社會體育專業(yè)開展武術(shù)專項課程現(xiàn)狀分析

田洪濤 李勝恒 張路

摘要：文章通過百色學(xué)院在武術(shù)教學(xué)課程的教學(xué)過程中，學(xué)生對于武術(shù)的認(rèn)知能力、運動技術(shù)水平與武術(shù)課程綱要實際情況要求的水平以及基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展相比卻相差甚遠(yuǎn)，不過這是因為受了多方面因素的影響。經(jīng)過理性的思考和分析，從社會體育專業(yè)武術(shù)專項課程的開展現(xiàn)狀，找到其存在的問題與不足，并提出一定的對策，從而促進(jìn)武術(shù)在體育教育專業(yè)更好的開展。

關(guān)鍵詞：百色學(xué)院 武術(shù) 社會體育 課程

中圖分類號：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096—1839（2018）8—0087—03

中國上下五千年的發(fā)展，中國傳統(tǒng)武術(shù)憑著競技運動、健身、表演形式和豐富多彩的歷史文化內(nèi)涵以及養(yǎng)生保健功能的神奇魔力，吸引了很多國家和人民的參與，使其逐漸成為一個世界性的流行運動。武術(shù)項目是我國體育部門教學(xué)的基本內(nèi)容之一?！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校本科體育教育專業(yè)九門主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》等文件發(fā)布的時候就有明確指出培養(yǎng)目標(biāo)：“武術(shù)課程在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生成可以勝任教育類的工作，突出師范性特點，并且可以從事學(xué)?？蒲械确矫娴膹?fù)合型教育能人。”《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)各類主干課程指導(dǎo)綱要》在2004年頒布的時候也有明確的規(guī)定：技擊，作為武術(shù)課程的主干課程之一，必需依照劃定的教學(xué)打算和設(shè)置專業(yè)培訓(xùn)打算，為技擊成為武術(shù)課程科目政策奠基了根本。為了全面實施“健康第一”的指導(dǎo)思想和“全民健身計劃綱要”，目前我國體育教育本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)擴(kuò)大到培養(yǎng)合格教師的輻射和其他體育相關(guān)專業(yè)。因此，武術(shù)課程重要任務(wù)是要社會適應(yīng)能力，融合時代的發(fā)展，所以在教學(xué)過程中，要學(xué)會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動性，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識面。

1 百色學(xué)院社會體育專業(yè)武術(shù)專項課程開展現(xiàn)狀

在新課改的背景下，百色學(xué)院在不同水平上對武術(shù)專項課程綱要做了一定的修改，根據(jù)當(dāng)前對百色學(xué)院社會體育專業(yè)武術(shù)專項課程整理分析得出，新綱要的前提是以武術(shù)類課程為指導(dǎo)綱要，修改、補(bǔ)充和完善了課程的指導(dǎo)思想，如內(nèi)容設(shè)置、課程目標(biāo)、課程評價等都做了一定的調(diào)整，但是課程在開設(shè)的實際過程中，影響因素比較多，所以規(guī)定的綱要內(nèi)容并沒有能夠很好的執(zhí)行。在上課過程中基本上都是以套路為主，與中小學(xué)的體育武術(shù)課程內(nèi)容難以銜接，然近幾年增設(shè)了散打、跆拳道等項目，也改革了武術(shù)課程，可是改革的力度就像是把力打在棉花上，不痛不癢，這樣還是很難達(dá)到新課改的形式。

1.1 社會體育武術(shù)專選課程指導(dǎo)思想

“競技運動”的影響對百色學(xué)院武術(shù)專項課程還是比較大的，主要強(qiáng)調(diào)技能動作的傳授和技術(shù)運動水平的提升；思想上的灌輸卻沒有：如健康第一、終身體育，全面發(fā)展等意識；這樣并不利于知情意行的方面能力的發(fā)展。喜歡武術(shù)的學(xué)生比喜歡武術(shù)課的學(xué)生多，從這種情況看得出來，對于培養(yǎng)學(xué)生的情感興趣，百色學(xué)院武術(shù)專項課程的實施還不是很到位，對于武術(shù)的認(rèn)知的建立也不是很樂觀，消耗了學(xué)生對于武術(shù)健身的高漲情緒和武術(shù)專長的成型。

1.2 社會體育武術(shù)專選課程目標(biāo)

