淺析如何讓高中語文教學“色香味”俱全

周揚明

摘要：高中語文課堂教學是一個復雜的系統(tǒng)，如何才能讓高中語文課堂教學發(fā)揮最大的效益，讓語文教學“色香味俱全”、流連忘返，可能是一個永遠研究不完的課題，只有揚長避短，讓課堂教學產生出最大的效益，才能使高中語文教學走得越好、越遠。在本文中，筆者就語文教學的“色香味”談談自己的看法。

關鍵詞：高中語文；“色香味”教學；策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0004

一、增添課堂“色彩”——運用多媒體輔助教學

新課程改革的重要內容就是推動教學現代化進程。以多媒體為代表的現代信息技術的廣泛應用，為教學注入了生機與活力，彌補了傳統(tǒng)教學的種種弊端，并且在教學內容的豐富、教學手段的改革、教學方法的更新、教學媒介的飛躍等方面表現出了巨大的優(yōu)勢。現代信息技術不可比擬的教學優(yōu)勢日益得到廣大師生的一致認可。而且，將其運用于語文教學中更是具有重要意義。語文是一門極具人文性、情感性的學科。文字本身就有著無窮的魅力，就是一門語言藝術。傳統(tǒng)教學中，教師通過語言來描述語言，并不能取得最佳的教學效果，反而使得教學枯燥，內容單一，使得學生失去了學習的激情。而多媒體具有強大的視聽效果，更能展現文字的魅力以及語文的魅力，可以為學生營造愉悅的學習氛圍，激起學生參與學習的積極性。

1. 展現途徑多樣。多媒體可以創(chuàng)設圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞慕虒W情境，同時可以調動學生的多種感官，實現視覺與聽覺的完美結合。這對于以聽為主的傳統(tǒng)教學模式是一種飛躍的發(fā)展。

2. 信息種類豐富。傳統(tǒng)教學中，學生獲取信息的種類主要是文字，還有少量的插圖。而多媒體可以突破教學時空的限制，將圖片、圖像、視頻、音頻、文字等多種素材綜合呈現，使得教學內容更為豐富，使學生可以獲取更多的直觀信息，從而為感性認知上升為理性認知打下了堅實的基礎。

3. 意境更優(yōu)美。多媒體可以真實地再現文本意境，帶領學生走入作者的內心世界，去感受作者的情感、社會人文、風俗習慣，從而讓學生真正走進文本，與作者產生情感共鳴，達成共識。這樣更利于學生將文本與生活聯系起來，而不是純粹地學習文本。

二、散發(fā)“語文香”——努力營造課堂氛圍

教學氣氛肯定影響學生的學習思緒。授課教師必須牢固樹立以學生為主體的觀點，確立“人本觀”“服務觀”，并把學生視為課堂的主人、發(fā)展中的主人、有潛能的主人，必須熱愛學生。教師應帶著微笑走進課堂，把愛心帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，肯定學生的亮點，鼓勵學生敢于發(fā)表不同的看法，積極為學生的主動學習創(chuàng)設輕松愉悅的氣氛。比如學生回答正確時，教師應當激勵學生：“說得不錯”“很好”；學生答問觀點有理，教師可激勵“好”“看法特別”；學生答得不全面，教師可鼓勵：“慢慢來”“再思考”等，這樣激發(fā)學生興趣，營造公平、和諧的學習氛圍，建立良好的師生關系，使學生始終保持探索新知的愿望，更加主動地參與學習。“興趣”是創(chuàng)新的潛在動力。課堂教育教學中，每節(jié)新課的導入是一節(jié)課的關鍵，導入的巧妙直接關系著能否激起學生的學習興趣和好奇心。完全可以說，巧妙的導入會激起學生強烈的欲望，會深深地吸引學生進入情境，在極強的興趣驅使下迸發(fā)學習熱情，誘發(fā)創(chuàng)新思維。

三、品嘗“語文味”——打造“美味”課堂

1. 融入“人文味”——讓語文教學“鑄魂”

人文教育就是將人類優(yōu)秀的思想文化成果通過知識傳播和環(huán)境熏陶，使之內化為人的品格、氣質、修養(yǎng)，并成為人相對穩(wěn)定的內在品質。如今，人類的生存環(huán)境、理想信念、價值觀念等都受到了前所未有的挑戰(zhàn)，而許多學生卻缺少歷史使命感和社會責任感，患上了“精神軟骨病”。

