談對(duì)中學(xué)物理創(chuàng)新教學(xué)的四點(diǎn)思考

李學(xué)筱

摘要：在中學(xué)教育中，課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，也是實(shí)施創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。因此，教師在實(shí)施創(chuàng)新教育中必須運(yùn)用創(chuàng)造學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等原理，根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)及其變化確定教學(xué)策略和活動(dòng)方式。特別是在以實(shí)驗(yàn)為主體的物理教學(xué)中，更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，組織開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；思維；實(shí)驗(yàn)；研究

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）05-0042

物理教學(xué)的過程實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力的過程，也是通過實(shí)驗(yàn)研究解決實(shí)際問題的過程。教學(xué)中的創(chuàng)新會(huì)使教學(xué)過程變得更生動(dòng)有趣，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，開闊學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力和解決問題的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

一、注重獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是時(shí)間和空間上的程式化，標(biāo)準(zhǔn)答案不允許學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，更不允許批判思維、發(fā)散思維，過分依賴演繹的教學(xué)使學(xué)生跳不出教材和教師的手心，使師生缺乏個(gè)性化的選擇和自由，在很大程度上抑制甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維等等。而對(duì)中學(xué)生來說，頭腦中舊的表象很少。展現(xiàn)書本知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的教學(xué)過程，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程。要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)中就要適當(dāng)調(diào)整教材結(jié)構(gòu)和體系，加強(qiáng)創(chuàng)新思維方法和技巧的訓(xùn)練，重視設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，不斷激勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問題，真正做到對(duì)知識(shí)的理解，有效地培養(yǎng)思維能力和全面提高學(xué)生素質(zhì)。

二、健全人格品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

教學(xué)不僅是傳授知識(shí)的過程，更是健全學(xué)生人格的過程。教師在教授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，通過在教學(xué)中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明成果的，讓學(xué)生在前人走過的軌跡上，明白無數(shù)在創(chuàng)新道路上取得成功的決定因素首先不是淵博的知識(shí)而是創(chuàng)新人格和源自內(nèi)心的熱愛和追求。

例如在物理教學(xué)中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權(quán)威的思想；介紹布魯諾為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)身的精神；學(xué)習(xí)牛頓的勤于思考、善于總結(jié)；學(xué)習(xí)居里夫人的刻苦鉆研、勇于實(shí)踐等，充分挖掘科學(xué)家崇尚科學(xué)的情感和價(jià)值觀、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的品格修養(yǎng)、追求科學(xué)的頑強(qiáng)毅力和獻(xiàn)身科學(xué)的奉獻(xiàn)精神，發(fā)揮科學(xué)史可以給人以智慧的功能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的目的。

三、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

物理學(xué)研究的主要是關(guān)于日常生活中的一些現(xiàn)象。學(xué)生面對(duì)著多種多樣、千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象，懷有強(qiáng)烈的好奇心和神秘感，覺得物理現(xiàn)象是一個(gè)個(gè)謎，總想把它們解開。而做好物理實(shí)驗(yàn)，是激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性以及促使學(xué)生去解開這些謎團(tuán)的有效途徑。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師不能拘泥于現(xiàn)行初中物理教科書中所安排的個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)和若干個(gè)課外小實(shí)驗(yàn)，可以適當(dāng)增加一些可以讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)或教師演示的小實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下，可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，甚至可以使用日常生活中學(xué)生身邊的現(xiàn)有物品做實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生創(chuàng)新能力在潛移默化中得到培養(yǎng)。同時(shí)，教師要有意識(shí)地將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。例如在驗(yàn)證機(jī)械能守恒的實(shí)驗(yàn)中，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考；能否利用現(xiàn)有裝置測定當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣?？還能設(shè)計(jì)幾種測定當(dāng)?shù)刂亓铀俣鹊姆椒?？在分組實(shí)驗(yàn)中，教師在學(xué)生已經(jīng)掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，可以允許他們用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、提高基本技能，教師可以寓教于樂，通過精心包裝將部分演示實(shí)驗(yàn)游戲化、趣味化，這樣會(huì)產(chǎn)生比較好的效果。例如在講“摩擦起電”時(shí)，為了把這一抽象知識(shí)形象化，讓學(xué)生激起探求的需要，教師可這樣引入新課——帶四根一端膨松的塑料捆扎繩（要求天氣要干燥），問哪位學(xué)生能把膨脹的一端捻聚在一起。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)爭先恐后地舉手要求做這一件認(rèn)為簡單的事。然后教師在每組叫一位學(xué)生到講臺(tái)前操作。結(jié)果，每位同學(xué)都事與愿違，他們發(fā)現(xiàn)繩子不僅沒有被聚攏在一起，反比剛才更膨松了，且越用力捻，膨松得越厲害。這一新穎現(xiàn)象使學(xué)生感到非常驚奇，怎么會(huì)是這樣呢？他們迫切想知道其中的原因?；谶@種迫切感，學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的興趣會(huì)很快被激發(fā)起來。

四、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)研究，提高學(xué)生解決問題能力

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等。這就要求在實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí)，教師必須用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。中學(xué)物理教學(xué)中，學(xué)生會(huì)接觸到大量的實(shí)際問題。教師要指導(dǎo)學(xué)生從周圍生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，以查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作、走訪專家、社會(huì)調(diào)查等科學(xué)研究的方法主動(dòng)獲取知識(shí)，并對(duì)收集的信息資料進(jìn)行處理加工，運(yùn)用知識(shí)來解決問題，這樣，學(xué)生在自主活動(dòng)中，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。

師生要積極開展雙向交流，平等、公正地進(jìn)行討論，各抒己見，共同探討彼此對(duì)問題的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、看法，闡明各自觀點(diǎn)、看法的原因和理由。教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和獨(dú)立思考，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證各自不同的觀點(diǎn)和看法，否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效培養(yǎng)。

綜上所述，作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)結(jié)合物理學(xué)科和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，為學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，以創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，培育出更多具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

（作者單位：山西省芮城縣大王聯(lián)校 044600）