提升小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)效性探討

郭鳳霞

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在組內(nèi)合作完成任務(wù)的同時(shí)能夠提升自己的能力，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的有效性。小組學(xué)習(xí)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)能力提升，還能增進(jìn)師生、生生之間的交流。小組合作的教學(xué)模式能夠強(qiáng)化學(xué)生在課堂的主體意識(shí)，使得在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更好地鍛煉學(xué)生的思維、語(yǔ)言的運(yùn)用等能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；小組合作；實(shí)效性

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作教學(xué)的現(xiàn)狀

新課改要求在語(yǔ)文教學(xué)中以學(xué)生為主，教師為輔，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造能力。于是小組合作學(xué)習(xí)模式逐漸應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，但小組合作方式的運(yùn)用仍然存在一些問題，主要有以下三個(gè)方面：

1.學(xué)生積極性主動(dòng)性的缺乏

小學(xué)階段，學(xué)生的身體與心理都處于發(fā)育階段，控制力和社交能力都較為薄弱，在實(shí)行小組合作模式的教學(xué)過程中，學(xué)生大多會(huì)出現(xiàn)不愿意主動(dòng)與同伴交流的情況，這導(dǎo)致在組內(nèi)無(wú)法形成合作，不進(jìn)行交流的組員都各執(zhí)己見，最終會(huì)導(dǎo)致小組的爭(zhēng)吵，加上因?yàn)槿狈涣?，組內(nèi)分工不明確，學(xué)生沒有合作以及分享知識(shí)的意識(shí)，使得個(gè)人的能力無(wú)法得到發(fā)揮，從而無(wú)法使小組合作模式的價(jià)值達(dá)到最大限度的發(fā)揮。這些因素的影響都會(huì)降低小組合作模式的效率。

2.組內(nèi)學(xué)生能力差別大

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、社交能力等都存在差異。在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該因材施教，將能力水平相同的學(xué)生分為一組，使小組組內(nèi)達(dá)到一種平衡。而實(shí)際中，許多教師都忽略了這一點(diǎn)，這導(dǎo)致了小組內(nèi)水平差別大，嚴(yán)重失衡，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，這導(dǎo)致他們?cè)诮M內(nèi)只能充當(dāng)觀眾的角色，也會(huì)降低他們學(xué)習(xí)的興趣，不愿主動(dòng)去參與組內(nèi)活動(dòng)和任務(wù)，由此喪失了參與的積極性。

3.教師教學(xué)流于形式

最主要的問題是大多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中流于形式，比如在分配任務(wù)給小組后，組內(nèi)學(xué)生大多都在閑聊或者不進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，開展小組活動(dòng)的意義大大降低，課堂的學(xué)習(xí)效率反而不如之前高。

二、如何提升小組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)效性

1.明確教學(xué)觀念與合作價(jià)值

傳統(tǒng)的教學(xué)模式與觀念已經(jīng)不適用于現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展，隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推出，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，尤其是在小組合作模式的推廣上極為重要。要求進(jìn)一步明確小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、交流能力、思考能力等為目標(biāo)，教師要善于轉(zhuǎn)換角色，以引導(dǎo)者、輔助者的身份幫助學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率。

2.巧用導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，提高合作效率

為避免小組合作的盲目性，可以在合作前出示導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，任務(wù)單中根據(jù)學(xué)生編號(hào)指明具體的分工安排，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做；建議合作用時(shí)，合理利用好時(shí)間，以免小組內(nèi)扯皮拖沓；指明合作任務(wù)，這樣小組合作時(shí)就有明確、清晰的合作方向，同時(shí)出示合作的步驟，在合作前給學(xué)生一定的自主思考時(shí)間，更利于合作的進(jìn)行和學(xué)生自主能力的提升。例如在教學(xué)人教版第六冊(cè)《可貴的沉默》時(shí)，在合作前出示導(dǎo)學(xué)任務(wù)單：

