關(guān)于微課在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究

羅明

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，一種新型的教育模式逐漸浮現(xiàn)—微課?，F(xiàn)如今，這種教學(xué)方式得到教師的廣泛追捧，應(yīng)用方式也多種多樣，尤其是在中小學(xué)教育中，微課起到了很大的作用。但是，我們要看到微課也是一把雙刃劍，它的出現(xiàn)固然有它的長處然而也有不利的一面。教師如何正確應(yīng)用微課技術(shù)，如何利用微課來提高中小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量，是亟待解決的關(guān)鍵問題。本文針對微課在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用開展探究。

關(guān)鍵詞：微課 ；中小學(xué)教育； 應(yīng)用

一、微課在課堂中應(yīng)用方式多變，教師要準(zhǔn)確把握，靈活應(yīng)用

微課充實(shí)了中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)系統(tǒng)，并且微課得到了廣大教師的青睞。很多教師把微課當(dāng)做自己上課的一個(gè)重要工具，在被廣泛應(yīng)用的前提下，微課技術(shù)也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。有些小學(xué)為了提高數(shù)學(xué)成績，是數(shù)學(xué)課程開展的更加順利，甚至花費(fèi)很多錢購買了大量的先進(jìn)設(shè)備，完善學(xué)校的信息化教學(xué)，并且每一位教師都有電腦，方便教師為上課做準(zhǔn)備，制作多媒體資料等等。在這里為大家舉一個(gè)微課教育的實(shí)例，以便更好地說明微課教育的重要性。

例如：在小學(xué)的課本當(dāng)中有有關(guān)長度單位的內(nèi)容，長度單位本身是比較抽象的內(nèi)容，存在理解上的困難。如果教師只進(jìn)行口述，學(xué)生很難真正的理解長度單位的含義，也很難做到靈活應(yīng)用。這是教師就需要借助多媒體的教學(xué)方法，將抽象、難以理解的文字轉(zhuǎn)化為更直觀。易懂的圖像，是學(xué)生能夠真切的體會(huì)到長度單位存在的具體形式與原因，教師在講解時(shí)也更有條理，學(xué)生在聽時(shí)也會(huì)聽的更加明白。

由于我國的教育發(fā)展水平差異較大，各個(gè)地區(qū)學(xué)校的教育進(jìn)度差異也非常大，直接導(dǎo)致了各個(gè)地區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)水平相差很大，很多在偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)習(xí)的學(xué)生如果來到了城市里，教師還按照原來的模式講課很可能導(dǎo)致學(xué)生難以共同進(jìn)步。如果教師能夠靈活的應(yīng)用微課，就可以靈活的把握課堂的進(jìn)度，而且能夠照顧到每一位同學(xué)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有觀察物體的課程，教師可以利用微課的方式向?qū)W生們集中的展示實(shí)物圖片，利用微課立體性強(qiáng)，可以全面觀察的特點(diǎn)，使學(xué)生們能夠?qū)φn程最基礎(chǔ)的部分有自己主管的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生們從物體的各個(gè)方位逐一觀察，使學(xué)生們更透徹的理解知識(shí)，能夠起到對每一位學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時(shí)，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，在每一節(jié)課，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候都能感受到直觀的展示，對于這些學(xué)生來說也很好接受，能夠達(dá)到學(xué)生的共同進(jìn)步。

二、重視微課在教學(xué)中的應(yīng)用策略，利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)校的教學(xué)中，一方面是為了學(xué)生掌握更多的知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)面更廣；另一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在中小學(xué)階段，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重要，關(guān)系到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度。中小學(xué)教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)格外重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要是通過激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)，而教師通過微課這一教育手段，能夠有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在小學(xué)課本當(dāng)中有對于時(shí)間認(rèn)識(shí)的課程，教師可以在課前準(zhǔn)備一些與認(rèn)知時(shí)間有關(guān)的課件，利用微課在課堂上或安排學(xué)生在課余時(shí)間觀看，在課件中要著重強(qiáng)調(diào)時(shí)間的奧妙，激發(fā)學(xué)生對于未知的事物求知的欲望。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生們已經(jīng)對時(shí)間這一概念有了初步的了解，并且還想有更加深入的了解。這是，教師應(yīng)該稱熱打鐵將這一課程繼續(xù)下去。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生們在高漲的學(xué)習(xí)熱情當(dāng)中完成了他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師也激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，是教師與學(xué)生都能夠更好地融入到課堂當(dāng)中。

除了利用微課激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣之外，教師還應(yīng)該利用微課著重對重難點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生們對重難點(diǎn)能夠理解的更加透徹。中小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，難以理解的課程還是很多的，有些學(xué)生正是在這個(gè)時(shí)候?qū)ζ渲械囊恍┲R(shí)理解不了，而教師有講解的不夠透徹，就逐漸失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致了一些同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，對中小學(xué)生的發(fā)展十分不利。所以，教師在遇到重難點(diǎn)的講解時(shí)，應(yīng)該有效地利用微課直觀的呈現(xiàn)特點(diǎn)，對重難點(diǎn)進(jìn)行講解。教師應(yīng)利用微課中語言加圖像的配合方法，有效地提高課堂效率，并且加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)生還可以從微課中學(xué)習(xí)到更多的解題思路與解題方法，使學(xué)生們的思維鍛煉的更加敏捷，思路更開闊，這對于學(xué)生以后在學(xué)習(xí)上的發(fā)展十分有利。

三、注意對微課時(shí)間的打磨，將每一節(jié)微課打造成精品課

教師在微課的使用中應(yīng)注意，微課只是對于課堂教學(xué)的輔助工具，而不是使其成為課堂的主角。如果在一節(jié)課中存在著微課的插入，一定要注意微課的時(shí)間，質(zhì)量以及微課內(nèi)容與課堂教學(xué)本身的契合度。教師應(yīng)對課堂的每一分鐘精心安排，對課堂的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行時(shí)間的預(yù)估。每一位教師對于課件的打磨也非常的重要，在一個(gè)課件中要注意很多的事項(xiàng)，例如：在課件上不能出現(xiàn)過多的文字性內(nèi)容；對于重點(diǎn)的知識(shí)要用鮮艷的顏色標(biāo)記出來，以便突出重點(diǎn)；在一張幻燈片上盡量避免使用多種顏色等等注意事項(xiàng)。如果一位教師將注意的事項(xiàng)都能夠考慮全面，那么打造一堂精品微課將不是什么難事。

在中小學(xué)的教育中教師應(yīng)該重視對微課的使用，這也是進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新的一種體現(xiàn)。中小學(xué)的教育應(yīng)不斷的進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，注重教育方式的結(jié)合，有效地利用現(xiàn)如今信息化科技的成果，不斷的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新模式。在微課教育的使用中，教師應(yīng)該重視利用微課對學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化教育，對課堂有限的時(shí)間進(jìn)行有效的拓展，強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果。通過對微課教育模式的不斷創(chuàng)新發(fā)展，視為可能夠更契合的應(yīng)用到中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭汛.抓住微浪潮，上好小學(xué)數(shù)學(xué)微課[J].海峽科學(xué).2015

[2]田小鳳.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用[J].新課程小學(xué).2014

[3]梁培斌.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育.2016

（作者單位：江西省吉安市井岡山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)學(xué)校343600）