú)自進(jìn)行預(yù)習(xí)了。

二、課中展示，把課堂交給學(xué)生

學(xué)生在課前已經(jīng)對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了事先的預(yù)習(xí)，為了改變傳統(tǒng)的課堂以教師為主導(dǎo)的滿堂灌的方式，我對(duì)課堂進(jìn)行了大膽的改革，40分鐘我是這樣安排的：前25分鐘進(jìn)行新課學(xué)習(xí)（小組交流展示）后15分鐘進(jìn)行當(dāng)堂知識(shí)檢測(cè)與反饋。現(xiàn)在重點(diǎn)介紹一下展示交流這一環(huán)節(jié)。主要流程是：

第一步：小組內(nèi)相互交流，提出疑問。這一環(huán)節(jié)，大屏幕出示新課課前預(yù)習(xí)清單，小組按清單內(nèi)容順序逐一在小組內(nèi)討論，提出組內(nèi)共性疑難問題，在小組討論的時(shí)候，能在小組內(nèi)理解的問題最好在組內(nèi)消化理解，如果組內(nèi)不能解決的問題有待小組間展示交流時(shí)再解決。此時(shí)教師也要巡視，注意發(fā)現(xiàn)他們對(duì)新知識(shí)的疑惑之處。

第二步：小組按預(yù)習(xí)清單分別匯報(bào)。小組在確定好上講臺(tái)匯報(bào)交流展示的人選后，按照老師事先擬好的交流清單，自由選取匯報(bào)的知識(shí)點(diǎn)，如果選取有沖突，就由教師指定，這樣保證各組的匯報(bào)涵蓋整個(gè)新知識(shí)內(nèi)容。匯報(bào)時(shí)，老師要事先規(guī)定好要求，匯報(bào)聲音要洪亮，要大方得體，側(cè)面對(duì)著講臺(tái)下面的同學(xué)。語(yǔ)言表達(dá)要規(guī)范，環(huán)節(jié)過渡要自然。如“下面，我們學(xué)習(xí)小組開始匯報(bào)預(yù)習(xí)清單中的知識(shí)點(diǎn)一?！薄拔覀冃〗M今天的匯報(bào)交流到此結(jié)束，現(xiàn)在我們提幾個(gè)小問題考考大家?！薄跋旅嬲?qǐng)同學(xué)們針對(duì)我們小組的匯報(bào)展示還有什么疑問進(jìn)行提問?！薄跋旅嬲?qǐng)第二學(xué)習(xí)小組進(jìn)行匯報(bào)交流，大家歡迎?！痹谛〗M匯報(bào)、臺(tái)上臺(tái)下同學(xué)互動(dòng)過程中，老師要適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)糾正偏差。

第三步：教師根據(jù)匯總的問題進(jìn)行總結(jié)性講解。在所有的學(xué)習(xí)小組匯報(bào)交流完畢后，老師要針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性講解，學(xué)生講透講清楚的地方就省略，疑惑不清或者沒有說到點(diǎn)子上的要做重點(diǎn)講解，此步要注重發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。至此，課堂展示交流匯報(bào)過程全部結(jié)束，在這過程中老師要注意每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的把控，把課堂交給學(xué)生不能完全放手，剛開始可能不太習(xí)慣，比較忙亂，但是堅(jiān)持下去形成習(xí)慣就好了。

三、課上反饋，學(xué)習(xí)效果做到心中有數(shù)

不管我們采用何種學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)的效果也要進(jìn)行必要的反饋，反饋就是要通過檢測(cè)來進(jìn)行。這個(gè)過程老師就要負(fù)起責(zé)任，在備課的時(shí)候就要事先準(zhǔn)備好測(cè)試題。測(cè)試題內(nèi)容要體現(xiàn)出新知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。要兼顧不同層面的學(xué)生，做到有梯度。檢測(cè)的形式可以書面的，也可以通過事先準(zhǔn)備好的PPT課件，或者是專門的測(cè)試軟件，通過目前比較常用的白板呈現(xiàn)。為了提高檢測(cè)的時(shí)效性，快速、準(zhǔn)確地完成這個(gè)過程，我們?cè)谛抡n之初就要準(zhǔn)備好相關(guān)的測(cè)試試卷，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成檢測(cè)內(nèi)容，然后老師要組織班內(nèi)的好學(xué)生集中進(jìn)行評(píng)閱，最后由老師逐一進(jìn)行最后審閱，利用電腦快速統(tǒng)計(jì)，以小組為單位進(jìn)行比賽，一定時(shí)間公布小組總分排名，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生最關(guān)心的是個(gè)人成績(jī)和小組排名，那么老師要關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果怎樣，在哪些地方還要加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的情況進(jìn)行必要的反思，及時(shí)調(diào)控教學(xué)策略。

編輯 高 瓊