高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探

鄭磊

摘要：高中階段的數(shù)學(xué)不同于小學(xué)與初中階段的數(shù)學(xué)，在高中階段，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)更加抽象、邏輯更加嚴(yán)密，且高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有更強(qiáng)的系統(tǒng)性。隨著我國(guó)新的課程改革的不斷推進(jìn)，如何更加有效地開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)成為了許多高中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本文主要探討了有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾點(diǎn)策略，希望能與廣大高中數(shù)學(xué)教師一起交流探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；策略

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較多且難度較大，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難有效掌握全部的數(shù)學(xué)知識(shí)，這就需要教師能夠在正確的方向上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的探索過(guò)程，從而不斷豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升其學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分重視學(xué)生的主體地位，能夠?qū)W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密結(jié)合，在課堂上讓學(xué)生能夠參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)及問(wèn)題解決的全過(guò)程當(dāng)中，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是開(kāi)拓學(xué)生的思維。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)不能只是設(shè)置簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)與題目，還要能夠在學(xué)生自主完成題目后改變?cè)械念}目，形成變式，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，重新應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中教師可采取適當(dāng)?shù)募?lì)制度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己自主學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生能夠切實(shí)的感受到學(xué)習(xí)帶給他們的成就感，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、重視滲透探究性學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)僅僅依靠教師直接的教與學(xué)生被動(dòng)的學(xué)是無(wú)法有效提高的教學(xué)質(zhì)量的，教師在教學(xué)的過(guò)程中要重視采用多種方法和途徑來(lái)營(yíng)造平等，輕松又活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和探索欲，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱情，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠使用正確的素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師在講授新課時(shí)可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上應(yīng)用生動(dòng)活潑具有探索性、創(chuàng)新性的教學(xué)方法，為學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)做好鋪墊。另外教師應(yīng)當(dāng)明白學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程本身就是個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，那么當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)教師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到對(duì)新的知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與探索及證明與推導(dǎo)的過(guò)程中。例如課本上的不少定理的發(fā)現(xiàn)、證明與推導(dǎo)本身就是一種數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，因此教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要能夠利用好學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，利用好已有的數(shù)學(xué)定理或公式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過(guò)自身努力去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)研究的樂(lè)趣同時(shí)也能夠更有效地幫助學(xué)生理解與記憶知識(shí)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

三、使用多元化的作業(yè)批改方式，提高訓(xùn)練質(zhì)量

教師的一項(xiàng)重要教學(xué)常規(guī)工作就是批改作業(yè)，而作業(yè)也是老師的教與學(xué)生的學(xué)的效果的一種重要反饋檢測(cè)的方式，尤其是在高中階段許多教師會(huì)為學(xué)生布置大量的作業(yè)。然而對(duì)于許多教師來(lái)說(shuō)批改作業(yè)是一項(xiàng)繁重的工作，常常會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，而學(xué)生往往同樣的問(wèn)題今天錯(cuò)，明天還會(huì)錯(cuò)，一個(gè)問(wèn)題不是這點(diǎn)錯(cuò)，就是那點(diǎn)錯(cuò)，這樣不僅搞得老師身心疲憊，也不一定能起到良好的效果。究其原因，一方面教師批改作業(yè)的地點(diǎn)常常為辦公室，這樣教師在批改作業(yè)的過(guò)程中與學(xué)生分離，不能及時(shí)的糾正學(xué)生的思維及書(shū)寫(xiě)上的錯(cuò)誤，這就導(dǎo)致許多學(xué)生在作業(yè)發(fā)下來(lái)之后不能正確地總結(jié)自己的錯(cuò)誤，而只是進(jìn)行的答案修改以致錯(cuò)了還錯(cuò)。出現(xiàn)以上情況大多數(shù)是由于教師沒(méi)能按照科學(xué)的方法和規(guī)律進(jìn)行作業(yè)的布置和批改造成的。因此為了提高作業(yè)布置和批改的效率和效果，高中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可適當(dāng)?shù)尼尫抛鳂I(yè)批改權(quán)，同時(shí)在布置作業(yè)時(shí)考慮學(xué)生的認(rèn)知水平的實(shí)際，能夠分層次布置，以實(shí)現(xiàn)多樣化的批改方式。例如可組織學(xué)生自批自評(píng)，小組間互批互評(píng)、教師可當(dāng)堂面批，面評(píng)等形式，讓作業(yè)真正成為對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的的檢測(cè)工具，讓作業(yè)的批改也成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一部分。同時(shí)通過(guò)幫助學(xué)生建立作業(yè)反饋報(bào)告的形式，搜集學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋的第一手資料，真正做到能夠切實(shí)有效地提高學(xué)生課后訓(xùn)練的質(zhì)量，充分發(fā)揮課后作業(yè)的作用。當(dāng)然需要注意的是學(xué)生課后訓(xùn)練的方式不僅僅是只有作業(yè)這一種形式，教師在布置作業(yè)時(shí)尤其應(yīng)當(dāng)保證作業(yè)的“質(zhì)”而不僅僅只是重視作業(yè)的“量”，避免讓學(xué)生在課后練習(xí)中陷入題海戰(zhàn)術(shù)的漩渦中。

四、巧用多媒體實(shí)現(xiàn)生動(dòng)形象的課堂教學(xué)

高中階段的很多數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難完全有效地幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容的全部。尤其是面對(duì)一些重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段和工具，教師往往很難有效地梳理知識(shí)之間的關(guān)系，很難完全生動(dòng)地呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容。這樣無(wú)形之中就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的困惑并對(duì)其學(xué)習(xí)的積極性造成影響，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師一定要遵循由易到難、由具體到抽象的原則。這就要求教師能夠利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，如多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生及發(fā)展的過(guò)程，將演繹推理的流程，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)。并且能夠利用多媒體的圖畫(huà)特性將抽象的理論的知識(shí)形象地展示出來(lái)。例如在學(xué)習(xí)函數(shù)的過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)函數(shù)圖像沒(méi)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，而教師在利用黑板板書(shū)作圖展示函數(shù)圖像時(shí)，可能還會(huì)出現(xiàn)畫(huà)圖時(shí)的誤差或者精確度不夠等問(wèn)題。這種弊端不僅會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知感到困難而且更會(huì)降低課堂教學(xué)的實(shí)際效果。如果教師在教授函數(shù)內(nèi)容時(shí)可以利用多媒體動(dòng)態(tài)演示解釋函數(shù)圖像產(chǎn)生的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)知識(shí)的動(dòng)態(tài)化，不僅能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、直觀形象地理解知識(shí)，加深他們對(duì)知識(shí)的記憶與運(yùn)用，還能夠改變傳統(tǒng)課堂的單一沉悶的氣氛，可謂一舉多得。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，廣大數(shù)學(xué)教師將起著不可替代的主導(dǎo)作用。同時(shí)由于高中數(shù)學(xué)本身具有的知識(shí)量大、難度高等特點(diǎn)，許多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中明顯的感到吃力。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，并能在不斷地發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題的基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)方法和手段，采用更符合此階段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法，切實(shí)幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]生力群.高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探[J].軟件：電子版，2017（4）

（作者單位：安徽省淮北市第十二中學(xué)235000）