微課在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐探索

王榮生

摘 要：初中物理學(xué)科具有專業(yè)性、理論性、抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)遇到較大的學(xué)習(xí)難度。在傳統(tǒng)的初中物理學(xué)科教學(xué)中，教師沒有豐富的教學(xué)資源可供利用，沒有先進(jìn)的教學(xué)理念作為教學(xué)的指導(dǎo)，沒有新穎的教學(xué)方法來開展深入、實(shí)效的教學(xué)活動(dòng)，只能以反復(fù)講解的形式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升，造成初中物理學(xué)科教學(xué)效果提升緩慢的后果。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育教學(xué)事業(yè)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展，越來越多的先進(jìn)的教學(xué)方法開始不斷進(jìn)入初中物理學(xué)科教學(xué)中，微課教學(xué)就是其中之一。在此對(duì)微課在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的探究。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理教學(xué)；運(yùn)用

物理學(xué)是以世界上的物質(zhì)以及其相互關(guān)系、運(yùn)動(dòng)規(guī)律為研究對(duì)象的學(xué)科，也是一門和實(shí)際生活具有密切聯(lián)系的學(xué)科。通過學(xué)習(xí)物理學(xué)，可以提高學(xué)生的生活能力，讓學(xué)生獲得更多的對(duì)世界、對(duì)生活的深入感知，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的務(wù)實(shí)精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有極其重要的作用。但是物理學(xué)中具有大量的概念、定義、定理、法則、規(guī)范，學(xué)習(xí)難度大，理解難度大，這些都對(duì)物理學(xué)科的教學(xué)造成了極大阻礙。尤其是初中生，思想不成熟，生理、心理發(fā)育不完善，缺乏必要的理性思維，因此想要實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)效果的不斷提升，就必須不斷采用更加新穎的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，微課教學(xué)就是在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的新形勢(shì)下出現(xiàn)的一種嶄新的教學(xué)方法。

一、微課在初中物理課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)一般都是采用教師在課前布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)由學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)或者合作交流學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行完成，然后在課堂教學(xué)中進(jìn)行深入講解的模式開展的。這種教學(xué)模式盡管對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用，也能夠在極大程度上提高學(xué)生對(duì)課堂新授知識(shí)的理解，但是畢竟學(xué)生就是學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力和探究能力水平不高，存在較大的局限性，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果并不是十分理想，這也使得課堂教學(xué)過程中的任務(wù)更加艱巨了。采用微課教學(xué)，教師可以把課堂教學(xué)的內(nèi)容分解開來，以一個(gè)個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)的講解為主題，把實(shí)際的講解過程通過攝像機(jī)記錄下來，形成時(shí)間長(zhǎng)度在5分鐘到8分鐘之間的微課視頻，然后把這些視頻上傳到服務(wù)器或者其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生自行下載觀看。因此在課堂教學(xué)之前，學(xué)生就已經(jīng)把教師上傳的講解內(nèi)容觀看完畢了，如果有不是十分明白的疑難點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)觀看，直到完全透徹為止。這種形式的微課教學(xué)給了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加強(qiáng)勁的保障，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有了更大的可能。例如，在滬科版初中物理八年級(jí)第五章《質(zhì)量與密度》第一節(jié)《質(zhì)量》教學(xué)中，教師就把質(zhì)量的概念、質(zhì)量的單位、對(duì)質(zhì)量的理解、質(zhì)量的測(cè)量工具、測(cè)量過程中的注意事項(xiàng)等內(nèi)容的講授錄制成微課視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生下載之后進(jìn)行了深入的觀看和學(xué)習(xí)，對(duì)課堂需要講授的內(nèi)容有了準(zhǔn)確的把握，同時(shí)通過合作探究也解決了很大一部分的學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的疑難之處。學(xué)生在課前就已經(jīng)把課堂所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了深度的探究，為課堂教學(xué)效率的提升提供了堅(jiān)實(shí)的保證。

二、微課在初中物理新授教學(xué)過程中的運(yùn)用

課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的主陣地，“得課堂者得天下”，只要教師能夠有效把握課堂教學(xué)的45分鐘，向課堂教學(xué)要效率，向課堂教學(xué)要成績(jī)，就一定能夠獲得課堂教學(xué)效果的顯著提高。在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，教師在課上需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行新授內(nèi)容的講解，畢竟學(xué)生的素質(zhì)是不同的，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受新知識(shí)的速度各不相同，因此總會(huì)有一部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的疑問。教師因?yàn)樾枰櫦敖^大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，像遇到這種情況的時(shí)候就會(huì)停止新課的繼續(xù)講授，返回來為學(xué)生處理學(xué)習(xí)中的疑難問題。這樣教師一方面需要講解新內(nèi)容，一方面需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，導(dǎo)致了課堂時(shí)間的嚴(yán)重不足，出現(xiàn)了新授內(nèi)容與答疑解惑兩種教學(xué)活動(dòng)的互相干擾、兩種教學(xué)活動(dòng)效果都不理想的后果。采用微課教學(xué)，教師在課前把需要新授的知識(shí)以微課視頻的形式上傳，學(xué)生自行下載進(jìn)行觀看，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，通過同學(xué)間的合作交流已經(jīng)將絕大部分的疑難點(diǎn)消除了，即便再有一定量的困難存在，在課堂教學(xué)中教師也可以針對(duì)存在的問題繼續(xù)播放微課視頻進(jìn)行彌補(bǔ)性教學(xué)，也可以不再播放視頻，而是由教師直接進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣就保證了教師指導(dǎo)的準(zhǔn)確、定向、精準(zhǔn)、到位，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。例如，在滬科版初中物理八年級(jí)第九章《浮力》第二節(jié)《阿基米德原理》教學(xué)中，教師在課上只是對(duì)學(xué)生在教學(xué)難點(diǎn)“阿基米德原理的理解和應(yīng)用”上存在的疑惑進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)撥與啟發(fā)，就將學(xué)生學(xué)習(xí)中的所有問題全部解決了，實(shí)現(xiàn)了初中物理學(xué)科教學(xué)效果的顯著提升。

