淺談初中語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)展

阮珍連

摘要：通過(guò)探究的方式學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文學(xué)生在其中表現(xiàn)出來(lái)更強(qiáng)的探究欲望和自主學(xué)習(xí)行為能力的提高，教師要為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面多下功夫，給他們自由表達(dá)，探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)，主人翁的角色地位。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；探究式教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

探究式學(xué)習(xí)，近些年來(lái)廣受關(guān)注，在教育教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的驗(yàn)證，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)也發(fā)揮著越來(lái)越重要的基礎(chǔ)作用，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在探究式學(xué)習(xí)的影響下，獲得了更多的提升。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而語(yǔ)文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。因此，將探究性學(xué)習(xí)方式引入到課堂教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見(jiàn)，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。接下來(lái)，筆者專門(mén)針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的問(wèn)題，談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、開(kāi)展初中語(yǔ)文的探究式教學(xué)，只有首先尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這一點(diǎn)要教師首先厘清觀念，將傳統(tǒng)的就有思想加以轉(zhuǎn)變，要給學(xué)生更多自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，而是多動(dòng)腦，多思考，而不是被動(dòng)的吸收知識(shí)。而這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的方法是極為不利的。因此，在探究式教學(xué)過(guò)程中，首要的就是要尊重學(xué)生的主體地位。這主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。

一方面，是要尊重學(xué)生的個(gè)性差異性。初中生個(gè)性比較強(qiáng)，對(duì)事物有自我的獨(dú)到見(jiàn)解。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要尊重學(xué)生個(gè)性，允許學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。如《愚公移山》這一課程的學(xué)習(xí)，課文本意是要教誨學(xué)生要有堅(jiān)持不懈的精神，要擁有堅(jiān)韌不拔的毅力。但有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為愚公搬家才是合理的選擇，有的學(xué)生認(rèn)為愚公把山體“投諸渤海之尾”是破壞環(huán)境的行為。語(yǔ)文教學(xué)最大的特點(diǎn)就是沒(méi)有一個(gè)死板生硬的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)禁錮思維，因此，只要言之成理，教師都應(yīng)當(dāng)予以肯定。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁的精神，幫助他們?cè)诮巧喜恢劣诨煜處熓紫纫苏枷霊B(tài)度，尊重學(xué)生，給學(xué)生更多鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)最重要的是要相信學(xué)生，相信他們的能力足以開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，要為他們的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造豐富的資源，可以給學(xué)生做好指導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生的個(gè)性在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到更多的體現(xiàn)。

二、要明確目標(biāo)，讓學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)目的明確，條理清晰

教學(xué)要有目標(biāo)，在完成目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，探究式學(xué)習(xí)也要有明確的目標(biāo)，這樣教師才能對(duì)具體的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，提出明確的要求。當(dāng)然出于學(xué)生自身能力的差異，提出的問(wèn)題也會(huì)各不相同。簡(jiǎn)單的能識(shí)記、理解的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自讀就能夠完成。而無(wú)法理解的內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)查閱相關(guān)材料盡力尋求答案。學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問(wèn)題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決。

自學(xué)探究階段是通過(guò)學(xué)生思考提出問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課都是教師提問(wèn)，學(xué)生回答。我們?cè)囅?，在我們將?lái)的生活中，無(wú)論我們看一本書(shū)，了解一種社會(huì)現(xiàn)象，綜觀語(yǔ)文風(fēng)云的變換，分析一下案例……是沒(méi)有人給我們提出現(xiàn)成問(wèn)題，讓我們來(lái)回答的，而為什么有的人思想敏銳，能夠探求更深一層次的內(nèi)涵，有的人卻只能看到表面現(xiàn)象呢？這當(dāng)然與他平時(shí)的知識(shí)積累有關(guān)，更重要的是他知道怎么思考問(wèn)題，懂得如何自己給自己提問(wèn)題。所以，自主探究學(xué)習(xí)的運(yùn)用，正是培養(yǎng)學(xué)生這樣的基本素質(zhì)，縮小學(xué)生之間的差距，讓學(xué)生們都能夠主動(dòng)的進(jìn)行思考和探索學(xué)習(xí)。

三、明確教師的職責(zé)，發(fā)揮好教師的指導(dǎo)和指引作用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體。語(yǔ)文教學(xué)中的作品價(jià)值只有在學(xué)生閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生，文本的意義正是作為閱讀的主體的學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。在探究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)：從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生有探究和創(chuàng)造的潛能，探究性學(xué)習(xí)本身可激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要盡可能培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，互相幫助，互相交流，互相鼓勵(lì)，并以集體的成功作為評(píng)價(jià)依據(jù)，最終促進(jìn)個(gè)體健康發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇文章，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。例如，在教學(xué)在學(xué)習(xí)文言文《曹劌論戰(zhàn)》一文時(shí)，我就曾組織過(guò)一場(chǎng)“莊公真的‘鄙嗎？”討論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景辨證分析魯莊公的形象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。會(huì)上同學(xué)們暢所欲言，有的同學(xué)說(shuō)：魯莊公作為國(guó)君，在國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)候，不僅能夠接見(jiàn)曹劌，而且還能誠(chéng)懇地與之探討戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，禮賢下士，任人唯賢，這說(shuō)明他是開(kāi)明的，這在當(dāng)時(shí)封建專制社會(huì)是難能可貴的。還有的同學(xué)說(shuō)：在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，魯莊公作為國(guó)君虛心聽(tīng)從曹劌的指揮，甘愿扮好“配角”，說(shuō)明魯莊公具有明君的胸懷……最后，同學(xué)們一致公認(rèn)：魯莊公并非傳統(tǒng)說(shuō)法的昏君，而是一位明君，只不過(guò)是一位缺乏軍事才能的明君罷了。這樣的導(dǎo)引，既解決了學(xué)生自主探究不自主或流于形式或自主不深入的問(wèn)題，又讓學(xué)生在課堂上找回自我，發(fā)展個(gè)性，從而充分調(diào)動(dòng)了自主探究學(xué)習(xí)的積極性。

四、積極鼓勵(lì)學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑，提出疑問(wèn)

只有敢于提出疑問(wèn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能表現(xiàn)得更加輕松，才能有更加安靜平穩(wěn)的狀態(tài)，他們?cè)酵度雽W(xué)習(xí)的效果就會(huì)越好，在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑行為，要給學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供充足的條件。在他們提出問(wèn)題以后，教師一般不直接告訴學(xué)生自己的想法，而是給他們一些提示，讓他們自己去尋找答案。尤其現(xiàn)在接入互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，學(xué)生可以更加方便的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上教會(huì)學(xué)生們信息搜索的相關(guān)技巧和途徑，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的能力獲得提高。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)得到了廣泛的實(shí)踐，教師要給學(xué)生的探究學(xué)習(xí)行為創(chuàng)造充足的條件，相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，得到更多的訓(xùn)練，在綜合素質(zhì)方面獲得全面的提高。

（作者單位：江西省豐城市淘沙初級(jí)中學(xué) 331100）