淺談初中教師在教育工作中的賞與罰

李永裕

摘要：家長對(duì)孩子的過分溺愛，社會(huì)對(duì)賞識(shí)教育的過分推崇、對(duì)懲罰教育的過度敏感，造成部分教師為了明哲保身而放棄了對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，拋棄了自己的教育立場和應(yīng)盡的責(zé)任。正確認(rèn)識(shí)及運(yùn)用教育中的“賞識(shí)”與“懲罰”，有利于良好教學(xué)氛圍的營造。

關(guān)鍵詞：教師；教育；賞識(shí)教育；懲罰教育

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）05-0084

隨著教育改革的深入，社會(huì)對(duì)賞識(shí)教育的片面推崇，對(duì)懲罰教育的過度敏感，許多教師為了明哲保身在教育教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生只敢賞而不敢罰，失去了教育應(yīng)有的立場。在這種情況下，教育教學(xué)工作難以有序地開展，學(xué)生的整體素質(zhì)得不到提高，甚至有日漸下降的趨勢。

于是教師紛紛感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了”“學(xué)生是上帝”……而教師在只能賞不能罰的教學(xué)氛圍下更是難以開展正常的教學(xué)工作；所以正確認(rèn)識(shí)及運(yùn)用教育中的“賞識(shí)”與“懲罰”，有利于良好教學(xué)氛圍的營造。

一、賞與罰在班主任工作中同樣重要

現(xiàn)今社會(huì)父母及長輩對(duì)孩子的溺愛、無原則的遷就，隨著獨(dú)生子女的增多而愈益嚴(yán)重化、畸形化。父母和祖父母正以愚昧的愛心養(yǎng)成一批“小皇帝”“小公主”，他們常隨著孩子的好惡行事，于是養(yǎng)育出了許多乖張任性的孩子。他們?cè)趯W(xué)校所受到的教育也是片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)而缺乏懲罰的有缺陷的教育，他們不懂得遵守規(guī)則，以自我為中心?，F(xiàn)在筆者所任教的班級(jí)（八年級(jí)）就有這樣的學(xué)生，他們我行我素，不懂規(guī)矩，不懂尊重他人，在學(xué)生中影響極壞。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，物欲的橫流，正當(dāng)教育的缺失，青少年犯罪事件自然也就層出不窮，造成了嚴(yán)重的社會(huì)問題。

當(dāng)然，教育工作中愛的力量是巨大的、正面的、最受歡迎的。但是在教育中，愛不是萬能的，也不是無限度的。超過合理的限度，愛就會(huì)變成溺愛、縱容、放任，這是教育中極大的弊端。

教育應(yīng)以表揚(yáng)、正面引導(dǎo)為主，但并非是唯一的方法。與表揚(yáng)相對(duì)的批評(píng)，與獎(jiǎng)勵(lì)相對(duì)的懲罰，對(duì)成長中的學(xué)生有不可替代的積極意義。

1. 喚起責(zé)任感

懲罰會(huì)引起危機(jī)感和焦慮感，讓孩子在成長過程中，懂得為自己的過失負(fù)責(zé)，勇于承擔(dān)貴任，改正錯(cuò)誤。試想，如果學(xué)生總是不按時(shí)完成家庭作業(yè)，而其家長也從不指責(zé)教導(dǎo)，那這個(gè)學(xué)生能順利完成學(xué)業(yè)嗎？假如學(xué)生每天都曠課，教師每次都曉之以理動(dòng)之以情地教育，但這個(gè)學(xué)生還是照舊每天曠課，教師也不作出應(yīng)有的懲罰，那這個(gè)學(xué)生能學(xué)業(yè)有成嗎？這個(gè)學(xué)生的行為能不對(duì)他的班集體產(chǎn)生負(fù)面影響嗎？

2. 磨練意志

懲罰還能使學(xué)生用意志和努力克服自己不良的行為習(xí)慣。在成長的過程中經(jīng)受應(yīng)有的磨練，才能養(yǎng)成真正健全的人格。因?yàn)榻處熞囵B(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)復(fù)雜社會(huì)需要的人，而不是生活在真空中純潔的天使。試想，如果一些學(xué)生被訓(xùn)斥幾句就承受不了，繼而出走、自殺、殘酷地報(bào)復(fù)社會(huì)，那么他們?nèi)绾文軌蚪】悼鞓返爻砷L？如何去經(jīng)受社會(huì)上的風(fēng)風(fēng)雨雨？如何活出自己的價(jià)值呢？

