論快樂教學法在初中體育足球教學中的應用

陳鵬

摘 要：足球運動是我國體育教育的重要內容，并且基于當前我國的足球專業(yè)人才現狀，在學校教育活動中開展足球教學也是非常必要的。初中是學生接受體育教育的重要時期，這一階段學生的身心發(fā)展特點要求教師能夠充分利用體育教學活動幫助學生緩解身心壓力。但是在初中體育足球教學中，很多學生表現出興趣不足的問題，因此為提升足球教學的有效性，需要教師采取合理的教學手段提升課堂教學有效性，激發(fā)學生的學習興趣。將快樂教學法應用到初中體育足球教學中能夠在教育內容和形式上都展現出創(chuàng)新性，有利于營造趣味性的教學氛圍，這對于初中足球教學質量的提升具有積極意義。分析快樂教學法在初中體育足球教學中的應用途徑，希望為教學同行提供幾點參考。

關鍵詞：快樂教法；初中體育；足球教法；應用

快樂教學法主要是指教師借助多樣化和趣味性的教學手段為學生呈現創(chuàng)新課堂的一種新型教學手段，在初中體育足球教學活動中，教師需要使用這樣的創(chuàng)新教學方法激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的足球活動參與積極性。但如何在初中體育足球教學中有效應用快樂教學法呢？筆者認為，可以從以下幾點做起。

一、鼓勵學生參與和觀看比賽，培養(yǎng)學生對足球運動的興趣

足球是具有很強競技性的體育運動，因此，在初中體育足球教學中，教師應該利用學生的好勝心引導學生觀看和參與足球。如在“世界杯”比賽期間，學校要充分利用好學生的課余時間，組織師生觀看比賽，還可以班級為單位，組織學生進行友誼聯(lián)賽，提升班級協(xié)作能力的同時，促進學生學習積極性的提升，同時有利于師生增進情感；組成學校足球隊進行專業(yè)訓練，在校外參加各種比賽。在日常教學活動中有意識地引導學生觀看和參與足球比賽，并在實踐中積累足球運動技能，幫助學生進一步建立信心和

興趣。

二、課件輔助教學，增加教學直觀性

足球學習對于初中生的身心發(fā)展具有積極意義，但是實踐教學活動中，很多學生在對足球運動知識了解較少，缺乏參與足球運動的興趣。針對這一問題，就需要教師采取合理的教學策略使學生逐步認識到足球運動的魅力。如在教學活動中應用多媒體輔助教學工具增加教學直觀性，以足球中的“顛球”這一技能為例。在開展教學活動之前，教師應該查閱網上資料，完善教學課件，利用多媒體進行教學內容呈現。在課堂教學環(huán)節(jié)，教師可以利用學生熟知的足球明星以及精彩的比賽片段進行課堂導入。在此基礎上，教師可以借助課件為學生播放一段“花式顛球”視頻，并為學生引出足球顛球這一知識[1]。在顛球技能教學中，教師可以利用多媒體的技術優(yōu)勢進行動作分解，并讓學生走向講臺嘗試顛球運動。

三、游戲教學，增加教學趣味性

傳統(tǒng)初中足球教學中，教師通常以“熱身訓練—講解技能—自由練習—教師考查”的形式完成足球教學[2]，但是教師往往忽視學生的學習體驗，這對初中體足球教學有效性的提升具有不利影響?；诔踔猩纳硇陌l(fā)展特征，教師可以將游戲活動引入教學足球教學中。比如在足球學習過程中，基本的訓練動作有顛球、傳球、守球等，教師在組織教學活動的過程中，可以設置運球過障礙物以及多人傳球的游戲。以多人傳球為例，教師可以組織學生開展小組對抗游戲，決定攻守方之后，勝負以守球方的球是否被攻球方搶到為標準。學生在參與對抗賽的過程中，由于好勝心影響，對于守球、控球以及運球的動作要領掌握效率明顯提升。但是教師在選擇游戲內容的過程中，應該合理控制難度，避免挫傷學生的信心。

四、小組合作學習，提升學習的動力

新課改背景下，應用互動教學方式提升課堂教學有效性成為一種必然趨勢，因此，在初中體育足球教學活動中，教師可以使用小組合作學習方式，為師生和生生交流提供契機，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力的同時引導學生提升自身體育技能。以“足球腳部基礎訓練”為例，教師在組織教學活動的過程中，應該堅持“同組異質”的基本原則進行分組，將小組人數控制在5人左右，每組發(fā)球兩個，使學生圍成一圈，變化不同部位顛球，觸球3～5次后，將球傳給隊友，兩個球向不同方向運轉。小組合作學習過程中，教師也應該積極發(fā)揮自身的教學指導作用，對學生在顛球過程中用力不

穩(wěn)、關節(jié)松弛等問題進行糾正，并采用示范方法幫助學生逐步掌握正確知識技能。這樣的教學模式下，學生在傳球過程中能夠深入交流，教師和學生在教學指導環(huán)節(jié)也能夠獲得溝通契機，這對于初中足球教學有效性提升具有積極意義。

綜上所述，足球運動是初中體育教學中的重要內容，開展足球教學有利于緩解初中生的身心壓力，提升學生的體育素養(yǎng)。新時期，我國的初中體育足球教學也應該針對傳統(tǒng)教學活動的弊端實施教學改革，采用學生喜歡的創(chuàng)新教學形式促進學生的學習積極性提升，為初中體育足球教學作用的發(fā)揮提供契機。

參考文獻：

[1]古少堅.快樂教學法在小學足球教學中的實踐應用[J].考試周刊，2016（51）：109.

[2]馬步青.快樂教學法在初中體育足球教學中的應用[J].初中生世界，2016（20）：49-50.

編輯 溫雪蓮