淺談如何提高小學(xué)語文課堂效率

戴文字

摘要：本文以語文課堂教學(xué)實(shí)踐為實(shí)例，就如何提高小學(xué)語文課堂效率這一問題深入剖析，從導(dǎo)語設(shè)計(jì)、情境的創(chuàng)設(shè)、閱讀與評(píng)價(jià)、合作探究、情景的拓展、現(xiàn)代媒體技術(shù)輔助教學(xué)等方面進(jìn)行論述，以期達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)語；情境；閱讀評(píng)價(jià)；合作探究；電教手段；課堂效率

一、創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂實(shí)效。俗話說：萬事開頭難，好的開頭是成功的一半。讓導(dǎo)語成為一節(jié)課的亮點(diǎn)，讓學(xué)生在導(dǎo)語中興趣盎然地走進(jìn)學(xué)習(xí)情境。

如教學(xué)《影子》一課時(shí)，我便利用與學(xué)生日常生活有關(guān)的活動(dòng)素材進(jìn)行導(dǎo)入。上課鈴聲一響，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，我不是讓學(xué)生打開書，告訴學(xué)生哪一課，而是讓學(xué)生走出課堂去觀察自己的影子，去欣賞自己和別人的影子，去踩自己和別人的影子。當(dāng)“踩影子”的游戲結(jié)束走進(jìn)教室后，我讓學(xué)生說一說，比一比誰的影子怎么樣，自己是怎么做的，有什么疑問沒有？這樣孩子們自然就提出了為什么影子有時(shí)在前，有時(shí)在后？有時(shí)在左？有時(shí)在右？于是老師因勢(shì)利導(dǎo)，提出了今天我們就帶著這個(gè)問題去學(xué)習(xí)《影子》這一課，你們喜歡嗎？這樣一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生當(dāng)然是非常的樂意，在學(xué)習(xí)中也非常地專心。

二、營(yíng)造輕松和諧的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的信心

《新課標(biāo)》提出了“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念。因此，在教學(xué)中我自始至終把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)和伙伴，提出學(xué)習(xí)建議，在說一說、做一做、演一演的討論活動(dòng)中與學(xué)生一道參加扮演角色表演。

例如教學(xué)《爺爺和小樹》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生借助漢語拼音讀課文，自己去讀通課文，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)生通過反復(fù)閱讀，提出了一系列的問題：“暖和的衣裳”是什么意思？“綠色的小傘”是指什么？“爺爺為什么不熱了？”等問題，提出來之后，教師不是給他們解答問題，而是讓他們?cè)僖淮稳プx書，自己去想一想，然后分小組討論。學(xué)生在讀書中運(yùn)用原有的知識(shí)體系和認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，通過看圖，通過課文，再通過討論，很快地解決了自己提出的問題，學(xué)生的自信心和積極性，陡然高漲。

三、閱讀與評(píng)價(jià)并重，碰撞創(chuàng)新的思維火花

在語文的教學(xué)中，著重突出閱讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在審美與思維中感悟，并引導(dǎo)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，教師要把評(píng)價(jià)的權(quán)利下放，采取延時(shí)評(píng)價(jià)，讓評(píng)論首先由學(xué)生自己作出。對(duì)于學(xué)生不同的看法，哪怕是錯(cuò)誤的，都要給予寬容與理解，不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來框定學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生獲得鼓舞、鞭策，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)起創(chuàng)新的思維，使課堂教學(xué)知情相融。

如在教《桂林山水》一課，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的：“誰有把握讀好漓江的水？”有位學(xué)生重讀了靜、清、綠這三個(gè)關(guān)鍵字，他讀得很認(rèn)真，也很自信，“你有評(píng)價(jià)自己朗讀的優(yōu)先權(quán)，先請(qǐng)你自己評(píng)價(jià)吧！”老師這樣引導(dǎo)，學(xué)生于是開始評(píng)價(jià)：“我把漓江的水的特點(diǎn)讀出來了，還加重了語氣?！薄罢婧?，你真會(huì)體會(huì)。不過，除加重語氣外，有時(shí)輕讀也能達(dá)到突出重點(diǎn)的目的，不信，你可以試。”學(xué)生開始試讀，教師請(qǐng)他自己體會(huì)。學(xué)生感到拉長(zhǎng)并且輕讀更能讀出漓江水的特點(diǎn)，讀得太響太重，漓江的水就要咆哮了。在這個(gè)朗讀評(píng)價(jià)過程中，教師始終讓學(xué)生自己當(dāng)自己的評(píng)委，僅在引導(dǎo)、點(diǎn)撥，在和學(xué)生作平等的交流，在這種和諧的心理環(huán)境下，學(xué)生是自己的老師，這能夠大大促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

