新課改下的初中思想政治教學(xué)

王明霞

摘要：教育思想應(yīng)緊跟時(shí)代腳步，教育內(nèi)容應(yīng)反映自然和社會(huì)的新變化。為了克服思想政治課為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)的傾向，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，本文進(jìn)行了初中思想政治“課堂教學(xué)活動(dòng)化”模式的探索。

關(guān)鍵詞 ：新課改； 初中政治教學(xué)

一、要用豐富的知識(shí)提高自身素質(zhì)

俗話說(shuō)：“打鐵先要自身硬”。政治課教師對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)要掌握得專、精、細(xì)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要理解得到位，力求在知識(shí)與知識(shí)之間形成自己的理論體系。而且，隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)。老師只有掌握豐富的知識(shí)，才能做到觸類旁通、舉一反三，游刃有余；才能提高駕馭課堂的能力；才能積極應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生提出的各種問(wèn)題，最大限度地成為學(xué)生的引領(lǐng)者。

二、以可操作性和可探究性為教學(xué)主線

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課堂教學(xué)要從學(xué)生的疑問(wèn)入手，體現(xiàn)以學(xué)定教、因需施教的觀念。要以可操作性和可探究性為教學(xué)主線，即探究的問(wèn)題應(yīng)該具有可操作性和探究性。并不是每堂課都必須使用探究式教學(xué)，更不是所有的問(wèn)題都適用探究式教學(xué)，過(guò)于簡(jiǎn)單、一目了然的問(wèn)題沒(méi)有探究的必要，過(guò)于寬泛、過(guò)于深?yuàn)W、學(xué)生無(wú)從下手的問(wèn)題也不能展開(kāi)探究。探究的問(wèn)題一定要在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和接受能力范圍之內(nèi)，是學(xué)生有言可發(fā)的，即可操作的；是學(xué)生有言想發(fā)，能用自己的語(yǔ)言表達(dá)并結(jié)合政治術(shù)語(yǔ)學(xué)以致用的，即具有探究性。如一位教師在《黨的基本路線》這堂課中設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問(wèn)題：（1）黨基本路線的依據(jù)、領(lǐng)導(dǎo)者、主體、中心環(huán)節(jié)、內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)方式、最終目的各是什么？（2）黨為什么有構(gòu)建和諧社會(huì)的能力？（3）社會(huì)主義的共同理想是什么？前一個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單，根本沒(méi)有探究的必要；后兩個(gè)問(wèn)題太大而且比較抽象，不僅難以操作，而且難以激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，問(wèn)題的設(shè)置不僅要深淺適當(dāng)，而且要有探究性。即要讓學(xué)生運(yùn)用身邊的事和國(guó)家的政策，以提高學(xué)生對(duì)政治的興趣。否則，學(xué)生只會(huì)“敷衍了事”，從而使探究達(dá)不到應(yīng)有的效果，只能白白浪費(fèi)課堂時(shí)間。在探究活動(dòng)中只有堅(jiān)持探究問(wèn)題的可操作性和探究性原則，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，集中學(xué)習(xí)的注意力，使他們關(guān)注所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們?cè)谔骄恐蝎@得成功，體驗(yàn)愉悅。

三、在差異化教學(xué)方法中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的初中政治課程教學(xué)中，教師衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)志是學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的識(shí)記程度，也正是教師這種過(guò)于對(duì)政治課程知識(shí)性的定位，使得學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的狀態(tài)中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方式。然而，我們必須意識(shí)到，此類教學(xué)方法的運(yùn)用，不但忽視了對(duì)學(xué)生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到了政治課堂結(jié)構(gòu)的改革，成為課堂教學(xué)內(nèi)容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。

政治課程差異化的教學(xué)方式的基礎(chǔ)得益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留個(gè)學(xué)生，把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生的教學(xué)的理念。比如，我們提到的“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課，在講這一課前，學(xué)生肯定先要知道，公民的含義，權(quán)利和義務(wù)的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學(xué)生對(duì)兩者的定義的理解變?cè)跓o(wú)形中增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識(shí)到，政治知識(shí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，教師不妨，把學(xué)習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生自己來(lái)掌握，讓每個(gè)學(xué)生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開(kāi)發(fā)。最后，讓學(xué)生自己去“說(shuō)”對(duì)政治知識(shí)和觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，不但改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的駑駕能力，從而讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)子中，體會(huì)到了收獲的快樂(lè)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性打下了良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也給教師下一步的教學(xué)的目標(biāo)的確立提供第一手資料。

四、教學(xué)過(guò)程中要采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

政治課是一門(mén)理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，它通過(guò)抽象的觀點(diǎn)、深刻的道理對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治方向、道德規(guī)范等方面的教育。因此，要學(xué)好政治，難度較大。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體教學(xué)已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。多媒體教學(xué)集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容于一體，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性、增加學(xué)生的可選擇性，又能體現(xiàn)因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動(dòng)，從而易于學(xué)生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，增強(qiáng)了政治課教學(xué)的趣味性、實(shí)效性。例如：近幾年高中會(huì)考政治科目是開(kāi)卷測(cè)試，試題一般都是通過(guò)最新的時(shí)政熱點(diǎn)，要求學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容加以分析說(shuō)明。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體，收集各類新聞報(bào)道中的焦點(diǎn)問(wèn)題，收集互聯(lián)網(wǎng)上爭(zhēng)論較多的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓他們主動(dòng)與他人討論這些問(wèn)題，借用他人的人生閱歷，幫助他們拓寬視野，培養(yǎng)他們多角度看問(wèn)題的能力。在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)加以講解點(diǎn)撥，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，從了解事物現(xiàn)象到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生分析綜合的思維能力。而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)把一些熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)材料下載給學(xué)生，讓學(xué)生分析、討論，達(dá)到理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，課內(nèi)與課外的統(tǒng)一。既提高了政治課的時(shí)效性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，改革思想政治教學(xué)方法，是素質(zhì)教育的要求，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。選擇教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)以構(gòu)建學(xué)生主體地位為宗旨，突出學(xué)生參與，突出學(xué)法指導(dǎo)，突出啟發(fā)創(chuàng)新、培養(yǎng)能力。我們要在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)深入探索其規(guī)律，促進(jìn)思想政治課的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。因此素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，新一輪課程改革要求我們?cè)炀涂茖W(xué)精神和人文精神相融合的和諧而健康的人，在目前分科教學(xué)的前提下，我們更應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的學(xué)科中心主義，少一些排斥和競(jìng)爭(zhēng)，多一些寬容和合作，我們的各課教學(xué)只有在寬容與合作中，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新課改要求的，健全的學(xué)生。

（作者單位：遼寧省本溪市第十二中學(xué)117000）