學(xué)生要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師必須要在上課的過程中完成階段性的教學(xué)任務(wù)。而且在武術(shù)這一門學(xué)科領(lǐng)域里面，學(xué)校要達(dá)到教育的課程目標(biāo)，受教育者在知情意行等多方面的提升必須要教育者通過武術(shù)這一教育形式，方能奏效。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)課程的總體目標(biāo)，整合符合實際情況的依據(jù)，制定出對應(yīng)的課程目標(biāo)。據(jù)了解，目前的課程目標(biāo)是：通過教學(xué)，學(xué)生基本掌握武術(shù)專業(yè)的技術(shù)技能以及一定的理論知識，可以正確的示范動作，按程序教學(xué)，會寫教學(xué)計劃，可以自主創(chuàng)編套路動作和組織競賽或者擔(dān)任裁判工作，但是在實際的情況中，這些目標(biāo)還未能體現(xiàn)出來。

1.3 社會體育武術(shù)專選課程教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是一堂課的核心，只要掌握好教學(xué)內(nèi)容，并且通過一定的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠熟練掌握，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。社會體育武術(shù)專選班通過三個學(xué)期學(xué)習(xí)，可以熟練掌握長拳、刀術(shù)、棍術(shù)、南拳、太極拳等技術(shù)動作，在此基礎(chǔ)上掌握本專項教學(xué)、訓(xùn)練的基本原理和基本知識，不斷提高技術(shù)水平，爭取在技術(shù)上達(dá)到二級武士的標(biāo)準(zhǔn)，具備從事學(xué)校武術(shù)教學(xué)的能力。通過武術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，使學(xué)生達(dá)到會講、會做、會教，具備組織中小學(xué)教學(xué)課、課余訓(xùn)練以及組織中、小型比賽的能力，能夠勝任中學(xué)體育課長拳、刀術(shù)、棍術(shù)、南拳、太極拳等項目的教學(xué)工作和業(yè)余訓(xùn)練工作。

2 存在問題與分析

2.1 教學(xué)的指導(dǎo)思想不夠完善

由于課程正在如火如荼的進(jìn)行著改革，包括指導(dǎo)思想也發(fā)生了明顯的變化：現(xiàn)在需要健康第一，全面提高學(xué)生的體質(zhì)，這比注重運動技術(shù)要好得多；目前注意培養(yǎng)學(xué)生的愛好興趣和終身體育意識，著力培養(yǎng)學(xué)生修身養(yǎng)性的意識和基本的運動能力，以前教學(xué)卻只強(qiáng)調(diào)競技體育思想，難免有些枯燥。隨著課程的改革，指導(dǎo)思想雖然有進(jìn)一步的完善，但是，據(jù)調(diào)查了解，當(dāng)前武術(shù)教學(xué)仍然缺乏科學(xué)和現(xiàn)代武術(shù)教學(xué)指導(dǎo)思想，還是以競技體育為主的思想，高度重視運動技術(shù)、技能培訓(xùn)，忽視了學(xué)生的興趣，愛好和終身體育思想培訓(xùn)；重點放在對技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握上，沒有體現(xiàn)出教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的上課模式。所以，導(dǎo)致上課效果不理想，指導(dǎo)思想無法貫徹落實。

2.2 教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不夠具體

經(jīng)過了解，我們知道了武術(shù)課程教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基本上是由武術(shù)任教老師自定或部門武術(shù)教師集體交流討論定的，因為老師之間的個人綜合素質(zhì)，對武術(shù)的理解課程和課程教學(xué)目標(biāo)有一定程度的差異，加上教師之間缺乏有效的溝通，交流和討論，所以，造成的最終結(jié)果是實際教學(xué)中，武術(shù)專項課程目標(biāo)實現(xiàn)有較大的差異，武術(shù)專業(yè)的學(xué)生也千差萬別，培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)相對較難。在從武術(shù)課程綱要制定培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，即使達(dá)到的課程綱要的要領(lǐng)，可是事實上，作為師范性的具體體現(xiàn)，教育知識與能力在目前來說還沒有達(dá)到要求。資料顯示，竟然有高達(dá)52.94%的學(xué)生沒有參加過任何形式的實踐活動，因此，在實際教學(xué)中，如果沒有目的和計劃地培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生的能力就很容易被忽視了。能夠在一年之后完全既得所學(xué)課程內(nèi)容并熟練的只有11.7%的學(xué)生，大部分學(xué)生是只能完成個別動作，導(dǎo)致許多學(xué)生不能正確地示范動作，攻防含義也不懂，糾錯更不會，這樣會造成很多學(xué)生在工作之后不懂怎么去教武術(shù)，有些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)自衛(wèi)防身術(shù)，不知道養(yǎng)生保健知識和當(dāng)代體育健身的知識之間的區(qū)別。可是這些知識都是中小學(xué)課程中必須要完成的培養(yǎng)目標(biāo)，缺少了這方面的能力，將會很難勝任武術(shù)課的教學(xué)任務(wù)，師范性的目標(biāo)也很難達(dá)到要求，同時，對于武術(shù)課程的普及和推廣產(chǎn)生了一定的阻礙。學(xué)生對于武術(shù)課程改革的建議，有64.7%的學(xué)生希望加強(qiáng)進(jìn)攻和防御戰(zhàn)斗這樣的實際行動，可見學(xué)生還是傾向于實用性的內(nèi)容，強(qiáng)烈的對抗，但是現(xiàn)在在武術(shù)教學(xué)的過程中，雖然強(qiáng)調(diào)操作的標(biāo)準(zhǔn)化，突出拳種的風(fēng)格特征并沒有錯，但進(jìn)攻和防御戰(zhàn)斗教的內(nèi)涵，但由于空間的限制和設(shè)備限制，所以被忽視了。