合作質(zhì)疑多動(dòng)腦

分工：3號(hào)為組長(zhǎng) 4號(hào)為記錄員 發(fā)言員自定

建議用時(shí)：6分鐘

合作任務(wù)：在合作匯報(bào)單上寫下你們組最關(guān)心的有價(jià)值的一個(gè)問題

合作過程：

（1）先各自用2分鐘默讀11-17自然段，在自己感興趣或難理解的句子旁畫“？”提出疑問。

（2）從1號(hào)開始依次提出自己的問題。

（3）共同討論，寫下你們組共同關(guān)心的一個(gè)問題。

在導(dǎo)學(xué)任務(wù)單的導(dǎo)引下，學(xué)生合作秩序井然，合作效率大大提升。

3.實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)懲機(jī)制，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性與積極性

制定合理的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制也是小組合作模式中較為重要的一環(huán)。適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生能夠增強(qiáng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、更多的自信會(huì)讓學(xué)生的思維更加活躍和開闊。對(duì)于要懲罰的學(xué)生，會(huì)及時(shí)糾正錯(cuò)誤，避免再次發(fā)生，同時(shí)要給予學(xué)生鼓勵(lì)與信任。小組合作模式中，組內(nèi)組間都存在著競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)可以進(jìn)行比拼，選出最優(yōu)秀的想法代表小組與其他小組競(jìng)爭(zhēng)，各組之間再次進(jìn)行評(píng)比。如在《可貴的沉默》一文的教學(xué)中，哪個(gè)組最先完成就將合作匯報(bào)單貼在黑板上，根據(jù)完成任務(wù)的時(shí)間以及問題的價(jià)值對(duì)小組進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，評(píng)出“金牌小組”，同時(shí)小組內(nèi)評(píng)出“最具貢獻(xiàn)星”，增強(qiáng)小組凝聚力。

4.增強(qiáng)師生合作學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)小組合作

在教學(xué)中雖然要以學(xué)生為主體，但教師的引導(dǎo)也是必不可少的，想要提升小組合作的有效性，教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。比如在第九冊(cè)語(yǔ)文《鯨》一課中，課文的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是“鯨有多大”，旨在讓學(xué)生了解說明文的說明方式，將有關(guān)段落進(jìn)行分割，要求小組的每個(gè)成員用不同的說明方式說出鯨的大小，比如用數(shù)字、對(duì)比方式等，再說出這種方式有什么好處。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是關(guān)于鯨的生活習(xí)性，依次由學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生回答鯨的食物以及如何進(jìn)食、鯨如何睡覺、鯨用什么呼吸，這說明了什么?；卮鸾Y(jié)束后，要求小組根據(jù)每個(gè)人的回答進(jìn)行總結(jié)，概括說出鯨的生活習(xí)性。這種方式既能提高小組學(xué)習(xí)的有效性，還能在教師的引導(dǎo)下保證課堂的學(xué)習(xí)效率。

在現(xiàn)今社會(huì)中，對(duì)合作能力的要求越來越重視。因此，教師就擔(dān)負(fù)起了提升學(xué)生合作能力，培養(yǎng)合作意識(shí)，從而掌握合作學(xué)習(xí)的有效方法的重?fù)?dān)。小組合作學(xué)習(xí)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的學(xué)生分成小組，學(xué)生通過在小組的學(xué)習(xí)交流和交互作用下，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、能力、情感產(chǎn)生積極影響。因此，小組合作是一種有效的教學(xué)方式，在這種方式下不僅能增加學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，還能促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)。優(yōu)質(zhì)課堂最重要的要求就是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，而小組合作模式恰恰能夠產(chǎn)生積極影響。合作，不僅僅能夠提升學(xué)生的能力，小組中會(huì)形成一種無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)與組間的競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)形之中會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂活躍度。而這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制也會(huì)促進(jìn)學(xué)生自我提升和善于學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蓋玲，王興林.如何提升小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量[J].基礎(chǔ)教育研究，2009（6）.

編輯 郭小琴