小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的問題及對(duì)策研究

陳振明

【摘要】對(duì)于基礎(chǔ)性課程的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，其教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)之一是應(yīng)用題教學(xué)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程中無不滲透應(yīng)用題教學(xué)。在解答應(yīng)用題的時(shí)候，不但要求學(xué)生熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求學(xué)生真正地融會(huì)貫通知識(shí)，這對(duì)教師的要求也越來越高。為此，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題，以及小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題教學(xué) 問題 對(duì)策

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

1.應(yīng)用題教學(xué)很少聯(lián)系實(shí)際生活

在探究小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)往往很少聯(lián)系實(shí)際生活，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難度提升，不利于提高應(yīng)用題教學(xué)水平。再者，因?yàn)閷W(xué)生缺少自制力、教師的教學(xué)模式單一化等，所以學(xué)生難以有效地理解和解答應(yīng)用題，這個(gè)問題是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一個(gè)主要問題。

2.教師和學(xué)生之間缺少交流互動(dòng)

隨著提出和實(shí)施素質(zhì)教育，教學(xué)中越來越注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和綜合能力的體現(xiàn)。然而，縱觀當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況而言，教學(xué)的教學(xué)思想理念沒有發(fā)生根本性和徹底性的改變、教師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)、難以凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量比較低等，而應(yīng)用題教學(xué)需要教師活躍課堂教學(xué)的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極主動(dòng)性，而事實(shí)上上述的現(xiàn)象卻不利于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的順利開展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效對(duì)策

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的應(yīng)用題解答興趣

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題來講，其主要是結(jié)合很多的語言文字?jǐn)⑹鰯?shù)學(xué)問題，可是針對(duì)小學(xué)生而言，其智力水平比較低，在理解語言文字意思上比較吃力，進(jìn)而造成學(xué)生喪失解答應(yīng)用題的興趣，從而難以實(shí)現(xiàn)顯著的教學(xué)成效。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合有效的教學(xué)措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后以此作為前提條件開展應(yīng)用題教學(xué)，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠選用一些學(xué)生熟悉和感興趣的話題作為內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)用題，例如，可以如下設(shè)計(jì)關(guān)于打折商品的問題：超市的機(jī)器人玩具搞促銷八折銷售，購買一個(gè)這樣的機(jī)器人玩具需要花費(fèi)80元，請(qǐng)問這一個(gè)機(jī)器人玩具的原價(jià)是多少呢？接下來，教師再啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生搞清楚問題當(dāng)中牽涉的數(shù)量關(guān)系及其存在的邏輯聯(lián)系，從而能夠比較輕松地解答這類應(yīng)用題?？傊瑸榱颂岣咝W(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)成效。

2.確保應(yīng)用題教學(xué)的生活化

在講解小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候，教師不難發(fā)現(xiàn)，絕大部分的問題都密切聯(lián)系人們的生活實(shí)際。因此，確保應(yīng)用題教學(xué)的生活化，在應(yīng)用題教學(xué)中密切聯(lián)系生活實(shí)際，且盡量地跟學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，可以讓學(xué)生更好地理解和解答應(yīng)用題，從而實(shí)現(xiàn)更加理想的應(yīng)用題教學(xué)成效。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“加法和減法”知識(shí)及其應(yīng)用題的時(shí)候，能夠首先給學(xué)生列舉實(shí)際生活中的一些事例，像是小亮的媽媽在商店買了10支鉛筆，給了小亮5支鉛筆寫作業(yè)用，給了小亮的爸爸2支鉛筆設(shè)計(jì)圖紙用，請(qǐng)問小亮的媽媽還有幾支鉛筆呢？如此的現(xiàn)象跟問題在實(shí)際生活中經(jīng)常碰到，教師在教學(xué)中密切聯(lián)系實(shí)際生活，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的注意力，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究欲望和好奇心理。教師再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生可以列出兩種算式進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生不難得出問題的答案，即10-5-2=3，10-（5+2）=3。如此的過程是學(xué)生持續(xù)思考和探究的結(jié)果，因而能夠就加深學(xué)習(xí)的印象。

3.指導(dǎo)學(xué)生形成良好的審題習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于應(yīng)用題教學(xué)來講，理解題意是最為根本和關(guān)鍵的方面，這就是所謂的審題，這需要教師在教學(xué)過程中有效地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。一是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中思考和仔細(xì)閱讀的良好審題習(xí)慣。學(xué)生在審題的時(shí)候務(wù)必明確問題闡述了哪些內(nèi)容、問題的過程如何、解答問題需要哪些數(shù)字，以及哪些數(shù)字沒有實(shí)際意義，等等?？傊?，這一系列的問題教師需要啟發(fā)學(xué)生在審題的過程中有效地解決。二是學(xué)生在閱讀和思考之余應(yīng)繪畫一些簡(jiǎn)單的圖標(biāo)、線段、實(shí)物等進(jìn)行理解。如此一來，可以轉(zhuǎn)變難懂、復(fù)雜、抽象的內(nèi)容形象、具體、簡(jiǎn)單的數(shù)量和邏輯關(guān)系，進(jìn)而便于把握與理解問題的意思。例如，針對(duì)于下面的應(yīng)用題：在一個(gè)圈舍中有牛12頭、豬的數(shù)量是牛的3倍，請(qǐng)問牛與羊一共是多少頭？教師在指導(dǎo)學(xué)生解答這種問題的時(shí)候，先讓學(xué)生搞清楚牛與豬間存在的邏輯聯(lián)系性，并且明確12頭跟3倍對(duì)解答問題的價(jià)值。與此同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合簡(jiǎn)單的線段圖來探究這個(gè)問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)審題效率與效果的提升，最終有助于順利地解答這個(gè)問題。

三、結(jié)語

總而言之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)來講，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的應(yīng)用題解答興趣、確保應(yīng)用題教學(xué)的生活化、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的審題習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)理想的應(yīng)用題教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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