也談高中美術教學中的情感滲透

高輝

摘要：美術教育是實施美育的重要途徑，對于塑造學生完美的人格和提高全民族的素質具有不可替代的作用。寓德育于美術教育之中，能通過以情感人、以情動人、以情服人的方法來陶冶學生的情操，美化學生的心靈，提高學生的思想覺悟，從而使學生進入更高的精神境界，提高修養(yǎng)，增強就業(yè)能力，塑造健康人格，這是高中美術教育不可或缺的重要內容。

關鍵詞：情感滲透；審美；美育

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0052

在現(xiàn)階段的教學改革發(fā)展過程中，情感因素受到社會各界的廣泛關注，被越來越多地運用在美術教學中，它不但可以促進師生間的情感交流，還能提高教學質量。所以，應該加強情感因素在美術教學過程中的研究，這對美術教學課堂質量的提高有著十分重要的作用。

一、情感因素在美術教學過程中的意義

1. 有助于促進師生間的相互交流，建立良好的教學環(huán)境。使用情感因素在教學過程中具有很大的感染力，在美術教學課堂上，使用情感因素可以有效構建良好的教學環(huán)境。美術教師在授課過程中，要將情感因素融入到課堂教學中，有助于建立積極、樂觀的學習氛圍。另外，教師應多關心、信任學生，注重學生的心理發(fā)展特點以及美術學習能力，讓學生在充滿關愛的環(huán)境下健康成長，刺激學生的創(chuàng)作欲望，并對其耐心輔導，進而提升學生的創(chuàng)作能力。

2. 有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美的能力。美源于生活，是創(chuàng)作藝術靈感的源泉。情感因素被廣泛地運用在美術教學課堂中，這有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美的能力。教師將情感因素滲入到課堂教學中，可以幫助學生更好地感受生活、體會生活，同時就經過創(chuàng)作美術作品對生活進行贊美，使學生真正體會到學習美術課程的意義。

3. 有助于提升美術教學的課堂質量。在進行美術教學過程中，教師將情感因素與美術教學課堂相融合，有助于培養(yǎng)學生全面發(fā)展，提升學生對美術學習的積極性與主動性。改變傳統(tǒng)的、枯燥的美術教學模式，加強美術現(xiàn)階段的改革與發(fā)展。將情感因素融入到美術教學中，使學生時刻感受到關愛，進而更喜歡美術課程。

二、情感教學在美術課堂教學中的滲透

情感是人對客觀事物的一種特殊反應，只有在自己的畫面中融入大量的情感因素，其作品才能讓人動情。在美術教學中，教師應關注學生情感的表達，這樣才能收到良好的教學效果。

1. 用情感激發(fā)學生的學。美術教學有獨特的難點，比如概念、觀點較為抽象和枯燥，不容易理解，與學生的年齡和心理有一定差距。另外，由于學生在初中美術學習中訓練不夠，所以動手能力比較差，在興趣方面沒有自己的喜好。在實際教學中，教師要付出情感，用愛激發(fā)學生的情感。

2. 辨別體會美術作品中的形式美。優(yōu)秀美術作品中沒有任何一種美是毫無意義的美，學生如何體會作品的形式美感，這需要教師通過引用對比的方法，讓學生在審美能力方面得到提高，從而理解作品中的形式美感。這是一種行之有效的方法，即對美術作品中的美與丑進行對比，教師可以找一些雜亂無章的作品進行比較，借鑒、比較的過程能讓學生領會形式美的真正意義，從而增強學生對美丑等的認識，逐步讓學生體會具有形式感的美，在自己繪畫創(chuàng)作的過程中逐步滲透自己的感情，并有效地將形式美融入作品。

3. 逐步欣賞藝術作品的內在美。高中美術教材中的一些典型藝術作品，除了在直觀上讓我們看到美感之外，還有更深層次的美，這就是藝術作品潛在的美，我們稱之為內在美。畫面的美感中往往包含了潛在的美，那么如何才能體現(xiàn)出作品的內在美呢？在具體教學過程中，教師要指導學生怎樣去推敲、欣賞美術作品中的內涵，這就需要學生從作者本身進行深入挖掘，只有了解了這些，體會到作者心靈深處的東西，才能幫助學生更好地分析理解作品，從而提高學生的繪畫水平。在平時的創(chuàng)作中，學生往往很關注作品的形式美，而忽略了作品的內在美，因此不僅要讓學生會欣賞作品，而且要發(fā)現(xiàn)作品的內在美，通過琢磨具有個性化的畫面風格而體會美。

4. 在創(chuàng)意想象中發(fā)現(xiàn)意境美。想象對于學生來說至關重要，想象力是繪畫的敲門磚。由于學生認識事物不是很深刻，所以教師要積極鼓勵學生，既進行大膽、豐富的想象，又努力展開聯(lián)想，在想象中逐步感受美術作品的內在意境。教師要在結合教材本身的前提下，借助學生所知道的、有關的情景促進學生展開想象，依據事物發(fā)展的特點引導學生推理、想象、聯(lián)想，并聯(lián)系自己的生活實際，更好地創(chuàng)作自己的美術作品，努力使創(chuàng)作的美術作品能從意境和形式上得到完美的統(tǒng)一。

三、美術教學中進行情感教學應注意的問題

1. 熟知自己的學生，做到有的放矢。教師應全面了解學生的學習基礎，熟悉他們的繪畫水平。只有了解他們的學習情況、能力和層次等，在進行授課時才能做到有的放矢。對于不同層次、不同學習能力的學生，要采用不同的方法，才能有更大的收獲，在繪畫水平上有較大提升。只有這樣，才能做到以人為本，以情促學，關注每一位學生，不讓一個人掉隊。

2. 情感教學要積極調動學生的主觀能動性。學生被動學和學生主動學的意義完全不同，學生主觀能動性的發(fā)揮需要以教師的引導為基礎，所以教師在課堂中扮演什么樣的角色顯得尤為重要，教師在引領的同時還要充分調動學生主動思考和比較分析的積極性。高中學生在學習方面具有很高的熱情，在教師的指導下會對美術知識進行主動探究，遇到問題時也會主動尋求教師的幫助。

情感滲透在美術教育中有著重要作用，對學生樹立正確的審美觀和提高學生的鑒賞能力有很大的幫助。在高中美術教學中，教師要盡可能通過運用多種教學手段，展示教學內容，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習熱情，從而達到以情促學的目的，這樣學生才能更好地發(fā)揮自己的繪畫天賦，創(chuàng)作出更多更好的藝術作品。

（作者單位：甘肅省隴南市武都八一中學 742500）