語文學科是滋養(yǎng)人文精神的沃野。語文教學要充分挖掘人文資源，既要注重知識的傳播，又要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語文教學要堅持用課文中飽含的真善美，幫助學生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。為此，語文課堂上，教師要不斷融入人文精神，使學生擁有“天生我材必有用”的自信，展現“仰天大笑出門去”的豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格……在語文課堂中融入“人文味”，讓語文教學成為鑄造學生靈魂的主要手段。

2. 增加“情感味”——升華學生的情操

高中語文教學應該按照新課改和素質教育的要求，實現學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，就目前的高中語文教材來說，其內容更具有人本性和人情味。語文教學的過程其實就是師生之間交流情感和探究知識的過程，也是學生了解作者，感悟作者寫作意境的過程，所以在教學的過程中，教師一定要釋放文章中的情感味道，增加課堂教學的人情味，升華學生的情操，激活他們的情感，讓學生在寬松愉悅的環(huán)境下成長和成才。課堂中，人情味的注入需要教師認真研究教材，挖掘教材中的情感，并且能通過作者所表達的情感給學生宣傳某些思想情感，并且能讓學生作出一定的反思和情感的內化。高中語文教材中涉及很多的情愫，有愛國情懷、有濃厚的親情、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，這些情愫的表達恰恰可以幫助教師實現課堂教學的人情味。比如在學習朱自清先生的《背影》這篇文章時，恰恰可以幫助學生能進一步的了解和感悟父親的形象，了解自己父親對自己的期望和關愛，引導學生學會理解父母，孝敬父母，進而實現人情味的教育，實現情感的共鳴。

3. 提升“文學味”——提高文學修養(yǎng)

語文課學習的目的之一就是通過知識的學習來提升學生的文學素養(yǎng)。在高中語文教學中，對文章的選擇上出現了多元化的局面，有詩歌、有古詩詞、有小說、有童話故事、有科技散文等等，這些都從不同的方面和角度向學生講授了不同文學載體的賞析、鑒別和創(chuàng)作的方法，如果學生能有效地掌握這些資料，學生的文學素養(yǎng)就會有質的提升，那么他們的文學素養(yǎng)自然也就提高了。據統(tǒng)計，現行各種版本的語文教材中，文學類作品所占的比例都在60%以上。由此可見，給語文課堂植入“文學味”，讓語文教學實現“詩化”，對于中學語文教學是多么重要。高中語文學習的目的就是能讓學生使用學習的知識來進行文學創(chuàng)作，語文課學習的過程就是學生文學基本功夯實的過程，通過一點一滴的文學素養(yǎng)的積累，最后能讓學生創(chuàng)作出充滿文學色彩的文章，這就是說，學生文學素養(yǎng)的提升需要高中語文課堂給予知識的普及和寫作方法的指導。

4. 導入“新聞味”——讓語文教學“導航”

任何學科的教學都應抓住時代脈搏，體現時代特征，將社會與人生緊密聯系在一起。語文課堂上，教師恰當地導入具有時代特征的新聞類知識，可以創(chuàng)設新穎獨特的教學情境，激發(fā)學生參與探究學習的激情，陶冶他們的情操，激活他們的思維。因此，語文課堂教學中，教師應引導學生關注社會，關心民生，鼓勵學生辯證地看問題，培養(yǎng)學生認識世界的能力和批判精神，讓課堂這個小天地，成為學生的人生導航標。例如，語文課堂教學中，教師可以引導學生開展“課前五分鐘新聞發(fā)布會”活動，充分利用電視、網絡、報刊等媒介，大量搜集新聞信息，有針對性地進行發(fā)布。教師還可以引導學生關注社會熱點，了解國內外發(fā)生的大事，讓學生從各類新聞中了解眾生百態(tài)、人情冷暖、世間萬象……

“授之以魚，不如授之以漁?！痹谡Z文教學改革中，廣大語文教師要在實際的教學中大膽打破應試教育思想的束縛，精心組織教學，解放教學思想，創(chuàng)新教學方法，并善于把教學目標轉化為學生的需求，真正使學生學有所得。只有這樣，才能更好地實現教學目標，進一步培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生成為綜合型的創(chuàng)新式人才。

（作者單位：廣西欽州市第二中學 535000）