關(guān)注語文教學(xué)細(xì)節(jié)，打造精彩高效課堂

蔡永華

摘要：“細(xì)節(jié)決定成敗?！闭n堂教學(xué)細(xì)節(jié)是一種客觀存在的并時刻影響著師生互動過程的情境。課堂教學(xué)細(xì)節(jié)滲透著課堂智慧，其處理方式得當(dāng)與否決定著課堂教學(xué)效果，是新課標(biāo)實(shí)施后，教師課堂教學(xué)基本功的又一個展現(xiàn)。在此理念下，筆者從預(yù)設(shè)問題細(xì)節(jié)，追求課堂新境界；優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，追求教學(xué)新理念；巧用錯誤細(xì)節(jié)，追求教學(xué)新資源；關(guān)注評價細(xì)節(jié)，追求完美新課堂四方面來關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，仔細(xì)斟酌，反復(fù)推敲，正確處理，才能打造出精彩高效的課堂。

關(guān)鍵詞：教學(xué)細(xì)節(jié)；語文；優(yōu)化；高效課堂

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0029

有效課堂的營造，除了需要教師教學(xué)觀念的更新以及教學(xué)方式、手段、方法等具體教學(xué)行為的改變之外，更需要教師將內(nèi)化的教學(xué)理念外化為常態(tài)的教學(xué)行為，通過課堂的每一個細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來。課堂教學(xué)活動包含著許許多多個教學(xué)細(xì)節(jié)，它可能是對學(xué)生困難時的幫助，迷茫時的指點(diǎn)，失敗時的鼓勵，成功時的共享，出錯時的包容……看似不起眼、易被忽視的細(xì)節(jié)卻包含著智慧的火種，能成為思維的創(chuàng)新點(diǎn)，可以成就一個個精彩的生成，使課堂教學(xué)更加高效?？v觀名師的課堂，教學(xué)的大智慧正是由一個個教學(xué)細(xì)節(jié)積淀而成的。精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成了經(jīng)典的教學(xué)，它是教師智慧和理念的呈現(xiàn)。下面，筆者結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐，就如何關(guān)注細(xì)節(jié)，提高課堂效果提一些不成熟的看法。

一、預(yù)設(shè)問題細(xì)節(jié)，追求課堂新境界

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！本实恼n堂離不開教師在課前對教學(xué)細(xì)節(jié)的精心預(yù)設(shè)，而教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)又來源于教者對文本的潛心研讀。因?yàn)槲谋臼怯稍S多細(xì)節(jié)組成的，把握細(xì)節(jié)是解讀文本的鑰匙；文本又是靠細(xì)節(jié)支撐的，解讀教材，其實(shí)就是通過對文本諸多細(xì)節(jié)的析讀來把握全文。

筆者在教學(xué)《老王》時，認(rèn)識到教學(xué)的重點(diǎn)是：通過精段品析，分析老王的形象；讓學(xué)生從課文中的人物身上，學(xué)會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。為了突破第一個教學(xué)重點(diǎn)，筆者引導(dǎo)學(xué)生著重品味了文章中“老王臨死前一天給我家送香油和雞蛋”這部分。為此，筆者設(shè)計了這樣的問題：“我”與老王交往的幾個片段中，最使你感動的是哪一個片段？在這個片斷中打動你的又是哪些地方？打動你的原因是什么？學(xué)生通過小組合作，積極地找到了細(xì)節(jié)，找到了關(guān)鍵詞，在闡述理由時都能把人物的情感與句中的詞聯(lián)系起來。比如：這個片段中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好，使用了夸張的手法，寫出了老王身體極度消瘦與不靈活；“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好，寫出了老王既不好意思，又很難過的矛盾心理……

教師對文本細(xì)節(jié)的精雕細(xì)琢，有效地促進(jìn)了學(xué)生對語言文字的感悟及內(nèi)化。學(xué)生沉浸在語言文字中，采擷文本細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)課文中語言文字的意蘊(yùn)、情味和妙處，了解人物的情感世界，從而很好地把握文本的重點(diǎn)。

二、優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，追求教學(xué)新理念

好的教學(xué)細(xì)節(jié)有利于師生之間更好地“互動”。一方面，它有助于師生之間知識共建、情感交流，有助于師生對文本意義更深入細(xì)致地把握；教師在教學(xué)中時刻關(guān)注學(xué)生，并根據(jù)自己從學(xué)生那里得到的反饋，隨時調(diào)整自己的教學(xué)行為，引領(lǐng)、促進(jìn)精彩有效的細(xì)節(jié)生成；學(xué)生則在某些教學(xué)細(xì)節(jié)中得到教師的理解、認(rèn)同；另一方面，它有助于良好師生關(guān)系的形成，能夠構(gòu)建和諧愉悅的課堂氣氛，這種課堂氣氛反過來又促使師生互動更為積極有效，課堂生成更為精彩。