三、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的運(yùn)用

物理是一門和實(shí)驗(yàn)具有密切聯(lián)系的學(xué)科，物理教學(xué)內(nèi)容中有許多需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的知識(shí)點(diǎn)，而物理學(xué)科的進(jìn)步也是在實(shí)際生活中不斷探究、不斷實(shí)驗(yàn)、不斷總結(jié)和歸納才得以實(shí)現(xiàn)的。因此，沒有實(shí)驗(yàn)，就不會(huì)有今日物理學(xué)科發(fā)展的輝煌。在傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一般是采用首先向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，最后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，這種傳統(tǒng)的模式把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過程割裂開來，讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得死板、機(jī)械，也讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和實(shí)驗(yàn)動(dòng)力大大下降了。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量過多，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不能及時(shí)、到位，也造成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤率居高不下，一方面不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?，另一方面造成了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性大打折扣，受到了極大的制約。而采用微課教學(xué)，可以有效改善這種狀況。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以采用為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻的形式開展教學(xué)，在此過程中學(xué)生可以邊觀看視頻，邊仿照視頻中的實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而教師這時(shí)候就可以深入到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中，來到學(xué)生的身邊，和學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功率提升。例如在滬科版初中物理八年級(jí)第五章《質(zhì)量與密度》第三節(jié)《科學(xué)探究：物質(zhì)的密度》教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行了以微課視頻為指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生在視頻的指引下，首先使用天平測(cè)量形狀規(guī)則、體積不同的兩個(gè)木塊，以及體積不同的兩個(gè)實(shí)心鐵塊的質(zhì)量，又用量筒分別測(cè)量了木塊以及鐵塊的體積，最后對(duì)質(zhì)量和體積的比值進(jìn)行計(jì)算。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范以及實(shí)驗(yàn)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確了天平的使用過程中的注意事項(xiàng)，明確了用量筒測(cè)量物體體積讀數(shù)時(shí)需要注意的事項(xiàng)，有效提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α榱擞行嵘龑W(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和主動(dòng)性，更大程度上提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，教師還開展了一次優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)操作能手的評(píng)選活動(dòng)，將在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生選拔出來，讓他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并把他們的實(shí)驗(yàn)過程錄制成微課視頻，在今后的教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。這樣一來學(xué)生的興趣更加濃厚了，對(duì)自己實(shí)驗(yàn)操作的要求更高了，也在更大程度上刺激了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的高效開展。同時(shí)這些錄制好的微課視頻可以在今后的教學(xué)中循環(huán)使用，大大降低了教師每一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作量，可以讓教師有更多的時(shí)間去鉆研教學(xué)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

四、微課在初中物理課后鞏固過程中的運(yùn)用

初中生正處于高速發(fā)展的時(shí)期，身體、心理、思維等方面都處于不穩(wěn)定狀態(tài)，并且其個(gè)性、能力、情感、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面都存在較大差異，經(jīng)過了課堂教學(xué)之后，總會(huì)有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中還會(huì)存在一定的疑惑問題不能及時(shí)解決。在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)之后，就很難再組織學(xué)生進(jìn)行大面積的指導(dǎo)講解了，而學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力較大，也沒有時(shí)間再進(jìn)行較為系統(tǒng)的全面學(xué)習(xí)了，這就造成了學(xué)生的課后鞏固學(xué)習(xí)不深入，也在極大程度上影響了初中物理課堂教學(xué)效果的提升。而運(yùn)用微課教學(xué)，教師把教學(xué)的內(nèi)容及講解的視頻上傳到了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以自行下載那些自己認(rèn)為學(xué)習(xí)不扎實(shí)、掌握不牢固的學(xué)習(xí)內(nèi)容的視頻進(jìn)行觀看，因?yàn)檫@些視頻的時(shí)間都只是在5分鐘到8分鐘之間，不會(huì)占用學(xué)生較長(zhǎng)的時(shí)間，因此可以在吃飯前后的時(shí)間觀看，可以在休息之前觀看，把學(xué)生生活當(dāng)中、課余的碎片化時(shí)間有效地加以運(yùn)用。又因?yàn)楫?dāng)前移動(dòng)電子終端設(shè)備的普及化程度越來越高，學(xué)生可以在手機(jī)、平板等電子設(shè)備上下載視頻，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)視頻的觀看，可以保證對(duì)學(xué)習(xí)不扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn)的有效鞏固，為初中物理課堂教學(xué)效果的提升帶來更多的便利條件，為學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的提升、物理技能的發(fā)展及綜合素養(yǎng)的提高奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，微課教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為初中物理學(xué)科教學(xué)的發(fā)展提供了更為便利的條件，為初中物理學(xué)科教學(xué)效果的提升提供了更加強(qiáng)勁的動(dòng)力，為初中生綜合素養(yǎng)的提升帶來更為廣闊的發(fā)展空間。利用微課進(jìn)行初中物理教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，教學(xué)活動(dòng)得到了順利開展，課堂氛圍得到了充分活躍，為初中物理教學(xué)的發(fā)展與學(xué)生的同步發(fā)展提供了一個(gè)更加高效的平臺(tái)。我們應(yīng)當(dāng)相信，只要我們能夠在初中物理教學(xué)中合理應(yīng)用微課教學(xué)，就一定能夠促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的更大發(fā)展與進(jìn)步。

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編輯 段麗君