提升七年級(jí)農(nóng)村學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的幾個(gè)抓手

謝建航

摘要：筆者所在學(xué)校作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，近幾年，進(jìn)入七年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人數(shù)隨著數(shù)量的增長(zhǎng)，優(yōu)秀生逐年遞減，后進(jìn)生群體的隊(duì)伍在不斷的擴(kuò)大，形勢(shì)非常嚴(yán)峻。因此，在教學(xué)中，我們要采取行之有效的手段，防止和控制學(xué)困生再度產(chǎn)生。我們除了有力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助、你追我趕的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍外，本文運(yùn)用如下抓手收到好的效果：一是比教材，樹(shù)信心；二是動(dòng)手做，顯優(yōu)勢(shì)；三是強(qiáng)化練，講層次。

關(guān)鍵詞：提升七年級(jí)；農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生；學(xué)習(xí)質(zhì)量；抓手

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）01-0029

在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到教師這樣的感嘆：“我教的班數(shù)學(xué)差生就有二三十人，現(xiàn)在都不會(huì)教了。”的確，隨著學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，尖子生的外流，筆者所在學(xué)校作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，七年級(jí)新生的整體素質(zhì)有所下降，特別是數(shù)學(xué)成績(jī)下降得比較嚴(yán)重。面對(duì)這種情況，我們必須在七年級(jí)就開(kāi)始認(rèn)真分析其原因。在教學(xué)中要采取行之有效的措施，防止和控制學(xué)困生的產(chǎn)生，有力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，這對(duì)整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)意義非凡。筆者這里所說(shuō)的學(xué)困生是指數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生。下面結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要提升七年級(jí)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)質(zhì)量，以下的幾個(gè)抓手行之有效：

一、比教材，樹(shù)信心

為了提高七年級(jí)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，筆者接手的新班級(jí)，開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課筆者都不急于上新課，而是和他們聊聊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓他們看一看我們七年級(jí)上冊(cè)的教材，討論一下有哪些是我們小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)或者平時(shí)聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的非常熟悉的內(nèi)容。例如：

第一章第1節(jié)生活中的立體圖形，與小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第6節(jié)認(rèn)識(shí)圖形，都是學(xué)習(xí)我們熟悉的正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球等圖形。

第一章第4節(jié)從不同的方向看，與一年級(jí)下冊(cè)第2節(jié)觀(guān)察物體，都是學(xué)習(xí)從三個(gè)方向看物體。區(qū)別在于小學(xué)的重在看，而七年級(jí)的重在將看到的圖形畫(huà)出來(lái)。

第二章第1節(jié)數(shù)怎么不夠用了，與一年級(jí)下冊(cè)第3節(jié)生活中的數(shù)，都是學(xué)習(xí)數(shù)，只不過(guò)在七年級(jí)把數(shù)的概念擴(kuò)充到有理數(shù)。

第二章第4、5節(jié)有理數(shù)的加法、減法，與一年級(jí)上冊(cè)第3、7節(jié)加與減（一）（二）以及一年級(jí)下冊(cè)第1、5、6節(jié)加與減（一）（二）（三）。

第二章第8、9節(jié)有理數(shù)的乘除法，與二年級(jí)上冊(cè)第3、9節(jié)的乘除法。

第三章第6節(jié)探索規(guī)律，與一年級(jí)下冊(cè)第5節(jié)數(shù)學(xué)好玩，都是學(xué)習(xí)規(guī)律問(wèn)題。

第四章第1、2節(jié)線(xiàn)段與二年級(jí)上冊(cè)第6節(jié)測(cè)量都是學(xué)習(xí)線(xiàn)段。

第四章第7節(jié)有趣的七巧板，與一年級(jí)下冊(cè)第4節(jié)有趣的圖形中的七巧板。

還有生活中經(jīng)常聽(tīng)到的，甚至參與過(guò)的活動(dòng)，例如：你今年幾歲了？某商場(chǎng)打3折銷(xiāo)售商品，父母給我們買(mǎi)的教育儲(chǔ)蓄，“希望工程”捐款100萬(wàn)元，某商場(chǎng)的轉(zhuǎn)盤(pán)游戲抽獎(jiǎng)等內(nèi)容都是我們七年級(jí)上冊(cè)要求學(xué)習(xí)的。

通過(guò)對(duì)教材的對(duì)比，學(xué)生自信心大大增強(qiáng)，使他們感受到學(xué)好數(shù)學(xué)并不難，特別是從學(xué)困生閃爍的眼中看出了希望。接著，適時(shí)提出以下問(wèn)題：“是不是很多內(nèi)容都是我們小學(xué)學(xué)過(guò)的？現(xiàn)在我們長(zhǎng)大了，上初中了，從閱歷、認(rèn)識(shí)、思維水平都提高了，再重新學(xué)習(xí)，你不覺(jué)得簡(jiǎn)單嗎？你不覺(jué)得是對(duì)小學(xué)查漏補(bǔ)缺而對(duì)初中數(shù)學(xué)加深學(xué)習(xí)嗎？你們對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)有信心了嗎？”這樣，學(xué)生情緒高漲，非常興奮，這就為今后學(xué)好數(shù)學(xué)鼓足拼勁，信心十足，奠定了認(rèn)識(shí)與心理基礎(chǔ)。

二、動(dòng)手做，顯優(yōu)勢(shì)

