多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

朱曉暉

摘 要：隨著新課改教學(xué)理念在各教育階段的不斷滲透，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要求教師積極采用多媒體技術(shù)開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)。利用多媒體技術(shù)豐富的教育資源，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

一、運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，其性格較為活潑開朗，思維也較為活躍，但是在學(xué)習(xí)中興趣是促使學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以，教師應(yīng)該積極使用多媒體教學(xué)資源，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，進(jìn)而提升語文學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這一課的時(shí)候，教師就可以采用生動(dòng)形象的畫面串聯(lián)故事情節(jié)，將故事全面地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)兇神惡煞的獵狗，讓學(xué)生對丑小鴨要躲起來悄悄生活進(jìn)行了充分的理解。當(dāng)教師為學(xué)生展示丑小鴨將脖頸伸長，用充滿無限仰慕的目光望向空中飛過的天鵝時(shí)，同學(xué)們就能體會(huì)到羨慕以及驚奇的含義。當(dāng)教師為學(xué)生呈現(xiàn)丑小鴨趴在冰面上將要停止呼吸的畫面時(shí)，同學(xué)們會(huì)不一而同地表現(xiàn)出動(dòng)容的神情，他們的內(nèi)心可以說是充滿了無限的同情與感傷。當(dāng)教師為學(xué)生呈現(xiàn)春暖花開畫面的時(shí)候，一只潔白美麗的白天鵝在水面映出了優(yōu)雅的倒影，在這個(gè)時(shí)候同學(xué)們的神情是歡悅的，不由自主地發(fā)出感嘆，為丑小鴨的鳳凰逆磐拍手叫好。通過多媒體為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到有效集中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生內(nèi)心情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

二、通過多媒體教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生語文閱讀質(zhì)量

在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對閱讀時(shí)間和空間進(jìn)行拓展，保證學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間，并將其作為拓展閱讀教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，沒有時(shí)間以及空間保證的閱讀教學(xué)是難以得到落實(shí)的。在以往的語文閱讀教學(xué)中，通常都是在課堂上教學(xué)，但是課堂時(shí)間是比較有限的，所以難以保證閱讀能深入、持續(xù)地進(jìn)行。據(jù)此，教師應(yīng)該對學(xué)生的課前以及課后閱讀加以重視，使學(xué)生培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。

比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語文五年級下冊中《草船借箭》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)背景資料的查閱，使語文課堂教學(xué)效率提高的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)使學(xué)生的知識(shí)量得到豐富。在對閱讀時(shí)間進(jìn)行拓展之外，教師還應(yīng)該突破閱讀空間的桎梏，打破教師的限制，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書館或者書店，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更為豐富多彩的閱讀空間。教師需要對課堂和教師的束縛進(jìn)行突破，使閱讀時(shí)間以及閱讀空間得到拓展，這就需要教師對閱讀氛圍進(jìn)行營造，使學(xué)生的閱讀自主性得到提高。在小學(xué)階段的學(xué)生，有著愛玩的天性，所以不容易集中注意力，難以進(jìn)行有效的閱讀學(xué)習(xí)。所以，不管在教室內(nèi)還是圖書館等場所，教師都應(yīng)該積極為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，保證學(xué)生能在這種良好的閱讀氛圍中開展閱讀活動(dòng)。

三、通過多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生對鮮艷的色彩，以及動(dòng)聽的音樂都表現(xiàn)出特別的喜愛，而審美感知?jiǎng)t是人對愉快事物良好形象的反映。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，以及語文素養(yǎng)，教師可以將語文教學(xué)中美的形象采用動(dòng)畫形式將其展示出來，讓學(xué)生能對審美對象進(jìn)行感知，并且產(chǎn)生美的情感，使學(xué)生的情操得到陶冶，讓學(xué)生的審美情操以及語文素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高。

比如，在進(jìn)行《中華少年》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師可以采用多媒體為學(xué)生播放“碧波環(huán)繞的寶島、冰山上的雪蓮花、長風(fēng)破浪的旗艦”等各種祖國山河美景的圖片以及視頻，以此來使課文主題得到升華。因?yàn)閷⑦@些語言文字以直觀且可以感知的形式展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)配上激情澎湃的樂曲，使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，正確引導(dǎo)學(xué)生的情感流向，使學(xué)生產(chǎn)生審美上的共鳴。之后，教師再找尋合適的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，去想象祖國山河，使學(xué)生的愛國情懷得到培養(yǎng)，產(chǎn)生好學(xué)、勤學(xué)、樂學(xué)的思想感情。

四、通過多媒體技術(shù)將學(xué)生的課堂主體性體現(xiàn)出來

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量避免采用形式化的教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，也不盲目地去做精彩賞析。因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是一種通過外在活動(dòng)來完成內(nèi)部吸收的過程，在學(xué)習(xí)中的外化過程，不僅需要學(xué)生動(dòng)口，還需要學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手。在這一過程中，教師就可以通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生在客觀物質(zhì)的世界中體現(xiàn)出自身的主觀見解。比如，在進(jìn)行《小池》這首詩的學(xué)習(xí)時(shí)，作家楊萬里重點(diǎn)描寫了泉眼、小河、樹蔭以及蜻蜓等小池中的景物，在描寫這些景物的時(shí)候，其語言往往是清新活潑的，為人們呈現(xiàn)出一副溫馨、美妙且在靜謐中透露出生機(jī)的小池圖。針對這樣一類畫面感極強(qiáng)的詩歌，教師就應(yīng)該采用多媒體教學(xué)方法，將詩詞中所描寫的內(nèi)容以及畫面完全呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能對詩詞內(nèi)涵有全面的領(lǐng)悟。

多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，其在各教學(xué)階段已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，其能對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行有效地改進(jìn)，使語文課堂教學(xué)效率得到切實(shí)提高。多媒體教學(xué)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用，能將學(xué)生在課堂上的主體性進(jìn)行凸顯，使學(xué)生在教學(xué)過程中的主觀能動(dòng)性得到有效的發(fā)揮，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

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編輯 馮志強(qiáng)