合理運用小組合作，構建初中數(shù)學高效課堂

陳霞

摘要：在課程改革的推進下，越來越多的符合素質教育的新模式被開發(fā)出來，而以小組合作的學習方式也是在這場教育的改革中被挖掘出來的。小組合作的教學模式是一種以學生交流為基礎，以相互探討的方式，提高學生整體素質的學習方式，受到老師和學生的一致好評。因此“如何合理的運用小組合作來構建初中數(shù)學高效課堂”就成為廣大數(shù)學教師的關注焦點。合理的運用小組合作，對于提高學生綜合素養(yǎng)，提高學習效率，推進“以學生為本”的新型教學理念，都具有重要的作用。因此，本文將以初中數(shù)學教學為例來探討如何合理運用小組合作，構建高效的數(shù)學課堂。

關鍵詞：小組合作；初中數(shù)學；高效課堂

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，數(shù)學的教學存在著很多問題，導致了數(shù)學教學效率不高，阻礙著數(shù)學教育的發(fā)展，導致這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因就是數(shù)學教學本身的方法問題。

1.教學形式過于單一，學生缺乏學習的積極性

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學中，很多教師會犯教學形式單一的錯誤，這樣單一的教學方法雖然讓教師在教學中可以省心，但是對于學生來說，這樣會使得數(shù)學枯燥無味。這樣死板枯燥的數(shù)學學習使學生產生厭煩的情緒，喪失了對數(shù)學學習的積極性以及興趣。就是使得學生數(shù)學素養(yǎng)停滯不前。

2.學生學習能力存在差異，進而使得發(fā)展不平衡

學生在很多方面都存在差異，在數(shù)學上也不例外，這種差異不僅表現(xiàn)在數(shù)學的成績上，還表現(xiàn)在他們學習數(shù)學的思維方式上，對知識的理解能力上以及對問題的探究上。正是因為這些差異的存在，使班級的每個學生的發(fā)展不平衡，導致同一的教學方式對所有學生的作用無法發(fā)揮。

3.學生被束縛在數(shù)學的分數(shù)中，缺少探索精神

在現(xiàn)實的教學中，教師過于注重學生的考試成績，這種教學方式就直接影響到學生本身學習的自信心，使學生都向著考試成績看齊，束縛在數(shù)學考試的分數(shù)中。正是這種形式使學生只重視考試本身，學習就是為了考試，忽略了數(shù)學的探索。導致學生數(shù)學方面的素養(yǎng)停止不前。影響了數(shù)學教學的發(fā)展。

二、如何運用小組合作的學習方式構建初中數(shù)學的高效課堂

1.教師巧妙引導，提高學生的學習自信心

課前好的導入就相當于數(shù)學課成功了一半，數(shù)學課的導入往往能夠為學生營造一個與學習內容相關的教學情景，引導學生全心進入到學習的過程中，進而有效的學習。在教師的引導下，不僅學生的思維可以迅速的轉入到數(shù)學中，還對將要進行的小組合作討論提供討論思路，起著重要的啟發(fā)作用。因此，教師在實際的初中數(shù)學教學中注意進行合理的情景設計。積極引導學生探討數(shù)學中的問題，進而提高學生在數(shù)學小組討論中的積極性。例如：在講解“軸對稱圖形”這一章節(jié)時，教師可以向學生展示生活中一系列的軸對稱圖形進行講解引導學生。比如，“衣服、褲子、書本、衣柜、圓桌.....”，通過對這些事物的觀察了解軸對稱圖形的相關性質。再通過小組的談論進一步讓學生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學處處可以用到。在小組合作下得出課程學習的重點。從而在完成教學任務的同時吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，達到提高數(shù)學素養(yǎng)的目的。

2.優(yōu)化小組構建模式，促進學生共同進步

小組合作的學習形式的關鍵不僅在于小組內部要加強合作交流，積極發(fā)表學生的想法，小組的分配問題一樣是十分重要的。學生可以根據自己的意愿自由結組，也可就近結組。完成教學目標。例如：

（1）構建“同性質的合作小組”，組成各個小組有自己的小組特色，小組內部有共同的特性。所謂的同性質的小組就是將思維能力、理解能力、探究能力相近的學生分在同一小組，使得所分的小組與小組之間劃分好層次，這樣不僅有利于教師進行分層次教學，不會讓有差異的學生感受到交流的困難，也可以就不同程度的小組進行不同的問題探究。讓小組中的每個學生都能平等的交流，每個學生在小組中暢所欲言，而不是某一個或者兩個學生在小組中做“演講式”的探討。那樣就失去了組建小組談論的意義。甚至讓一些學習能力差的學生失去自主探索和與人交流的信心。

（2）構建“自由合作性小組”，學生自由結伴。自由結組的方法更具有隨機性，而且自由結組有其不可替代的優(yōu)點，那就是小組的凝聚力。學生通過自由結組尋找關系親密的同學進行討論。這樣的小組雖然存在差異，但是學生可以在自己信任的組員的監(jiān)督下進行和諧的談論。這種方法的結合有利于學生直接互幫互助的進行數(shù)學的學習，提高數(shù)學學習效率。還可以提高學生之間的感情。

3.優(yōu)化小組討論內容，促進課堂有效教學

在組織學生進行小組合作學習時，經常會出現(xiàn)一些平時學習能力中等偏下的學生在討論中不積極的現(xiàn)象。出現(xiàn)這些問題的原因就是學生對于談論的問題缺乏興趣，或者是討論的問題太簡單讓學生覺得沒有討論的必要。要不就是討論的問題過于困難，學生對于要討論的問題沒有思路。因此，教師在選擇學生討論的問題時，應該注意優(yōu)化學生討論的問題，選擇難度適宜的問題和內容，對那些針對性強的問題進行討論，以便于激發(fā)學生參與討論的積極性，達到交流學習的目的。例如：可以對學生討論的問題進行分類，針對不同的學生設置不同程度的問題難度。針對學習內容和生活實際相結合，使學生感覺到學習在實際的生活中能夠運用。并引導學生運用所學的知識思考生活中的問題。促進學生學習數(shù)學的熱情，進而提高學習效率。

三、總結

運用小組合作的學習模式不僅有利于營造和諧互助的學習氛圍，還能促進學生之間的情感交流，更有利于縮短學生之間的差距。因此，教師在工作中，組織學生一小組的形式進行學習交流時要注意既要尊重學生的主體地位，又要發(fā)揮教師在教學中的引導作用，對學生進行有效的引導，提高學生數(shù)學的學習效率，運用小組的形式打造高效的數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1]毛德聚.新課標下小組合作教學[J].現(xiàn)代教育教學：中學教師，2016

[2]周剛.初中教學課堂小組合作教學存在的問題.[M].湖南師范大學出版社，2015

（作者單位：福建省泉州十五中362000）