解決應(yīng)用題的教學(xué)方法

姚元二

摘要：數(shù)學(xué)是每個階段都需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，并且數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，生活中到處都有數(shù)學(xué)的痕跡。小學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的起點，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要階段。小學(xué)時期的學(xué)習(xí)直接影響著學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中老師要注重教學(xué)方法的運用，一定要選取學(xué)生們喜歡的教學(xué)模式進行教學(xué)，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；問題；策略

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的重難點內(nèi)容就是應(yīng)用題的解答，同時應(yīng)用題的學(xué)習(xí)也是小學(xué)生面臨的一個巨大的挑戰(zhàn)。如果學(xué)生們學(xué)好了應(yīng)用題，那么他們會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心，從此學(xué)習(xí)勁頭非常的足。但是學(xué)生們學(xué)不好應(yīng)用題，他們學(xué)習(xí)的自信心就容易受到打擊，進而可能對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，惡性循環(huán)導(dǎo)致學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量不理想。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，要能夠清楚的掌握學(xué)生們每一個階段的學(xué)習(xí)情況，并且能夠根據(jù)學(xué)生們的具體情況進行教學(xué)方法以及教學(xué)進度的調(diào)整，保證學(xué)生們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，老師不僅僅要讓學(xué)生們會做題，同時還要讓學(xué)生們清楚的知道一類題目的解題方法，并且知道為什么那樣做。只有這樣才能夠促進學(xué)生們應(yīng)用題解題水平的提高，下面我簡單談?wù)勑W(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題以及解決應(yīng)用題的教學(xué)方法。

一、小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛老師的教學(xué)

在新課程改革的理念下，雖然老師在教學(xué)方法上有所調(diào)整，但是仍然沒有取得理想的教學(xué)效果。主要原因是老師在教學(xué)中仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，仍然習(xí)慣性的采取灌輸式或者填鴨式的教學(xué)方法。主要就是老師在講臺上進行知識的講解，學(xué)生們負(fù)責(zé)記憶和筆記。整堂課下來，看似老師講的內(nèi)容很多，學(xué)生們記得內(nèi)容也比較全面，但是在學(xué)生們進行應(yīng)用題的解答時，效果就不太理想了。雖然學(xué)生們聽懂了，但是應(yīng)用題是需要學(xué)生們大量思考的，學(xué)生們在跟著老師的思路走，但是缺少一定的思考，所以在自己獨立思考的時候就出現(xiàn)了錯誤，解題能力得不到提升。

2.教學(xué)方式單一

在當(dāng)前的教學(xué)中，老師在應(yīng)用題的講解中運用的教學(xué)方式單一枯燥，讓學(xué)生們覺得課堂特別的枯燥無味，因為缺少學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)的學(xué)生喜歡充滿樂趣和色彩的事物，老師只是根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)進行課堂教學(xué)活動的設(shè)置，并且運用自己認(rèn)為高效的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生們的實際需求，不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的提高，不利于學(xué)生們應(yīng)用題解題能力的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題的教學(xué)方法

1.注重解題步驟的規(guī)范教學(xué)

為了提高學(xué)生們應(yīng)用題的解題能力，首先需要學(xué)生們掌握基本的解題步驟。在解答一道應(yīng)用題的時候，需要學(xué)生們做到以下幾點：

首先需要學(xué)生們認(rèn)真的審題。拿到一道應(yīng)用題的時候，學(xué)生們需要先弄懂題目的含義，需要讀懂題干個問題，清楚的知道題干都說了些什么，問題問的是什么。在審題的時候，速度不要太快，要認(rèn)真的讀好每一句話。其次要對題目中的數(shù)量關(guān)系盡心分析。有的題目數(shù)量關(guān)系比較明顯，但是有的題目數(shù)量關(guān)系就比較隱藏，這就需要學(xué)生在讀完題之后能夠認(rèn)真的進行分析，找到隱藏的數(shù)量關(guān)系。最后需要做的就是根據(jù)前面找到的數(shù)量關(guān)系進行列式。在列式的時候要考慮到單位，不同的單位要進行統(tǒng)一的換算。在列式的時候一定要細(xì)心，千萬要注意小數(shù)點數(shù)字的書寫等。在列式之后進行最后的計算，計算之后要能夠耐心的進行結(jié)果的檢驗，保證結(jié)果的正確性。在教學(xué)生們應(yīng)用題的時候，要讓學(xué)生們

嚴(yán)格的按照解題步驟進行解題，提高應(yīng)用題的解題能力。

2.聯(lián)系生活實際進行教學(xué)

數(shù)學(xué)與生活緊密相關(guān)，所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師要注重聯(lián)系生活實際進行應(yīng)用題的教學(xué)。數(shù)學(xué)起源于生活，同時又運用于生活，可以說數(shù)學(xué)與生活密不可分。單純的應(yīng)用題教學(xué)容易讓學(xué)生們感到枯燥無味，也容易讓學(xué)生們感到應(yīng)用題抽象難以理解，那么老師可以將應(yīng)用題與學(xué)生們熟知的生活小事聯(lián)系起來進行教學(xué)。例如在講加減法運算應(yīng)用題的時候，老師可以這樣設(shè)置題目：小朋友們非常喜歡玩具，一天媽媽下班回來，看到小朋友們數(shù)學(xué)應(yīng)用題全部做對了非常開心，就說給小朋友買5個玩具，小朋友自己原來就有21個玩具，那么加上媽媽新買的玩具，一共有多少個玩具了呢？通過這樣的方式進行問題的編排，能夠給學(xué)生們一種親切感，讓學(xué)生們主動的進行問題的解答。通過與學(xué)生們熟知的生活小事進行聯(lián)系，能夠讓學(xué)生們更好的理解題目，從而更加準(zhǔn)確的進行應(yīng)用題的解答。

3.設(shè)置問題難易適當(dāng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的設(shè)置中，老師要把握好問題的難易程度，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，促進學(xué)生們的進步。應(yīng)用題的設(shè)置不能太難，太難容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，容易打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。如果應(yīng)用題太簡單就達不到理想的效果，題目太簡單難以提升學(xué)生們獨立思考的能力，也不能夠促進學(xué)生們的進步。只有應(yīng)用題的難度適當(dāng)，才能夠既提高學(xué)生獨立思考、積極探索，同時又能夠讓學(xué)生通過探索得出正確的答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用題的設(shè)置要具有層次性，因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，對問題的接受能力也不同，所以老師在問題的設(shè)置中要具有層次，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的題目，根據(jù)學(xué)生們的實際情況進行提問，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，也有利于學(xué)生們的整體進步，促進學(xué)生們應(yīng)用題解題能力的提升。

小學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的起始階段，對學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)有著很大的影響。而數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)是學(xué)生們以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。雖然在小學(xué)階段應(yīng)用題的教學(xué)算是一大難點，但是老師仍然要對應(yīng)用題的教學(xué)懷有信心。為了提高學(xué)生們的解題能力，老師要培養(yǎng)學(xué)生們正確的解題習(xí)慣，讓學(xué)生們嚴(yán)格按照解題步驟進行應(yīng)用題的解答。老師要鼓勵學(xué)生們的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生們解題能力的提升。

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（作者單位：貴州羅甸縣第四小學(xué)550100）