豐富探究情感，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

林茂潔

摘要：科學(xué)探究應(yīng)力圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識探究的價值，通過設(shè)置難度適宜、貼近學(xué)生實際、有秩序的主題活動，提升學(xué)生的探究熱情，幫助學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的基本方法，豐富學(xué)生的探究情感。

關(guān)鍵詞：學(xué)生情感；科學(xué)探究；策略

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0052

以人為本，關(guān)注人的發(fā)展，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展是新課程實施的重要理念。在這樣的背景下，科學(xué)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)受到了前所未有的重視。如何在實施教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生探究的內(nèi)在動力，促使學(xué)生科學(xué)探究情感的持續(xù)性發(fā)展？筆者認(rèn)為，提升學(xué)生的探究興趣，通過設(shè)置難度適宜、貼近學(xué)生實際、有秩序的主題活動，使探究情感的發(fā)展具有持續(xù)性和方向性。

一、加強(qiáng)探究價值的引導(dǎo)

學(xué)生對探究價值的認(rèn)知，是學(xué)生探究情感持續(xù)發(fā)展的主要內(nèi)因，探究價值觀反映了學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)是否有益的看法。為了揭示探究性學(xué)習(xí)的有效性，筆者認(rèn)為可從以下幾點具體實施：

1. 重視科學(xué)發(fā)展史?？茖W(xué)發(fā)展史，實質(zhì)就是一部科學(xué)創(chuàng)新史，科學(xué)教材通過“視窗”“小資料”“科學(xué)家小注”等形式，直接或間接出現(xiàn)科學(xué)史，其豐富、引人入勝的奇聞趣事，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的興趣。其中包含的創(chuàng)新思維，可以使學(xué)生感悟到探究科學(xué)規(guī)律的方法和技巧；科學(xué)家一絲不茍，鍥而不舍，不惜為真理獻(xiàn)身的精神，可以使學(xué)生受到意志品質(zhì)的教育，這對培養(yǎng)學(xué)生深刻的探究情感有重要意義。

2. 聯(lián)系科技前沿。將探究的結(jié)果及時與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展緊密結(jié)合，展現(xiàn)探究成果在科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)中的應(yīng)用，能幫助學(xué)生認(rèn)識探究的價值與意義，促進(jìn)學(xué)生探究情感的發(fā)展。如探究滋生微生物的條件后，給學(xué)生展示食品保鮮方法；研究光的折射特點，給學(xué)生介紹反光膜的應(yīng)用。教師也應(yīng)關(guān)注科技前沿的發(fā)展，及時給探究材料的應(yīng)用提供新的科技背景。

二、選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}活動

首先，是選擇合適的探究內(nèi)容。初中科學(xué)探究實質(zhì)是一種模擬探究，目的是將科學(xué)知識融入科學(xué)探究中，培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。因此，探究的內(nèi)容既要契合學(xué)生的實際，又要適合課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心。如電學(xué)教材中，選擇研究影響電功大小的因素作為探究教材，比選擇燈消耗的實際功率與燈亮度的關(guān)系更適合學(xué)生進(jìn)行課堂探究。

其次，探究活動的方式要由淺入深?？梢詮奶骄康哪硞€片段著手到探究的一般過程；可以從觀察事物的情境給出研究問題，嘗試如何提出假設(shè)；也可以根據(jù)探究的方向和可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果，學(xué)習(xí)怎樣用控制變量法設(shè)計實驗；然后過渡到根據(jù)研究任務(wù)，提出科學(xué)可行的研究方案，比較研究方案的優(yōu)劣。通過循序漸進(jìn)的方式，促使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)探究的一般方法：如觀察法、調(diào)查法、實驗法、收集和分析資料法等。

三、提供適宜的幫助

學(xué)生在探究過程中會遇到困難，探究過程必然有曲折性。這時，學(xué)生會從當(dāng)初的驚異、好奇、沖動、躍躍欲試，變得不安、焦慮或無從下手，教師可通過給出活動指導(dǎo)，提供必要的參考資源，參與學(xué)生討論的方式提供幫助，并時刻用善解人意、富有感染力的語言和目光及時地鼓勵與評價。培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于克服困難的精神。學(xué)生通過品嘗各種“酸、甜、苦、辣”的滋味，感悟探究的思路、方向和原理，逐步由量變到質(zhì)變，使探究情感得以升華。在這一策略中，教師要注意把握兩個時機(jī)：

1. 探究教材的呈現(xiàn)時機(jī)

例：探究聲音是怎樣產(chǎn)生的

案例：（1）教師將鼓發(fā)給學(xué)生，請學(xué)生制作聲音；（2）師：如何讓鼓聲立即停止？（3）有學(xué)生用手止住鼓面；（4）師：你觀察聽到鼓聲時和鼓聲停止時鼓面有什么區(qū)別？（5）請學(xué)生利用直尺發(fā)出各種聲音；（6）師：物體發(fā)聲的共同特征是什么？（7）生：思考總結(jié)。在探究教學(xué)中，教師應(yīng)做充足的準(zhǔn)備，了解學(xué)生對探究材料的理解情況，對探究問題的理解程度，適時、有序地提供材料，引導(dǎo)學(xué)生對比分析，既要保持學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的探究欲望，又要讓學(xué)生充分體驗探究的樂趣，品嘗成功的快樂。

2. 學(xué)生指引的介入時機(jī)

由于探究時間的倉促或?qū)W(xué)生資源的事先了解不夠，教師在探究教學(xué)中往往急于作出指導(dǎo)，使學(xué)生無法體驗探究過程的曲折性，這是導(dǎo)致學(xué)生探究情感體驗缺失的主要原因之一。久而久之，學(xué)生探究思維能力得不到訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生等待教師傳授、灌輸?shù)亩栊运枷?，這是教師仍以教材知識為本位的思想而組織探究教學(xué)的體現(xiàn)。因此，在課堂探究中應(yīng)立足學(xué)生思維的訓(xùn)練，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的探究情感持續(xù)發(fā)展。

四、適時評價

當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了探究過程的肯定與否定，激動與平靜，緊張與輕松的體驗后，就會有方法各異的探究方案或鮮活探究成果。教師應(yīng)善于評價、比較學(xué)生分析過程，使探究結(jié)果具有方向性，這是引導(dǎo)探究情感持續(xù)發(fā)展的重要策略，評價過程要講究民主參與、協(xié)商和交往的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評價與互相比較。評價的方式可分為自我評價、小組評價、教師評價。評價的內(nèi)容要重視學(xué)生的科學(xué)探究態(tài)度及情感，如是否積極參與，是否熱情關(guān)注，記錄實驗結(jié)果是否實事求是，是否有學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和創(chuàng)造力等。通過評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，使科學(xué)探究情感的發(fā)展具有方向性。

總之，通過探究策略的實施，學(xué)生的探究能力得到了提高，提出問題能力、科學(xué)假設(shè)能力、收集信息、分析問題能力得到提升，學(xué)會了用科學(xué)研究的思想來看待和解決問題，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，不再迷信教材和權(quán)威，敢于向書本和教師挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 湯仲華.對“猜想與假設(shè)”教學(xué)中幾個問題的思考[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2014（9）.

（作者單位：浙江省溫州市第二十三中學(xué) 325000）