農(nóng)村初中外來(lái)工隨遷學(xué)生德育教育的問(wèn)題及對(duì)應(yīng)措施

賀玉雙

摘要：農(nóng)村外來(lái)工隨遷初中生由于家庭原因?qū)е屡c其他人有著截然不同的生活狀態(tài)，并在學(xué)校和社會(huì)等方面的影響下，與普通的初中生群體形成一定差別，導(dǎo)致其具備了獨(dú)有的特征。家庭關(guān)愛(ài)的缺失導(dǎo)致外來(lái)工隨遷初中生在個(gè)人修養(yǎng)的提高方面有了一定的阻礙，為此，有關(guān)各方應(yīng)對(duì)這個(gè)群體給予更多的關(guān)注，通過(guò)切實(shí)有效的方法，加強(qiáng)外來(lái)工隨遷子女初中生的德育教育。本文通過(guò)分析外來(lái)工隨遷初中生的德育教育現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，提出合理的對(duì)應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：初中生；外來(lái)工隨遷學(xué)生；德育教育

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)得到快速的發(fā)展，城市化進(jìn)程的加快導(dǎo)致城市迫切需要?jiǎng)趧?dòng)力，而農(nóng)業(yè)體制改革以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的提高使農(nóng)村的空閑勞動(dòng)力增多，導(dǎo)致大批農(nóng)民工涌進(jìn)城市，加劇了外來(lái)工隨遷子女學(xué)生的出現(xiàn)。外來(lái)工隨遷子女由于背井離鄉(xiāng)，父母又經(jīng)常忙于工作，導(dǎo)致缺乏親情關(guān)愛(ài)，加上監(jiān)護(hù)、教育的缺失，這些正值身心急劇變化的孩子們，成長(zhǎng)過(guò)程極易出現(xiàn)偏差。在學(xué)校里，外來(lái)工隨遷子女學(xué)生大部分都是“問(wèn)題學(xué)生”，這些學(xué)生往往表現(xiàn)出性格孤僻、缺乏耐心、脾氣暴躁、厭學(xué)、心理承受能力差等不良現(xiàn)象。解決金外來(lái)工隨遷子女學(xué)生產(chǎn)生的一系列問(wèn)題，已成為我國(guó)農(nóng)村德育教育的重要阻礙。

一、“外來(lái)工隨遷子女學(xué)生”德育教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前階段，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)父母外出打工、經(jīng)商的家庭占到學(xué)生總數(shù)的75.3%，其中子女跟隨父母一同在外的比例已經(jīng)達(dá)到42.6%以上，父母長(zhǎng)期忙于工作，對(duì)孩子缺乏教導(dǎo)，導(dǎo)致德育教育的缺失從而引發(fā)各類(lèi)社會(huì)問(wèn)題，具體表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面。

1.缺乏親情關(guān)愛(ài)

據(jù)調(diào)查顯示，由于進(jìn)城務(wù)工的父母大多工作壓力較大，很少悉心地關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，孩子與家長(zhǎng)缺乏溝通。作為孩子第一任老師的父母，由于和孩子溝通較少，無(wú)法了解孩子的日常生活狀態(tài)，更不能對(duì)孩子在生活中遇到的各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的勸導(dǎo)和教育，從而導(dǎo)致很多外來(lái)工隨遷子女學(xué)生出現(xiàn)自卑、叛逆、精神空虛、性格封閉、難以溝通等問(wèn)題，此類(lèi)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子必定會(huì)存在一定程度上的心理畸形，從而使其難以在社會(huì)上立足，并給社會(huì)帶來(lái)一定的消極影響。

2.隔代撫養(yǎng)教育不足

在我國(guó)外來(lái)工隨遷子女學(xué)生的龐大隊(duì)伍中，部分學(xué)生與外公外婆、祖父祖母生活在一起，而老年人又受思想觀念落后、受教育程度偏低、體力和精力有限等因素制約，只能給予外來(lái)工隨遷子女學(xué)生簡(jiǎn)單的物質(zhì)滿足，缺乏對(duì)孩子來(lái)講應(yīng)有的人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，同時(shí)，祖孫兩代的代溝嚴(yán)重，導(dǎo)致很多家庭祖孫兩代平時(shí)甚至難以進(jìn)行正常的溝通，連最基本的監(jiān)護(hù)都難以做到，更是德育教育在此類(lèi)家庭中無(wú)從談起。

