小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的設(shè)計(jì)對策

鄭磊

摘 要：生活化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)，還能使其更好地理解和接受新的知識(shí)，促進(jìn)其綜合能力的提高，不僅有利于學(xué)生的綜合發(fā)展，還符合新課改素質(zhì)教育的新理念。結(jié)合自身多年小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的設(shè)計(jì)提出了以下對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)；生活化

一、教學(xué)生活化概述

生活化教學(xué)是新課改以來的一種新型教學(xué)方法，改變著教師的教學(xué)觀念，對教學(xué)效率的提高具有重要作用。小學(xué)信息技術(shù)教師將生活化教學(xué)情境融入教學(xué)中，能夠最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，從而更容易接受新知識(shí)。首先，教師要認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的主要內(nèi)容是學(xué)生的生活。在教學(xué)中，教師要找好切入點(diǎn)，多觀察學(xué)生的生活，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)；其次，立足于學(xué)生生活的整體性。生活化教學(xué)活動(dòng)的開展不能與學(xué)生生活的整體性剝離，并且不能將生活照搬進(jìn)課堂上，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的改造，使其更好地服務(wù)于小學(xué)信息技術(shù)課堂；最后，要賦予生活化教學(xué)一定的意義。很多教師簡單地認(rèn)為，生活化教學(xué)就是將難懂的知識(shí)利用生活化的手段為學(xué)生講解，但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生活化教學(xué)不僅僅是用來提高教學(xué)效率的，還應(yīng)陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生滲透德育，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的設(shè)計(jì)對策

1.教學(xué)模式生活化

生活化教學(xué)模式就是要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的運(yùn)用能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)信息技術(shù)在利用生活化教學(xué)模式的過程中，要注重抓住學(xué)生的課堂生成，使其積極融入課堂教學(xué)中來，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)其主動(dòng)探索信息技術(shù)的奧秘，充分挖掘?qū)W生隱藏在體內(nèi)的學(xué)習(xí)潛能，使其樹立對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。例如，在講《七巧板游戲》一節(jié)時(shí)，在學(xué)生初步了解了七巧板之后，筆者將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，小組之間進(jìn)行比賽，讓學(xué)生練習(xí)七巧板的擺放。筆者引導(dǎo)學(xué)生打開“奇妙的七巧板”游戲窗口，選出擺放七巧板速度最快、最具創(chuàng)意的小組。通過利用日常競爭的教學(xué)模式，使學(xué)生在游戲體驗(yàn)中鞏固所學(xué)，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)。

2.教學(xué)環(huán)境生活化

小學(xué)信息技術(shù)教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，建立生活化的教學(xué)情境是基礎(chǔ)。生活化的教學(xué)情境能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)更好地融入課堂中。同時(shí)，學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中能夠更好地理解復(fù)雜的信息技術(shù)知識(shí)。另外，生活化的教學(xué)環(huán)境能夠營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正體驗(yàn)到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“Excel”時(shí)，筆者在屏幕上放了張繼科的照片，為了讓學(xué)生了解他在比賽中的表現(xiàn)，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用兩種方式：一種是用Word文檔做成文字材料，另一種是利用Excel圖標(biāo)進(jìn)行表現(xiàn)，讓學(xué)生在討論和實(shí)踐中，獲得良好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)內(nèi)容生活化

由于學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和性格特征等方面有著明顯的不同，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)比較吃力，如果處理不當(dāng)，將影響教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。然而，將晦澀難懂的教學(xué)內(nèi)容用生活化的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上將更容易理解。在具體教學(xué)中，教師可以將課堂內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中分析問題、解決問題，這樣不僅能夠夯實(shí)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)，而且在情感上還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)會(huì)自主思考并探究生活中的現(xiàn)象。例如，在講《調(diào)整圖形》時(shí)，前面學(xué)到利用復(fù)制、粘貼的方法得到很多小蜜蜂，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“旋轉(zhuǎn)”的命令可以改變小蜜蜂的飛行方向。筆者利用多媒體為學(xué)生播放了《小豬佩奇》的片段，讓學(xué)生根據(jù)小豬佩奇的形象充分發(fā)揮自己的想象完成自己的作品。通過學(xué)生自己的觀察和創(chuàng)作，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，同時(shí)還有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

4.教學(xué)過程生活化

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中會(huì)有意識(shí)地調(diào)動(dòng)原有知識(shí)，從而更快地吸收新知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。例如，在學(xué)習(xí)《添加文字》一節(jié)時(shí)，本節(jié)課主要是教會(huì)學(xué)生正確使用“文字”工具，筆者找出一張學(xué)生普遍感興趣的圖片，然后安排學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)為該圖片添加文字，并選出一名發(fā)言者上臺(tái)為學(xué)生講解他們的主題和意蘊(yùn)。通過這樣一種生活化教學(xué)情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，這樣就能夠使信息技術(shù)課堂變得更加充滿生機(jī)與活力，在真實(shí)的體驗(yàn)中加深對知識(shí)的理解。再如，在講《文明上網(wǎng)》一節(jié)時(shí)，筆者組織學(xué)生聊天討論互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)和生活中的作用。之后小組間在教師的引導(dǎo)下交流心得，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，并在課后讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“文明上網(wǎng)”的心得，并輔之以文明上網(wǎng)的案例。

總之，小學(xué)信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，教師如果單純地為學(xué)生講解理論知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有所降低，甚至對信息技術(shù)產(chǎn)生厭惡感。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中利用生活化教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)⒄n本知識(shí)簡單化，使學(xué)生能夠從自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，來理解和吸收知識(shí)，從而在深化其對知識(shí)的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，使其對信息技術(shù)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