體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

徐燕飛

摘要：體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是學(xué)生通過親身介入實(shí)際活動，獲得的知識、技能、態(tài)度的方法，并加以運(yùn)用，這一學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于提問的意識，勇于探究的精神、勤于實(shí)踐的精神和培養(yǎng)綜合性解決問題的能力。本文主要探討體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)性；高中地理；應(yīng)用

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0063

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)讓課程走向生活，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實(shí)踐。也就是提倡體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在《高一地理》教材中有許多內(nèi)容適合開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。那么，在地理新教學(xué)中如何運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)呢？

一、在實(shí)驗(yàn)探究中體驗(yàn)地理知識產(chǎn)生的過程

演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得生動而直觀的感性認(rèn)識，把書本上的理論知識和實(shí)際事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確、深刻的概念，因其能提供形象的感性經(jīng)驗(yàn)，較易引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意，使學(xué)生學(xué)得的知識也較牢固。

例如：《高一地理必修1》講授大氣熱力環(huán)流：地表冷熱不均造成熱力環(huán)流的形成過程及原理，是教學(xué)難點(diǎn)，可以通過實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入突破。

材料：一盆冰，一盆熱水，一根香煙或一束香，一只長方形玻璃缸。

試驗(yàn)步驟：把冰和熱水分別放置在玻璃缸的兩端，把點(diǎn)燃的香煙（或香）放入玻璃缸中，學(xué)生觀察：1. 煙在裝冰和熱水的盆子上面是如何運(yùn)動的。2. 在兩盆之間煙是如何運(yùn)動的。

讓學(xué)生觀察此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考：大氣（煙）運(yùn)動的原因，或是設(shè)計(jì)本次實(shí)驗(yàn)的原理？

學(xué)生觀察后描述：煙的運(yùn)動方向，煙會在冰塊一方下沉，然后流向熱水一方，在上升，在上空再流回冰塊一側(cè)，形成熱力環(huán)流。

啟發(fā)學(xué)生描繪熱力環(huán)流原理圖，并歸納熱力環(huán)流形成的綱要圖式。

通過觀察、繪制等實(shí)踐，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，再此基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考，突破難點(diǎn)。同時(shí)也還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在實(shí)驗(yàn)探究中創(chuàng)造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種方式。

二、分析地理案例，體驗(yàn)知識的應(yīng)用性

由于鄉(xiāng)土地理所接觸的一些問題，與鄉(xiāng)土地理環(huán)境、鄉(xiāng)土經(jīng)濟(jì)發(fā)展是緊密結(jié)合的，遠(yuǎn)較地理課本知識復(fù)雜，就好像一本“無字天書”，這就為學(xué)生提供了進(jìn)行多端思維現(xiàn)實(shí)地理問題的條件，從而有利于讓學(xué)生從感性認(rèn)識通過一系列的實(shí)際活動上升到理性認(rèn)識。

如湘教版《高一地理必修2》工業(yè)區(qū)位因素的教學(xué)

1. 展示本縣已建的A工業(yè)區(qū)和在建的B現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)照片和工業(yè)區(qū)分布圖

2. 問題設(shè)置：（1）A工業(yè)區(qū)的主要產(chǎn)業(yè)是那些？（2）B現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)與城南工業(yè)區(qū)比較有什么優(yōu)點(diǎn)？（3）B現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)的產(chǎn)業(yè)集聚有什么有利條件和存在的問題？問題應(yīng)如何解決？

這塊內(nèi)容側(cè)重理論聯(lián)系實(shí)際，通過鄉(xiāng)土案例分析工業(yè)的主要區(qū)位因素及其變化、社會環(huán)境需要對工業(yè)區(qū)位選擇的影響，體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)有用的地理”的理念。

三、在活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂

討論活動是將學(xué)生分成若干小組或使全體學(xué)生參與，圍繞某一或某一系列問題，交換意見或進(jìn)行辯論，同學(xué)們各抒己見，相互啟發(fā)的學(xué)習(xí)過程。在地理教學(xué)內(nèi)容中，適合進(jìn)行交流討論的主題很多，如《高一地理必修3》中的跨區(qū)域資源調(diào)配的教學(xué)，關(guān)于西氣東輸對地理環(huán)境的影響討論：

1. 把學(xué)生分成三組，一組討論對輸出區(qū)的影響，另一組討論對輸入?yún)^(qū)的影響，還有一組討論對沿線地區(qū)的影響。

2. 給出“西氣東輸?shù)穆肪€圖”，新疆和上海的人口、國內(nèi)生產(chǎn)總值、人均能源消耗等數(shù)據(jù)表格。

3. 提出問題：（1）新疆為什么有天然氣的輸出，而上海為什么需天然氣輸入？（2）該輸氣管道為什么沿線經(jīng)過很多城市？（3）西氣東輸及工程建設(shè)對輸出地、輸入地及沿線有何影響？（從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、能源結(jié)構(gòu)、生態(tài)環(huán)境等方面考慮。）

4. 然后學(xué)生自己進(jìn)行思考并相互交流，各抒己見，發(fā)表自己的看法，再通過小組討論和小結(jié)得出小組的結(jié)論并總結(jié)發(fā)言，在此過程中，筆者適時(shí)地點(diǎn)評、總結(jié)和提升。

討論活動容易喚起學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，促使他們在交流中持續(xù)地關(guān)心所討論的話題。

四、在研究性學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)自然、體驗(yàn)社會

研究性學(xué)習(xí)活動是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和自身生活中選擇和確定研究專題進(jìn)行，并在研究過程中主動獲取知識、運(yùn)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。如在“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)地域類型”教學(xué)時(shí)，筆者要求學(xué)生做“泰順縣高山農(nóng)業(yè)調(diào)查與思考”的研究性課題。

泰順縣碑排鄉(xiāng)地處山區(qū)的平均海拔600多米，大力發(fā)展蔬菜、獼猴桃等高山特色農(nóng)經(jīng)作物，使全鄉(xiāng)1000多戶農(nóng)民走上致富路。該鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)比上年同期增長15%，其中特色農(nóng)業(yè)收入占65%。

課題研究思路：首先走訪碑排鄉(xiāng)政府。了解高山農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、目標(biāo)；其次實(shí)地考察農(nóng)業(yè)示范區(qū)建設(shè)；再次調(diào)查村民對高山農(nóng)業(yè)的認(rèn)識和看法，以交談、書面問卷的方式進(jìn)行；同時(shí)上網(wǎng)查閱有關(guān)其他地區(qū)高山農(nóng)業(yè)的情況，獲取資料，分析碑排鄉(xiāng)高山農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件與面臨的問題。

“碑排鄉(xiāng)高山農(nóng)業(yè)調(diào)查與思考”選題是來源于社會熱點(diǎn)的調(diào)查研究類課題，關(guān)注當(dāng)?shù)厣鐣狳c(diǎn)的課題，在整個研究過程中對學(xué)生的社會責(zé)任感、情感、態(tài)度和價(jià)值觀都有很大的提升。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之，我們在地理教學(xué)中，應(yīng)以教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，有所側(cè)重，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)感悟和認(rèn)知。

（作者單位：浙江省泰順縣城關(guān)中學(xué) 325500）