筆者在教學(xué)《土地的誓言》時，提問：文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面卻改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”，為什么？（冷場，課堂上沒有學(xué)生舉手。）筆者巡視后指名一位學(xué)生回答。學(xué)生若有所悟，又猶豫不決，躊躇再三，還是不言語。筆者微笑著說：“是不是意有了，言還在醞釀中呀？那你先坐下，跟小組其他同學(xué)討論一下，你也許就會理解作者為什么前后人稱不同?！毙〗M討論，我繼續(xù)巡視。兩三分鐘后，有學(xué)生舉手。原先不言語的那位同學(xué)也舉起了手。

當(dāng)學(xué)生回答不出問題時，該如何處置，這是值得我們思考的。筆者地做法是：先用微笑來緩解學(xué)生緊張、尷尬的情緒，再鼓勵他繼續(xù)思考?？此坪唵蔚囊粋€細(xì)節(jié)，卻有效維護(hù)了學(xué)生的自尊，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不再害怕答不出問題，不再害怕出錯，并以高度的熱情積極有效地參與課堂活動的全過程。

三、巧用錯誤細(xì)節(jié)，追求教學(xué)新資源

課堂教學(xué)中，“錯誤”時常充斥著課堂。如何正確處理課堂中出現(xiàn)的“錯誤”，其實(shí)也是教師關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的一個表現(xiàn)。面對錯誤，教師應(yīng)懷有豁達(dá)、寬容的心境，對教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)情況進(jìn)行及時、巧妙、靈活的處理，挖掘其中的“問題”，成為課堂生成的教學(xué)資源，這是對教師把握課堂能力的歷練，是對教師提高教學(xué)能力的鍛煉，也是教師個體教學(xué)風(fēng)格的外化和升華。

筆者在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的歌》時，在講到我們?yōu)槟赣H做一些事時，不少學(xué)生都回答得很好。有的學(xué)生回答為母親泡杯茶，有的學(xué)生回答星期天做家務(wù)等，但接下來有位學(xué)生說“我為母親讀書”。出乎意料的答案，讓筆者驚愕不已。全班同學(xué)轟然大笑。這說明有的學(xué)生對讀書的目的性還不夠明確。筆者想不如將錯就錯，就勢將課堂交給他們，讓他們直面和關(guān)注這個話題，引導(dǎo)學(xué)生自行討論。在辯論活動過程中進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤是不可避免的。錯誤是一種難得的教學(xué)資源。教師若能慧眼識真金，讓學(xué)生充分展示思維過程，顯露錯誤中的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和欣賞，并順著學(xué)生的思路將“合理成分”激活，巧加點(diǎn)化，差錯就會演變?yōu)橐淮涡碌膶W(xué)習(xí)。

四、關(guān)注評價細(xì)節(jié)，追求完美新課堂

如今的課堂是動態(tài)生成的課堂，是探究合作的課堂。在這樣的課堂環(huán)境下，如何引導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生的言行，教師的課堂評價就顯得尤為重要。教師要善于抓住學(xué)生的言行細(xì)節(jié)，適時給予積極的評價。課堂生成即時評價，開拓了學(xué)生的思維，同時豐富教學(xué)資源，也提高了課堂教學(xué)效果。

記得在學(xué)習(xí)魯迅散文《從百草園到三味書屋》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生探究文章主題。學(xué)生紛紛發(fā)言，熱情很高。筆者順勢鼓勵：“大家都能從文章內(nèi)容的理解中把握主題，我希望同學(xué)們能聯(lián)系自己實(shí)踐談?wù)?。”就在學(xué)生認(rèn)真思考之時，筆者偶然發(fā)現(xiàn)一雙清澈的大眼睛投向自己，低頭又抬頭。我猜想她一定有話要說而又擔(dān)心說錯。于是叫她發(fā)言。她說：“我覺得文章流露出作者對童年往事的向往以及對自由自在生活的追求。”“這的確是創(chuàng)新的認(rèn)識！”筆者把握時機(jī)適時表揚(yáng)鼓勵：“這位同學(xué)有著一顆敏銳的心，且能夠主動發(fā)言表現(xiàn)自己，有很大進(jìn)步！希望以后更大膽主動與教師同學(xué)交流?！焙髞?，該生學(xué)習(xí)語文的興趣更大了。

課堂上，教學(xué)的客觀贊賞評價不僅給學(xué)生注入興奮劑，釋放學(xué)生潛能，而且弘揚(yáng)學(xué)生個性，使學(xué)習(xí)成為快樂有趣的活動。

關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，就是關(guān)注新課程的理念是否落實(shí)到位，就是關(guān)注教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，也是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是教學(xué)達(dá)到一定境界后的品味與追求。只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)出更大的生命活力，才能有效地促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。作為教師，我們不求每個細(xì)節(jié)都是完美的，但是有必要將更多的目光投向課堂教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)，力求優(yōu)化課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，使我們的課堂教學(xué)因細(xì)節(jié)生成而更深刻、更精彩，使語文課堂更加有效。

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（作者單位：浙江省桐鄉(xiāng)市洲泉中學(xué) 314500）