構(gòu)建中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)的實(shí)踐策略

陳永健

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，提升課堂教學(xué)的有效性已成為基礎(chǔ)教育改革的熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題、核心問題。那么，如何才能提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)構(gòu)建有效教學(xué)呢？通過多年的實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為要構(gòu)建有效教學(xué)，必須做到“有效課前準(zhǔn)備、有效課堂實(shí)施、有效課后拓展”三個(gè)有效。本文重點(diǎn)闡述有效的課前準(zhǔn)備策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；有效教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）05-0037

筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐探索，認(rèn)為要構(gòu)建有效教學(xué)，必須做到三個(gè)有效：即有效的課前準(zhǔn)備、有效的課堂實(shí)施、有效的課后拓展。下面重點(diǎn)就有效的課前準(zhǔn)備策略與各位同仁共同分享，望不吝賜教。

課前準(zhǔn)備是構(gòu)建有效教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，關(guān)鍵之關(guān)鍵。有效的課前準(zhǔn)備包括精準(zhǔn)定位目標(biāo)、精準(zhǔn)把握教材和學(xué)生、精心構(gòu)思目標(biāo)達(dá)成的策略三個(gè)方面。

一、精準(zhǔn)定位目標(biāo)

教師通過研讀《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，掌握義務(wù)教育階段化學(xué)課程的總體目標(biāo)，深刻領(lǐng)會(huì)每個(gè)主題的目標(biāo)要求，熟知單元目標(biāo)，才能精準(zhǔn)定位課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效性的保障，只有課時(shí)目標(biāo)把握準(zhǔn)確，教學(xué)才不會(huì)偏離方向，教學(xué)才會(huì)有效。在確定課時(shí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1. 目標(biāo)要體現(xiàn)三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維目標(biāo)不是三個(gè)獨(dú)立的成分，而是共同支撐起人的素養(yǎng)與智慧的有機(jī)整體，不能將其割裂開來。

2. 目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，一方面目標(biāo)要符合學(xué)生的實(shí)際，既要與學(xué)生原有的認(rèn)知水平相適應(yīng)，又要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣、能力相貼近；另一方面要面向全體學(xué)生，要適合于不同層次的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。

3. 目標(biāo)要注意知識(shí)形成的階段性、發(fā)展性和學(xué)生的可接受性，做到深入淺出，防止出現(xiàn)過深、過難的現(xiàn)象，同時(shí)要通盤考慮同一學(xué)習(xí)內(nèi)容在不同學(xué)習(xí)階段的不同要求，制訂與該階段學(xué)生學(xué)習(xí)相適應(yīng)的目標(biāo)。

4. 目標(biāo)要力求明確、具體、可行、可測量，便于在課堂教學(xué)中落實(shí)。教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)能方便地編制檢測內(nèi)容，以確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是否可以達(dá)到。

例如：在制訂“探究金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，有教師這樣描述：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：①了解金屬的物理性質(zhì)，能區(qū)分常見的金屬和非金屬；②通過實(shí)驗(yàn)比較鐵、鋁、銅等常見金屬的導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性和延展性；③通過實(shí)驗(yàn)探究金屬的主要化學(xué)性質(zhì)。

（2）過程與方法目標(biāo)：①掌握實(shí)驗(yàn)探究方法；②培養(yǎng)科學(xué)研究能力。

（3）情感·態(tài)度·價(jià)值觀目標(biāo)：①激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)探究意識(shí)；②體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的快樂。

從這位教師制訂的教學(xué)目標(biāo)不難看出，主要存在兩方面的缺陷，一是三維目標(biāo)割裂，沒有明確指出“過程與方法目標(biāo)”“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”的實(shí)施載體，目標(biāo)缺乏指向性；二是目標(biāo)的表述不科學(xué)，“培養(yǎng)”“激發(fā)”的主體是教師而不是學(xué)生，因而表述欠準(zhǔn)確；“通過實(shí)驗(yàn)探究金屬的主要化學(xué)性質(zhì)”沒有明確金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)，表述欠具體。如果將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)作以下修改，就顯得更為合理、更精準(zhǔn)了：

首先，了解金屬的物理性質(zhì)，能區(qū)分常見的金屬和非金屬；

其次，通過實(shí)驗(yàn)比較鐵、鋁、銅等常見金屬的導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性和延展性；

第三，通過實(shí)驗(yàn)探究常見金屬與氧氣、稀酸、其他金屬的鹽溶液的化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識(shí)金屬的主要化學(xué)性質(zhì)；經(jīng)歷比較完整的實(shí)驗(yàn)探究過程，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究的理解；體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的意義和快樂。

修改后的目標(biāo)描述更加簡明，且三維目標(biāo)融為一體，在第三條中既有“知識(shí)目標(biāo)”，也有“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”；目標(biāo)表述準(zhǔn)確、具體和可行，實(shí)施載體也非常明確。

二、精準(zhǔn)把握教材和學(xué)生

認(rèn)真研讀教材，正確理解教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)目標(biāo)達(dá)成的方案是教師有效備課的核心環(huán)節(jié)，也是實(shí)施有效教學(xué)的前提?！敖滩摹卑ㄕn本以及相關(guān)的“教輔材料”，比如教師參考用書、教學(xué)掛圖、教學(xué)儀器設(shè)備、學(xué)生練習(xí)冊(cè)等。教師要在《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，從整體上鉆研教材教參，用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析教材教參，讀懂教材編寫的指導(dǎo)思想、主要特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體系，了解教材的每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備要備教材，還得備學(xué)生、解讀學(xué)生。要把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景；把握學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力；了解學(xué)生的興趣和愿望，把教學(xué)定位在“最近發(fā)展區(qū)”；同時(shí)要把教材與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)結(jié)合起來，使教學(xué)充滿生活氣息和生命活力。在研讀教材教參和學(xué)生的基礎(chǔ)上，分析提煉出下列要素：