動(dòng)手做，就是讓學(xué)生實(shí)踐，以直覺(jué)行動(dòng)與形象思維去推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知。這一手，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生非常有用。學(xué)困生雖然認(rèn)識(shí)后進(jìn)，知識(shí)底子不厚，但是動(dòng)手做實(shí)踐的能力強(qiáng)，所以根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變，特別應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)困生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的直觀(guān)教學(xué)，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)困生在課堂上動(dòng)起來(lái)，達(dá)到全員參與，變被動(dòng)為主動(dòng)的目的，從而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。例如：

1. 在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一章第2節(jié)“展開(kāi)與折疊”時(shí)，讓學(xué)生兩人一組動(dòng)手制作，學(xué)生積極認(rèn)真地畫(huà)、剪、折疊，又互相驗(yàn)證。

2. 在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一章第3節(jié)“ 截一個(gè)幾何體”時(shí)，可讓學(xué)生動(dòng)手用切泥巴或蘿卜的方法，化難為易。

3. 在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第四章第7節(jié)“有趣的七巧板”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手拼出自己喜歡的圖案，從中找出平行線(xiàn)、銳角、直角和鈍角等，并將它們表示出來(lái)。

4. 在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第七章“可能性”時(shí)，讓學(xué)生玩摸球、擲硬幣和做轉(zhuǎn)盤(pán)游戲的實(shí)驗(yàn)，增加趣味性。

5. 在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第二章第1節(jié)“余角與補(bǔ)角”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手將兩個(gè)角剪下來(lái)拼湊成一個(gè)直角或平角，從而得出余角與補(bǔ)角的定義和性質(zhì)。

6. 在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第二章第2節(jié)“探索直線(xiàn)平行的條件”時(shí)，為了讓學(xué)困生記住同位角，內(nèi)錯(cuò)角，同旁?xún)?nèi)角的定義，就讓他們動(dòng)手剪去與這兩個(gè)角無(wú)關(guān)的邊，看余下的這兩個(gè)角像什么？學(xué)困生也能很快的發(fā)現(xiàn)：同位角像英文字母“F”，內(nèi)錯(cuò)角像英文字母“Z”或“N”，從而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)比較難找的同旁?xún)?nèi)角，像一個(gè)不規(guī)則的英文字母“C”。

7. 在教學(xué)“平行的判定”時(shí)，讓學(xué)生將兩個(gè)同位角，內(nèi)錯(cuò)角，同旁?xún)?nèi)角剪下來(lái)看看他們有什么關(guān)系，自然得出兩直線(xiàn)平行的三個(gè)判定方法。

8. 在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第五章第1節(jié)“三角形內(nèi)角和定理”時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)三角形，再把三個(gè)角剪下來(lái)拼湊成一個(gè)平角，從而發(fā)現(xiàn)“三角形內(nèi)角和定理”。

9. 在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第五章第2節(jié)“圖形的全等”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手將兩個(gè)圖形剪下來(lái)看它們能不能夠重合，如果能夠重合就是全等圖形。

10. 在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第七章第1節(jié)“軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手將一個(gè)圖形（兩個(gè)圖形）沿一條直線(xiàn)折疊后，直線(xiàn)兩旁的部分能夠互相重合，這個(gè)圖形（兩個(gè)圖形）叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形（軸對(duì)稱(chēng)），并且他們的性質(zhì)也一目了然。

三、強(qiáng)化練，講層次

強(qiáng)化練，是接受知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)的必要步驟。但強(qiáng)化練出效果，就得講練的策略，練的層次，否則就會(huì)傷及學(xué)生尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。七年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平起點(diǎn)低，理解接受能力差異大，大面積的學(xué)困生對(duì)課本上的例題、習(xí)題感到無(wú)從入手，如果教師用劃一的、較高的要求來(lái)對(duì)待所有學(xué)生，必將挫傷學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，動(dòng)搖其本來(lái)就很脆弱的信心。因此，實(shí)施分層次教學(xué)，對(duì)學(xué)困生適當(dāng)放低要求是有積極意義的。對(duì)數(shù)學(xué)例題進(jìn)行精選時(shí)一定要把握好“度”的問(wèn)題，應(yīng)多選擇一些讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”的例題。在課堂上，經(jīng)常挑一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，這樣既能吸引學(xué)生的注意力，又能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，自然易得到良好的教學(xué)效果。作業(yè)和練習(xí)的設(shè)置呈現(xiàn)階梯式，分A、B、C三類(lèi)，分別供優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生使用。

A類(lèi)：設(shè)計(jì)有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思考題，組織數(shù)學(xué)興趣小組，通過(guò)多種渠道使學(xué)有余力的優(yōu)等生發(fā)揮潛力，總結(jié)規(guī)律，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

B類(lèi)：設(shè)計(jì)一些具有綜合性和靈活性的題目，供中等以上的學(xué)生使用，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用新知識(shí)。

C類(lèi)：設(shè)計(jì)一些基本的、簡(jiǎn)單的、填空式的容易模仿的題目，供學(xué)困生使用，作業(yè)由教師當(dāng)面批改，耐心輔導(dǎo)，逐題弄清。

各層次的學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際情況，可適當(dāng)選做其他類(lèi)的題目。事實(shí)表明，這些做法可以使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，減少心理壓力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

近幾年來(lái)，筆者通過(guò)采取以上措施，利用好這幾個(gè)抓手，學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)變得較扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，學(xué)習(xí)自信心明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力十足，對(duì)全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。有個(gè)別數(shù)學(xué)學(xué)困生已經(jīng)躋身于優(yōu)等生行列，他們各科成績(jī)名列前茅，同時(shí)在近幾屆中考中都能取得比較理想的成績(jī)。

（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)龍?zhí)伶?zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 511500）