體驗式學(xué)習(xí)在識字教學(xué)中的實踐應(yīng)用

林紫躍

摘要：識字是語文學(xué)習(xí)的開端，是學(xué)生認(rèn)識、探究世界的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，識字作為教學(xué)重點，學(xué)生通過識字來積累豐富詞匯，這樣為學(xué)生語言表達與書面表達提供幫助。在新的教育背景下，為了提高小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極改革并創(chuàng)新識字教學(xué)。本文就具體探討了體驗式學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式在小學(xué)語文識字教學(xué)中的實踐應(yīng)用，并提出了幾點教學(xué)策略，希望對相關(guān)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：體驗式學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；識字教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0068

隨著新課改不斷推進，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了巨大變化。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生識字量要求不斷提高，這也使識字教學(xué)成為小學(xué)語文教學(xué)的重難點。在語文識字教學(xué)中，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式雖說可以讓學(xué)生掌握一定的詞匯，但是依舊存在很大局限性。而如果教師在語文識字教學(xué)中運用體驗式學(xué)習(xí)模式，對識字教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率有重要幫助。

一、體驗式學(xué)習(xí)概述

體驗式學(xué)習(xí)主要指的是在教學(xué)過程中，以情境教學(xué)為烘托，通過為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生在情境體驗中能夠感受到語文知識的魅力。

體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中的應(yīng)用時間雖然較短，但是取得的成就卻不可小覷。在當(dāng)前素質(zhì)化教育背景下，體驗式學(xué)習(xí)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動性上效果突出。

對于小學(xué)語文識字教學(xué)而言，教師借助體驗式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，可以通過實施“寓教于樂”的教學(xué)理念，使得學(xué)生在輕松、愉快、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。同時通過將知識從課堂延伸到課外，讓學(xué)生能夠吸收到更多的知識，這對拓展學(xué)生知識面，完善學(xué)生人生觀、價值觀及世界觀有重要意義。

二、體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用

1. 創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗，提高學(xué)生記憶效率

小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師需充分考慮到低年級學(xué)生心理及年齡限制，借助直觀形象的教學(xué)方式，通過設(shè)置教學(xué)情境來啟發(fā)學(xué)生在具體情境體驗中學(xué)習(xí)與掌握漢字，讓學(xué)生感悟漢字的偉大，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及提高學(xué)生記憶效率。

在實際的語文識字教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種。比如教師可以運用字形演化情境，借助現(xiàn)代多媒體工具，將漢字演化過程、構(gòu)成規(guī)律以動畫形式展示給學(xué)生，這樣就可以讓學(xué)生傳統(tǒng)機械性的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣化的識字過程。如“火”“日”“山”等字就是一個象形次，隨著歷史的前進逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€個文字符號，在實際教學(xué)中，教師就可以使用多媒體以動畫方式演示漢字過程，通過情境在現(xiàn)的方式讓學(xué)生對漢字變化獲得深刻體驗，幫助學(xué)生記憶。此外，教師還可以運用動作表演情境。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，很多學(xué)生對一些字形相近的字容易混淆，針對這一情況，教師就可利用通過動作表演表現(xiàn)字的含義，加強學(xué)生體驗。如“晴”和“睛”兩字非常相似，學(xué)生識字時很容易混淆，所以在實際教學(xué)中，教師就可以用手指指自己的眼睛說：眼睛，古人又叫‘目。然后用手指指外面的太陽說：太陽在現(xiàn)代是晴天，在古代又叫‘日，所以‘晴的偏旁為‘日。通過動作與字義結(jié)合，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)字義字形差異，強化學(xué)生記憶。

2. 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，在生活體驗中識字

漢字源于生活又服務(wù)于生活，因此在識字教學(xué)中，教師需充分利用身邊的教學(xué)資源，提高學(xué)生識字量及激發(fā)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)動力。

在平常教學(xué)中，教師可利用校園文化資源，讓學(xué)生在校園體驗中識字。比如可以從學(xué)生平常接觸最多的課程表入手，將課程表放大，張貼在教室醒目位置，教師就會學(xué)生認(rèn)識學(xué)科名稱與任課教師的姓名，這樣可提高學(xué)生識字量。教師可以在教室內(nèi)外張貼或懸掛的名人名言來引導(dǎo)學(xué)生識字，通過豐富識字素材使原本枯燥的識字教學(xué)變得生動，加深學(xué)生體驗。此外，教師還可與學(xué)生家長合作，讓家長讓學(xué)生在家庭體驗中識字。家長借助家中各種實物，在實物中張貼對應(yīng)的漢字，這樣學(xué)生在以后看到相關(guān)物品就可以說出對應(yīng)的漢字，通過逐漸的積累，學(xué)生就能夠逐漸掌握生活中一些常用的漢字。

3. 開展豐富有趣的活動，在實踐體驗中識字

小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生活潑好動的特點，開展形式多樣的實踐活動，通過學(xué)生在活動中參與及體驗，提高學(xué)生識字效率。

比如教師可以開展?jié)h字創(chuàng)編類游戲，如“編故事”“編字謎”等。在游戲過程中，學(xué)生通過根據(jù)漢字字形、讀音、含義創(chuàng)設(shè)故事與字謎，在豐富學(xué)生語言的同時還可鍛煉學(xué)生的思維，同時通過學(xué)生調(diào)動多感官參與識字游戲，使學(xué)生學(xué)的生動，記得牢固。教師除了在課堂中開展形式豐富的游戲識字活動外，還可指導(dǎo)學(xué)生積極參與課外實踐活動，讓學(xué)生親身體驗，在提高識字積極性的同時鞏固識字的效果。比如開展“小小收藏家”課外實踐活動，鼓勵學(xué)生認(rèn)識身邊的字以及生活中的字，同時將需要認(rèn)識的字寫下或者減下來，將其張貼在自己實現(xiàn)準(zhǔn)備好的識字檔案中，這樣可讓學(xué)生獲得成就感，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累豐富漢字資源。再如開展“小旅行家”課外實踐活動，鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日跟隨父母走出家門，欣賞祖國的美好風(fēng)景，同時讓學(xué)生在旅游過程收集各地的門票、拍攝美麗的風(fēng)景圖片與景點，將這些旅游的點點滴滴組合成一張旅行小報，并配有文字說明，然后在班級中展出，這樣在幫助學(xué)生增長見識的同時也讓學(xué)生認(rèn)識更多漢字。

三、結(jié)語

綜上所述，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，學(xué)生掌握一定的識字技巧，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)提供重要幫助。在具體的識字教學(xué)中，教師可實施體驗式學(xué)習(xí)，通過給學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在體驗過程獲得更多的語文知識積累，同時提高學(xué)生識字學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生語文水平提升。

參考文獻：

[1] 吳欣歆.體驗式學(xué)習(xí)活動鏈：語文教學(xué)轉(zhuǎn)型的有效路徑[J].教育科學(xué)研究，2016（11）.

（作者單位：浙江省瑞安市曹村鎮(zhèn)中心小學(xué) 325200）