3.教育真空期過(guò)大

德育教育的成功是學(xué)校教育與家庭教育二者密切聯(lián)系、相互配合而得來(lái)的結(jié)果，任何一方出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降。結(jié)合外來(lái)工隨遷子女學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，雖然在學(xué)校里學(xué)生基本上可以按照老師的要求完成相關(guān)任務(wù)，規(guī)范自身行為，但一回到家中，尤其是在放假時(shí)期，就形成了家庭管不好，學(xué)校管不到的教育真空期。由于在家中缺乏應(yīng)有的品德教育與監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)生頂撞長(zhǎng)輩、我行我素的現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏上進(jìn)心和自覺(jué)性。

4.學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)

在學(xué)生德育教育中，家長(zhǎng)的責(zé)任是配合學(xué)校做好輔助工作，密切配合學(xué)校做好相關(guān)的教育工作，而不是在課堂上僅憑教師的幾節(jié)課，就對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，家長(zhǎng)的配合是學(xué)校有效進(jìn)行德育教育的前提和基礎(chǔ)。然而外來(lái)工隨遷子女兒童因家庭教育的缺失，導(dǎo)致教師基本無(wú)法掌握學(xué)生在家中的表現(xiàn)情況，缺乏對(duì)學(xué)生的了解，導(dǎo)致相關(guān)的教育工作無(wú)法有效的開(kāi)展，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了在學(xué)校欺騙老師，在家里欺騙家長(zhǎng)，整天游手好閑，在此情況下，外來(lái)工隨遷子女學(xué)生很容易受社會(huì)不良人員的蠱惑誤入歧途，有的學(xué)生因此過(guò)早步入社會(huì)從事不良工作，給社會(huì)治安也造成了一定的影響[1]。

綜上所述，農(nóng)村外來(lái)工隨遷子女學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀暴露出了很多棘手的問(wèn)題，也給當(dāng)前形勢(shì)下的教育工作增添了不小的難題。因此，為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展，促進(jìn)公民受教育水平的提高以及社會(huì)的進(jìn)步，需要有關(guān)部門(mén)在農(nóng)村教育問(wèn)題上進(jìn)一步改革，積極尋找解決農(nóng)村留守學(xué)生問(wèn)題的對(duì)策，并呼吁社會(huì)各界對(duì)這一特殊群體給予更多的關(guān)注。

二、對(duì)外來(lái)工隨遷子女學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑

外來(lái)工隨遷子女學(xué)生數(shù)量的增多，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的必然現(xiàn)象，是城鄉(xiāng)就業(yè)壁壘打破以后出現(xiàn)的必然結(jié)果。因此面對(duì)這一問(wèn)題我們不能加以回避，要以積極的態(tài)度認(rèn)真處理好外來(lái)工隨遷子女學(xué)生德育教育問(wèn)題，使其也能夠成人成才。在現(xiàn)階段社會(huì)各界以對(duì)外來(lái)工隨遷子女學(xué)生問(wèn)題的關(guān)注也在與日俱增，針對(duì)其教育問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

1.完善學(xué)生檔案管理

學(xué)?？梢詫?duì)外來(lái)工隨遷子女學(xué)生建立專(zhuān)門(mén)的學(xué)生檔案，從而確保對(duì)學(xué)生實(shí)行更加全面的跟蹤教育。以廣州市為例，由于外來(lái)隨遷學(xué)生的家鄉(xiāng)及父母工作地較為分散，為了能夠有效建立家校聯(lián)系，在實(shí)際工作中可以對(duì)學(xué)生的家庭住址、父母聯(lián)系方式及工作單位、學(xué)生在校日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德素質(zhì)、學(xué)習(xí)和生活狀況等進(jìn)行詳細(xì)的記錄，并且范圍不能只局限于校內(nèi)，更要擴(kuò)展到校外，在時(shí)間上不僅要包含學(xué)習(xí)日內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容，更要對(duì)學(xué)生放假期間的狀態(tài)進(jìn)行掌握[2]。

2.建立合理的代管制度

結(jié)合廣州市的實(shí)際情況，外來(lái)隨遷學(xué)生家長(zhǎng)往往工作較忙，在孩子身上的教育時(shí)間較短。學(xué)校可以在與家長(zhǎng)商議得到同意的前提下，由學(xué)校內(nèi)的任課教師或班主任直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行代管，代管老師相當(dāng)于學(xué)生的第二父母，在日常的學(xué)習(xí)和生活中積極拉近師生距離，與學(xué)生做朋友，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而彌補(bǔ)學(xué)生在家庭關(guān)愛(ài)和教育中的缺失。在實(shí)踐過(guò)程中，教師可以從孩子的興趣愛(ài)好關(guān)注熱點(diǎn)等方面入手，與孩子進(jìn)行交流，在此過(guò)程中需要教師摒棄上下級(jí)觀念，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通。

