創(chuàng)新教學在小學三年級數(shù)學教學中的應用

劉勇

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，目前創(chuàng)新教學在各個學科的教學應用中得到了教學工作者們的普遍關(guān)注。立足于小學三年級數(shù)學學科特點，首先分析了創(chuàng)新教學在小學三年級教學中應用的必要性，其次分析了創(chuàng)新教學在小學三年級數(shù)學教學中應用的優(yōu)勢與價值，也希望可以為提升教學整體水平、促進學生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學；數(shù)學教學；應用

數(shù)學是一門來自于自然原理的學科，其發(fā)展的過程實際上就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及獨立分析與整理并收獲結(jié)論的過程。數(shù)學學科的發(fā)展對于人類的邏輯思維能力產(chǎn)生了較大的影響，同時也在數(shù)學的基礎上衍生出了多個學科與領(lǐng)域，有效促進了人類文明的發(fā)展。為了更好地開展小學三年級的教學活動，本文首先分析了創(chuàng)新教學在小學三年級教學中應用的必要性。

一、創(chuàng)新教學在小學三年級教學中應用的必要性

1.數(shù)學教學的特點

數(shù)學學科本身屬于判斷組成確定的體系類型，所以其中往往包括大量的數(shù)學術(shù)語、邏輯關(guān)系以及各種符號，使用這些符號來解決實際生活問題就是數(shù)學的主要特征。從客觀上來看，邏輯推理的判據(jù)又可以形成新的判據(jù)，所以判斷的綜合就是數(shù)學科學本身。盡管小學階段的數(shù)學知識相對較淺，其理解難度也并不大，但是學習的基本流程與特點卻沒有因此而變化，所以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力依然是小學階段數(shù)學教學的主要任務。

2.小學三年級的階段特征

小學三年級是整個小學階段的關(guān)鍵時期，這個時期起著“承上啟下”的效果，不但要在一二年級的基礎上提升知識的難度與密度，同時也需要結(jié)合四五年級的學習要求為學生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識與邏輯思維能力，所以三年級階段的數(shù)學課程教學也是難度最高的教學之一。作為一線教師普遍關(guān)注的問題之一，研究三年級的教學策略對于提升整個小學教師隊伍的教師水平也具有重要的價值。從發(fā)展階段上來看，在三年級課堂中應用創(chuàng)新教學更適應學生發(fā)展的需求與發(fā)展階段的需求。

二、創(chuàng)新教學在小學三年級數(shù)學教學中的應用

創(chuàng)新教學在小學三年級的數(shù)學教學中具有良好的應用優(yōu)勢，其應用策略主要包括以下幾個主要方面。

1.重視學生注意力的培養(yǎng)

三年級的學生年齡大概為9歲左右，這個時期的學生個性逐漸占據(jù)了主導，其自制力不強卻生性活潑，所以課堂注意力時間十分有限。根據(jù)心理學的相關(guān)知識來看，學生順利完成學習任務必須依靠充分的注意力，而注意力較強的學生往往接受能力也較強，其知識運用能力也會普遍較強，這顯然有助于提升其他方面的能力。在注意力的培養(yǎng)過程中，首先要做到水到渠成，不可刻意鍛煉。注意力本身就是一種長時間關(guān)注某一個事物的能力，其與學生的興趣和個性具有密切的關(guān)系，在訓練過程中要順其自然，要求學生結(jié)合自己的情況進行學習，不可過分干預；其次，在學生的注意力培養(yǎng)過程中可以通過課前導入的方式來激發(fā)興趣，獲得良好的學習狀態(tài)后再進行引導，其效果往往更為明顯；最后，張弛有度是注意力培養(yǎng)的關(guān)鍵，特別是在學生學習過程中，不可讓其長期保持高度緊張，應該適當?shù)亓舫鰰r間放松。

2.重視學生抽象思維能力的培養(yǎng)

抽象思維能力的培養(yǎng)是小學三年級課程培養(yǎng)的重要途徑之一。從課程規(guī)劃上來看，三年級的課程也包括了一些數(shù)形結(jié)合的簡單思想，教師也可以通過選擇一些能夠鍛煉學生思維能力與創(chuàng)新意識的“頭腦風暴問題”來鍛煉學生，從而幫助其試著從具體形象思維向抽象思維的方向過度，進而培養(yǎng)學生形成良好的思維意識與能力。

3.重視學生知識遷移能力的培養(yǎng)

知識遷移能力也是三年級教學的重要目標之一。在教學過程中，需要重視培養(yǎng)學生新舊知識的連接能力，以此來實現(xiàn)知識的遷移。

比如，在進行數(shù)學運算的商不變規(guī)律的學習時，51600÷700=73……500，一些學生則計算出了51600÷700=73……5，在發(fā)現(xiàn)類似的問題后，教師引導學生利用原算的方法去反饋，這個時候?qū)W生就會用到以前學過的方法對其進行計算，計算后就可以發(fā)現(xiàn)原來是自己算錯了得數(shù)。類似的小策略在創(chuàng)新教學中具有廣泛的應用面，通過利用這種技巧也可以有效培養(yǎng)學生的數(shù)字遷移能力與知識遷移水平，進而幫助其提升數(shù)學學習意識與知識綜合實踐能力，提升數(shù)學學習成績。

綜上所述，創(chuàng)新教學可以提升學生的學習興趣，通過改變一成不變的課堂教學模式，解決了枯燥乏味的數(shù)字對于學生沒有吸引力的問題，同時也可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，通過培養(yǎng)學生的注意力、抽象思維能力與知識遷移能力實現(xiàn)學生綜合數(shù)學核心素養(yǎng)的全面提升，為其數(shù)學成績的提升以及個人未來綜合發(fā)展奠定了基礎。

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編輯 李琴芳