3. 矯正行為

根據(jù)心理學(xué)中的“學(xué)習(xí)原理”，學(xué)生成長過程中的不當(dāng)行為是不可避免的。但是，處于初中階段的學(xué)生正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，道德認(rèn)識(shí)和是非評(píng)判能力還很不成熟，非常需要師長的引導(dǎo)和教育。但是有時(shí)候?qū)λ麄冎v道理是沒有多大效果的。而且，他們的自我約束能力和意志品質(zhì)還較薄弱，所以實(shí)施懲罰式教育管理，加強(qiáng)行為控制，強(qiáng)化紀(jì)律的約束機(jī)制是絕對(duì)有必要的。根據(jù)斯金納的觀點(diǎn)，懲罰教育有暫時(shí)的抑制功能，可以用來制止學(xué)生一時(shí)的不當(dāng)行為。經(jīng)過一階段的成長，學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平漸漸提高，到可進(jìn)行說服教育時(shí)就沒有必要進(jìn)行懲罰教育了。

4. 威懾作用

教師懲罰學(xué)生，除了能對(duì)被懲罰的學(xué)生進(jìn)行教育之外，還可以對(duì)其他學(xué)生起威懾作用。這便是所謂的“殺雞儆猴”，通過教育個(gè)別學(xué)生達(dá)到教育集體的效果。例如，有兩個(gè)學(xué)生在校園里打架，他們嚴(yán)重違反《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《中學(xué)生守則》以及校規(guī)，那么就應(yīng)當(dāng)在全校公開給予他們適當(dāng)?shù)膽土P，以儆效尤，否則校園打架事件將會(huì)越來越嚴(yán)重。

綜上所述，懲罰教育與賞識(shí)教育同樣重要，教師要教育好學(xué)生就必須學(xué)會(huì)運(yùn)用賞與罰這兩種教育手段。

二、教師如何做到賞罰分明

教師在教育工作中如何能做到賞罰分明呢？依據(jù)前輩以及筆者的經(jīng)驗(yàn)，總的來說可以概括為以下幾個(gè)方面：

1. 該賞就賞，能不罰就不罰。賞與罰是相對(duì)的兩個(gè)概念。有時(shí)候，不賞就意味著罰，不罰，也就意味著賞了。賞是可以單獨(dú)存在的，尤其是在不便于或者沒有必要實(shí)施處罰的時(shí)候。對(duì)于好的行為的獎(jiǎng)賞本身已經(jīng)是一種明確的導(dǎo)向性行為。例如，對(duì)學(xué)生做作業(yè)的情況，可以每次都表揚(yáng)一下作業(yè)做得好的學(xué)生，這樣，對(duì)于那些沒被表揚(yáng)的學(xué)生來說，相當(dāng)于一種隱性的批評(píng)，他們就會(huì)覺得自己做得不夠好而更加努力。

2. 有罰必要有賞，重罰必有重賞。罰跟賞不同，是不可以單獨(dú)存在的。只罰不賞很容易激起學(xué)生的逆反心理，使人抗拒。特別是對(duì)待初中生，他們的自尊心已經(jīng)形成，對(duì)公平公正的要求也越來越高，如果教師在教育教學(xué)中不能做到公平公正，那么將會(huì)在學(xué)生面前失去威信，最終導(dǎo)致教育教學(xué)工作越來越難以開展。有時(shí)候很多學(xué)生都做錯(cuò)了，但也不能對(duì)著全班發(fā)火；因?yàn)閷?duì)全班發(fā)火就是一棍子打死一船人，是不公平的。

3. 罰多不如賞少。有時(shí)，犯錯(cuò)誤學(xué)生眾多，已到了法不責(zé)眾之境地，無法處罰下去，不如改為獎(jiǎng)勵(lì)那些沒有犯錯(cuò)誤的少部分學(xué)生，這樣也能保持公正。另外，由于賞與罰是相對(duì)的，而賞是一種積極的方式，罰是一種消極的方式。因此，用賞取代罰可能會(huì)有更好的效果。例如，在學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)檢查評(píng)比中，如果所教班級(jí)表現(xiàn)較差，許多學(xué)生都做得不合格，可以把做得不合格的學(xué)生叫出來公開批評(píng)并給予處罰，但是這樣做未必能收到最好效果。最好的做法是：列出表現(xiàn)合格或優(yōu)秀的學(xué)生并對(duì)他們進(jìn)行公開表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣做保護(hù)了做得不好的學(xué)生的自尊心，更能調(diào)動(dòng)他們的積極性，也使師生間的關(guān)系更為和諧。