3.積極推進(jìn)心理咨詢工作

學(xué)?？梢越Y(jié)合實(shí)際情況，定期開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的問(wèn)題傾訴出來(lái)，從而及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，更好的幫助學(xué)生在陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)，通過(guò)以情動(dòng)人的方式，讓學(xué)生感受到學(xué)校和老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，不僅增強(qiáng)了師生之間的信任，同時(shí)也使學(xué)生能夠以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中，強(qiáng)化學(xué)生行為的自我規(guī)范和學(xué)習(xí)主動(dòng)性[3]。

4.營(yíng)造良好的社會(huì)育人環(huán)境

學(xué)校教育對(duì)學(xué)生修養(yǎng)的養(yǎng)成通常體現(xiàn)在理論層面，行為習(xí)慣的養(yǎng)成則很大程度上受社會(huì)環(huán)境的影響。有關(guān)部門(mén)需對(duì)社會(huì)上的不良現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)厲的打擊和制止，避免學(xué)生沾染黃、賭、毒等不良嗜好，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，堅(jiān)決取締黑網(wǎng)吧、避免學(xué)生進(jìn)入各類(lèi)娛樂(lè)場(chǎng)所，只有凈化社會(huì)環(huán)境，才能為外來(lái)工隨遷子女學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，從而使德育教育的推行更加順利。

5.榜樣作用引導(dǎo)學(xué)生

對(duì)于外來(lái)工隨遷子女初中生而言，教師尤其是班主任的言談舉止和思想情感對(duì)他們可以起到最直接的參照和導(dǎo)向作用，而一名教師的思想品格會(huì)體現(xiàn)在其一言一行中。因此，學(xué)校須要求教師具備良好價(jià)值觀、過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平、禮貌的言談舉止及高尚的道德情操，從而為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，從而代替他們的父母進(jìn)行正確的日常德育教育，進(jìn)而彌補(bǔ)家庭教育的缺失。持有教師首先做到以身作則，發(fā)揮模范帶頭作用，學(xué)生才會(huì)信服。比如堅(jiān)持每天嚴(yán)格要求自己，充滿一堂課、每一份作業(yè)做起，以飽滿的熱情投入到教學(xué)工作中，并主動(dòng)參與到班級(jí)學(xué)生的各種文藝、體育活動(dòng)中，為學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)工作、熱愛(ài)生活、積極向上的榜樣。同時(shí)也可以鼓勵(lì)班主任積極在班級(jí)內(nèi)尋找某一方面表現(xiàn)突出的同學(xué)作為榜樣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

6.組織豐富多樣的校園活動(dòng)

根據(jù)馬斯洛需要層次理論，人在生理上的溫飽需求得到滿屋之后會(huì)追求更高層次的社會(huì)需求，即進(jìn)行社會(huì)交際，得到尊重的需求。而外來(lái)工隨遷子女學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏父母關(guān)愛(ài)導(dǎo)致性格孤僻，加上學(xué)校在課余活動(dòng)方面建設(shè)不足，造成了較為壓抑的校園氛圍，學(xué)生正常的需求在學(xué)校無(wú)法得到滿足就會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到社會(huì)上，從而很容易沾染不良習(xí)氣。學(xué)?？梢苑e極舉辦各類(lèi)文娛活動(dòng)，比如籃球賽運(yùn)動(dòng)會(huì)合唱比賽等，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，不僅可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、自強(qiáng)不息的道德品質(zhì)，才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信心，最后在學(xué)生的社會(huì)需求得到滿足的情況下，就會(huì)自然而然的遠(yuǎn)離社會(huì)上的歪風(fēng)邪氣，主動(dòng)接受學(xué)校的各方面教育。

三、結(jié)語(yǔ)

“外來(lái)工隨遷子女學(xué)生”的德育教育問(wèn)題是一個(gè)系統(tǒng)工程。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)要盡可能地關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，努力培養(yǎng)孩子成為一個(gè)正直、善良、誠(chéng)實(shí)的人，做到賺錢(qián)、教子兩不誤。只有這樣，中國(guó)的農(nóng)村教育才有希望，中國(guó)的社會(huì)才能不斷地向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華新.新時(shí)期加強(qiáng)農(nóng)村初中生德育教育的建議[J].時(shí)代教育，2017（22）：155+165.

[2]鐘慶球.農(nóng)村留守初中生德育教育對(duì)策[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（03）：106.

[3]馮素恒.語(yǔ)文教育與農(nóng)村初中留守兒童德育教育[D].廣西師范大學(xué)，2015.

（作者單位：廣東省廣州市南沙魚(yú)窩頭中學(xué)510000）