淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合

彭新

摘要：近幾年來，隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，有效提升課堂的教學(xué)質(zhì)量是最主要的問題?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展比較迅速，所以在教學(xué)過程中，也應(yīng)該有效地利用一些信息技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做好相應(yīng)的探索，不斷改革自身的教學(xué)手段以及教學(xué)方法。本文具體探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢以及應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；整合

對于初中數(shù)學(xué)這門課程來說，理論化較強，而且存在著一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難。所以教師可以在具體教學(xué)過程中，巧妙的將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更愿意主動學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢

1.可以突破重難點

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容考查學(xué)生的邏輯思維能力以及抽象思維能力，從傳統(tǒng)的教學(xué)方法來看，教師只會進行口頭上講解，或者用黑板書解決實際問題。對于動態(tài)的演變過程、三維空間等問題，如果只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么學(xué)生就不能夠更加清楚、直觀的了解問題的本質(zhì)，所以學(xué)習(xí)起來也會比較吃力，學(xué)習(xí)效果不盡人意。而利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)、則可以將這些復(fù)雜的過程清楚地展現(xiàn)出來，使抽象的數(shù)學(xué)概念更加具體化、更加直觀化，也有利于學(xué)生對于重難點的把握。

2.有利于開展課堂練習(xí)

課堂練習(xí)能夠有效的鞏固學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，從而將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)技能。然而課堂時間是有限制的，課堂練習(xí)往往不能夠順利的進行，從而導(dǎo)致學(xué)生不能夠及時的消化數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的實際應(yīng)用能力較差。而利用多媒體技術(shù)，可以節(jié)省教學(xué)時間，同時還可以以一題多解的形式表現(xiàn)出來，可以使學(xué)生在課堂中不斷鞏固所學(xué)到的知識，同時還能夠擴充知識面，提高學(xué)習(xí)的效率。

3.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中，教師處于指導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于主體地位。從傳統(tǒng)的教學(xué)來看，教師是課堂的中心，學(xué)生處于被動地位，而且“滿堂灌、填鴨式”現(xiàn)象非常嚴重，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時學(xué)生也沒有動力學(xué)習(xí)。而有效利用多媒體技術(shù)，可以刺激學(xué)生的多種感官，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體，更容易使學(xué)生理解較為復(fù)雜的知識，從而活躍整個課堂氛圍，使學(xué)生能夠積極主動的參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合應(yīng)注意的問題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的主要目的是為了能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。雖然信息技術(shù)有著強大的功能，但是不能濫用、泛用，應(yīng)該結(jié)合初中生學(xué)習(xí)的實際特點，以及教學(xué)的具體內(nèi)容，合理的將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合，具體應(yīng)該注意以下幾方面內(nèi)容：

1.應(yīng)突出學(xué)生的主體性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的過程中，應(yīng)該著重注意要突出學(xué)生的主體性。教師在設(shè)計制作課件時，不能夠過分的使用一些動態(tài)圖畫或者是比較復(fù)雜的背景，否則會過分吸引學(xué)生的眼球，從而分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生不能有效把握重、難點學(xué)習(xí)。所以教師在制作課件時，要確保能夠使多媒體為學(xué)生服務(wù)，而不應(yīng)該過分追求太過豐富、刺激的效果，否則會脫離教學(xué)的實質(zhì)，使學(xué)生的注意力集中在多媒體的演示上，不能將注意力放在具體知識的學(xué)習(xí)上，從而直接影響教學(xué)效果。

2.合理應(yīng)用信息技術(shù)

信息技術(shù)是一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)，雖然是傳統(tǒng)教學(xué)手段的革新，但是信息技術(shù)的應(yīng)用并不能夠完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段以及教學(xué)方法。雖然信息技術(shù)有著強大的功能，但是傳統(tǒng)教學(xué)也擁有著不可替代的教育功能。所以在具體教學(xué)過程中，教師也不能過分的依賴信息技術(shù)的使用，而應(yīng)該取傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，之后再巧妙地利用信息技術(shù)，從而達到優(yōu)勢互補，有效發(fā)揮教學(xué)功能。

3.遵循必要性原則

教師在具體教學(xué)過程中，要結(jié)合教學(xué)的實際內(nèi)容，合理的應(yīng)用信息技術(shù)。比如在具體講解一些幾何證明時，最好可以一邊分析、一邊書寫，最后再為學(xué)生進行全面的講解。這樣可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生能夠形成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。面對幾何證明題，如果教師直接用多媒體進行演示，反而不利于學(xué)生形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，雖然可以節(jié)約時間，增加學(xué)生的知識容量，但是不能巧妙地把握課堂的整體節(jié)奏，為貫穿太多知識，學(xué)生不能詳細明確解題步驟以及相關(guān)原理，就起不到良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，能夠促使學(xué)生更加主動的參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自主的進行研究，自主解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探索欲望。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，更新教學(xué)理念以及教學(xué)方法，有效突出學(xué)生的主體地位，教師發(fā)揮好自身的指導(dǎo)作用，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而確保能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，促進課堂現(xiàn)代化的發(fā)展。

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[3]侯清樂.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究[J].考試周刊，2016（66）：60.

（作者單位：重慶市巫山縣泰昌初級中學(xué)404700）