2.3 教學(xué)內(nèi)容忽略了本質(zhì)特征

在社會體育武術(shù)專選班的學(xué)生中，大多數(shù)是從高校才開始接觸武術(shù)，所以基本功比較差，需要加強(qiáng)基本功和簡單套路的練習(xí)，而教學(xué)大綱的安排為長拳和南拳類，由于長拳和南拳是國際規(guī)定套路，對基本功的要求非常強(qiáng)，還有一些騰空動作，所以學(xué)生在練習(xí)的時候非常困難。武術(shù)的本質(zhì)特征為技擊性，教學(xué)內(nèi)容的安排沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況和武術(shù)的本質(zhì)特征開設(shè)，這樣不僅對學(xué)生的發(fā)展起不到促進(jìn)作用，反而可能會引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)生因?qū)W不會而厭倦武術(shù)，所以應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況開設(shè)一些適合學(xué)生當(dāng)前練習(xí)的武術(shù)套路，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而為更好的推廣武術(shù)奠定基礎(chǔ)。

3 發(fā)展對策

3.1 強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的理念，指導(dǎo)思想貫穿整個教學(xué)

素質(zhì)教育是一個完整的、長期的教育理念，是一個嶄新的教育價值?，F(xiàn)在的武術(shù)課程在培養(yǎng)目標(biāo)上，注重學(xué)生技術(shù)動作水平的提高，卻忽略了學(xué)生的心理需求，缺乏這種素質(zhì)教育思想和觀念，使武術(shù)教學(xué)的過程中受了很多限制，武術(shù)課程改革的突破口是要適應(yīng)時代的要求，剛好也是新時代對人才的要求。因此，提高學(xué)生身體體質(zhì)、強(qiáng)化運動技能且在上課過程中始終謹(jǐn)記“以學(xué)生為本，健康第一”的指導(dǎo)思想，推動學(xué)生身心全面發(fā)展。

3.2 明確培養(yǎng)目標(biāo)注重教育知識與能力

武術(shù)課程教學(xué)雖然可以培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，可是也更應(yīng)該提高理論知識和學(xué)生的武術(shù)道德素養(yǎng)。一是規(guī)范理論課程，關(guān)注武術(shù)理論知識。首先，遵循教學(xué)綱要。教學(xué)綱要的時間進(jìn)度通常會安排得比較合理，所以在實踐中，我們盡量達(dá)到要求。為了讓學(xué)生的學(xué)到更多的基本理論，提高學(xué)生的武術(shù)文化知識。在必要的時候我們可以根據(jù)學(xué)生的實際需要加課，其次，我們可以在現(xiàn)有的課程中增添科研方式的內(nèi)容。最后，加強(qiáng)理論指導(dǎo)，打破常規(guī)。二是強(qiáng)調(diào)武術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)武術(shù)文化。在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)他們善惡分明、積極進(jìn)取、匡扶正義，學(xué)會與人交流溝通，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧，重情重義，還要修身養(yǎng)性，陶冶情操。

3.3 簡化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)武術(shù)的技擊性

武術(shù)的特征為技擊，所以在武術(shù)教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)目s減一些復(fù)雜的套路，在學(xué)生學(xué)起來更容易，然后穿插一些技擊，比如某一個動作的實戰(zhàn)用法，這樣學(xué)生在學(xué)起來不僅不會太枯燥，反而越學(xué)越感興趣，從而使學(xué)生不僅僅是喜歡武術(shù)，而更是喜歡上武術(shù)課。當(dāng)前許多高校武術(shù)發(fā)展脫離了技擊，使得學(xué)生不太喜歡武術(shù)，所以如何讓學(xué)生喜歡上武術(shù)，是當(dāng)前武術(shù)研究者需要用心去探索的方向。

武術(shù)是中國的國粹，保護(hù)和發(fā)展武術(shù)需要每一個國人的努力，作為一個武術(shù)研究者，應(yīng)努力通過高校這個平臺，讓武術(shù)的發(fā)展日益興盛。

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