四、討論交流，倡導(dǎo)合作探究

俗話說：“三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮?！痹诮虒W(xué)中加強(qiáng)討論合作，不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，還有利于形式學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)討論，突破教學(xué)中較難掌握的知識(shí)。

如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一課，講到黃蓋火攻曹營(yíng)這一計(jì)策的巧妙周密時(shí)，我在學(xué)生充分閱讀課文后創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境來檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況。我讓學(xué)生當(dāng)黃蓋，我當(dāng)黃蓋手下的一員將領(lǐng)，我根據(jù)課文內(nèi)容，向?qū)W生提出了如下問題：”今天風(fēng)急浪高，是否可以待到風(fēng)平浪靜再去曹營(yíng)？“火攻靠的是大船，為什么要在大船后拴上小船？”“周都督率大隊(duì)兵船跟在后面，會(huì)不會(huì)引起曹操的懷疑？”等問題向“黃蓋”請(qǐng)教，由于學(xué)生擔(dān)當(dāng)?shù)氖屈S蓋這一重要角色，自然不愿被我這個(gè)“手下”問住，這樣老師制造懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生帶著問題去閱讀，開動(dòng)腦筋，爭(zhēng)相發(fā)言，相互補(bǔ)充，達(dá)到讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的目的。

五、讓學(xué)生在拓展的情景中增長(zhǎng)知識(shí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，豐富知識(shí)，提高能力?！?/p>

我們要改變教法上的因循守舊，在教學(xué)中不斷交換方法；串講法，問答法，討論法，質(zhì)疑法，使學(xué)生感到每一教學(xué)環(huán)節(jié)都有新意，如在講《狼和小羊》一課時(shí)，讓兩名學(xué)生分別扮演狼和小羊，然后大家評(píng)論演員是否表演得很形象，這樣寓教于樂，使學(xué)生不但輕松地學(xué)到了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題，分析問題的能力，這也是新的課程改革目標(biāo)對(duì)我們的要求。

六、讓“多媒體”等電教手段走進(jìn)語文課堂

多媒體教學(xué)把語文課堂從呆板、單調(diào)中解放出來，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其觀察，啟迪思維，培養(yǎng)其能力，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

如教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，充分利用多媒體教學(xué)，再現(xiàn)了錢塘江大潮的雄偉氣勢(shì)，使學(xué)生對(duì)錢塘江大潮留下了深刻的印象，具體感知了大潮先像“一條白線”進(jìn)而“白浪翻滾，形成一道六米多高的白色城墻”接著又“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來。”最后“余波還在漫天卷地涌來，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼”。

除了讓學(xué)生觀看多媒體中潮水的樣子外，還特別注意潮水的聲音，尤其到了最后把音量升到最大，把氣氛烘托得足足的，有的學(xué)生吃驚地瞪大了眼睛，有的學(xué)生呆呆地沉浸在聲響之中……仿佛自己置身于觀潮的大堤上，正欣賞著錢塘江大潮。這種運(yùn)用多媒體來再現(xiàn)課文內(nèi)容的方法，使學(xué)生身臨其境，在感情上與之產(chǎn)生了共鳴，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)的境界里。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)造發(fā)展的主體，課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究感情的過程，這個(gè)過程就是要學(xué)生學(xué)會(huì)求知，成為發(fā)現(xiàn)問題的探索者，知識(shí)的反饋者，這樣，才能創(chuàng)造出活力四射的語文教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造出高效的課堂。

（作者單位：福建漳浦縣霞美中心學(xué)校363214）