4. 賞罰要公正。有時(shí)會(huì)聽到學(xué)生在悄悄地議論說，某某教師很偏心，聽話的或成績好的犯了錯(cuò)輕描淡寫批評(píng)一下，調(diào)皮的或成績不好的同學(xué)犯了錯(cuò)就嚴(yán)懲不貸；某某同學(xué)的爸爸是有錢人，他表現(xiàn)不好也能選上優(yōu)秀……每個(gè)班集體都是由優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生組成的，如果教師在工作中賞罰不公平，很可能就會(huì)不知不覺地寵壞了一些學(xué)生，同時(shí)也失去了另一些學(xué)生的信任和尊重。

所以說賞罰不公不但是兵家大忌，也是教師教育工作的大忌。賞罰不公，做事不公正，學(xué)生怎么會(huì)尊重教師？想想岳飛下令處斬自己兒子的例子，該賞的必須賞，該罰的還是要罰。 平等公正地對(duì)待每一位學(xué)生，賞罰公正，教師在學(xué)生心目中就有了威信。

5. 賞罰要堅(jiān)持“誅大賞小”的原則。這是處理賞罰的小技巧。所謂“誅大”，就是擒賊先擒王。教師在處罰學(xué)生時(shí)，也一定要了解清楚事情經(jīng)過，把板子打在為首者的屁股上，否則，處罰便不能服眾。而“賞小”，是指要獎(jiǎng)勵(lì)“普通士卒”。教師在平時(shí)一定要更多地關(guān)注普通學(xué)生，特別是那些愛沉默的學(xué)生。在表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要更多地考慮他們，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)，才更有激勵(lì)作用。而那些張揚(yáng)的學(xué)生則不必贊賞太多，要對(duì)他們逐步提高要求，讓他們有更大進(jìn)步。

6. 賞罰的方式方法要得當(dāng)。賞罰的方式方法也很重要，如果用了不恰當(dāng)?shù)姆绞剑p罰將可能毫無意義。賞是為了激勵(lì)學(xué)生再接再厲，更上一層樓，那么賞的內(nèi)容必須要有激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的作用。所以賞的方式最好是以精神性的獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)為輔。罰的方式特別需要注意，因?yàn)閼土P學(xué)生的最終目的是教育，是為了學(xué)生的健康成長，所以那些辱罵式和暴力式的完全不尊重學(xué)生的懲罰是不可取的。例如，打罵學(xué)生、公布學(xué)生隱私、家長“連坐”、孤立等。懲罰、尊重與愛相互結(jié)合才能取得最好的效果。常用且較有效的懲罰方式有：罰抄作業(yè)、罰做勞動(dòng)、罰做運(yùn)動(dòng)、罰站、罰寫檢討、罰公開檢討、通知家長、上報(bào)政教處、給予紀(jì)律處分等。

7. 賞罰只是外部的力量。教師要更多地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。賞罰是激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的一種有效手段，但是畢竟只是一種外在手段。要使學(xué)生的行為長久，教師的要求必須要內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。否則，一旦外部的賞罰沒有了，一切可能照舊。一支訓(xùn)練有素的軍隊(duì)，能成為不敗之師，是因?yàn)槭勘辛思w榮譽(yù)感，以成為軍隊(duì)一員而自豪，即使最后沒有賞罰，士兵仍能勇猛作戰(zhàn)，因?yàn)樗麄儍?nèi)心有共同的目標(biāo)：維護(hù)常勝之師的榮譽(yù)。同樣道理，教師要善于通過各種不同的方法使學(xué)生意識(shí)到做一件事不僅僅是因?yàn)橛匈p罰，而是自己有義務(wù)這么做，必須這么做。這樣的教育效果便長久了。

綜上所述，想用簡單的規(guī)律來概括賞與罰的效果似乎是不可能的，或者說還為時(shí)尚早。但是賞與罰作為教育工作中的一種手段，有其存在的重要意義。作為教師，我們應(yīng)該做的就是在實(shí)踐中不斷研究如何運(yùn)用賞與罰才能更好地為學(xué)生的終身發(fā)展而服務(wù)。

（作者單位：廣西藤縣和平鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 543300）