1. 本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容課標(biāo)的要求是什么？

2. 本節(jié)教材提供了哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容？教參提供了哪些案例值得借鑒？

3. 學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是什么？哪些知識(shí)是學(xué)生能自學(xué)領(lǐng)會(huì)的；哪些知識(shí)是學(xué)生通過互相交流能夠領(lǐng)會(huì)的；哪些知識(shí)需要在教師的點(diǎn)撥下學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)的；哪些知識(shí)是教師指導(dǎo)后學(xué)生仍然學(xué)不懂的。

通過以上分析，教師在教學(xué)時(shí)做到“三講三不講”，從而提高教學(xué)有效性。三講是指：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)。三不講是指：學(xué)生已經(jīng)掌握的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的（或者在同學(xué)互相幫助下能學(xué)會(huì)的）不講，教師講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的不講。

三、精心構(gòu)思目標(biāo)達(dá)成的策略

在精準(zhǔn)定位課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、把握教材和學(xué)生的前提下，教師要以目標(biāo)達(dá)成為核心，樹立問題導(dǎo)向，根據(jù)知識(shí)形成的階段性、發(fā)展性和學(xué)生的可接受性，精心設(shè)計(jì)、合理構(gòu)思解決問題的策略，確保目標(biāo)的達(dá)成。構(gòu)思目標(biāo)達(dá)成策略時(shí)要著力解決有效的學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)、有效提問的設(shè)計(jì)、有效訓(xùn)練的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體應(yīng)用分析、教學(xué)方式的選擇五方面問題。

1. 有效的學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景是構(gòu)建有效教學(xué)的基本要求，通過創(chuàng)設(shè)情景來營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性。為學(xué)生提供認(rèn)知背景，拓寬視野，開闊思維，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解知識(shí)的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)以及學(xué)校的實(shí)際條件，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景素材，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的學(xué)習(xí)情景中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，提出解決問題的思路。例如，在學(xué)習(xí)“分子”有關(guān)知識(shí)時(shí)，利用“桂花十里飄香”“濕的衣服可以晾干”等自然現(xiàn)象和生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體的情景；學(xué)習(xí)“水”的知識(shí)時(shí)，可以利用課本上的圖片、實(shí)地參觀自來水廠和污水處理廠等情景素材，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

2. 有效提問的設(shè)計(jì)。有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生深層次思考，并且這種思考能夠讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程。設(shè)計(jì)的問題要具有一定的開放性、邏輯性、針對(duì)性、層次性。要圍繞目標(biāo)的達(dá)成，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)設(shè)問。課堂提問要關(guān)注全體學(xué)生，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問題，給每位學(xué)生創(chuàng)造回答問題的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都能找到課堂生存空間。

3. 有效訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。練習(xí)和檢測是鞏固和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，提高化學(xué)課堂練習(xí)和檢測的有效性應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先是練習(xí)要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，練習(xí)和訓(xùn)練要為學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)；其次是針對(duì)課堂中生成的問題，練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)；再次是課堂練習(xí)與檢測的形式要多樣化，不要一味布置書面的練習(xí)題。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)將知識(shí)與技能相結(jié)合，以生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，解決生活中的問題。例如，用化學(xué)知識(shí)解釋生活中的問題；調(diào)查家里的能源使用情況，提出優(yōu)化建議；用化學(xué)知識(shí)改編一首兒歌或畫一幅與化學(xué)有關(guān)的圖畫等；最后是要將練習(xí)和檢測分層設(shè)計(jì)。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)困生要降低難度和要求，對(duì)優(yōu)秀生要有拔高和補(bǔ)充。

4. 媒體應(yīng)用分析。恰到好處地運(yùn)用媒體能夠提高課堂教學(xué)的有效性，特別是根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)和不同教學(xué)內(nèi)容適量地、適時(shí)地運(yùn)用媒體，能讓課堂由靜變動(dòng)、化抽象為形象，突出教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，提高教學(xué)效果。教師在進(jìn)行媒體應(yīng)用分析時(shí)必須弄清三個(gè)問題：為什么用？什么時(shí)候用？怎么用？也就是說，教師要明確使用媒體的目的，是用來創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)動(dòng)機(jī)；還是展示事例，開闊視野；或者是強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、提供事實(shí)、激發(fā)興趣、提供示范等等。教學(xué)中，教師要深入分析教學(xué)問題，圍繞教學(xué)問題的解決和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成選擇和運(yùn)用媒體。選用媒體要把握“以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為第一需要”和“效益最大化”兩個(gè)原則。

5. 教學(xué)方式的選擇。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，靈活選擇運(yùn)用啟發(fā)講解、實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、交流研討等教學(xué)方式。

總之，構(gòu)建有效教學(xué)的策略還很多，還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、總結(jié)、完善、提高。以教師精湛的教學(xué)藝術(shù)啟迪學(xué)生的智慧，以高超的教學(xué)技能點(diǎn)亮學(xué)生的心靈。

（作者單位：陜西省安康市石泉縣師訓(xùn)教研中心 725200）