大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育必須走出課堂

陳禮管

大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中能起到積極的作用，幫助大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的管理、營(yíng)銷、人力資源、資本融資等全方面的知識(shí)。但是大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)主體有著自身的特點(diǎn)，比如重理論輕實(shí)踐，重宏觀輕微觀等。創(chuàng)業(yè)教育需要幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者走出課堂，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)，在實(shí)踐中尋找到企業(yè)發(fā)展的路徑。創(chuàng)業(yè)教育必須走出課堂與實(shí)際社會(huì)聯(lián)系在一起，才能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力，讓大學(xué)生實(shí)際深入到商業(yè)社會(huì)當(dāng)中，與創(chuàng)業(yè)的社會(huì)需求進(jìn)行對(duì)接。

創(chuàng)業(yè)教育走出課堂的原因

近年來，越來越多的高校開始重視創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生的必選課程之一。創(chuàng)業(yè)教育的開展能夠幫助大學(xué)生從課堂的象牙塔思維逐漸轉(zhuǎn)向事業(yè)思維，并且對(duì)自己的人生以及未來職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的教育形式存在著明顯的不同，創(chuàng)業(yè)教育重視對(duì)大學(xué)生畢業(yè)之后的社會(huì)定位以及職業(yè)發(fā)展進(jìn)行教育，從而能夠讓學(xué)生得到校園之外在社會(huì)當(dāng)中自力更生的能力。

創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)展過程中，必須要立足于整個(gè)社會(huì)。要走出課堂，走出學(xué)校，將創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過程中去，在創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)業(yè)中成長(zhǎng)。創(chuàng)業(yè)教育作為新興的教育模式，在當(dāng)前創(chuàng)業(yè)大潮中得到快速的發(fā)展，未來還需要不斷的完善和建設(shè)自身的教育體系和理論創(chuàng)新。只有走出課堂，創(chuàng)業(yè)教育才能跟上商業(yè)時(shí)代的快遞發(fā)展，才能不斷得到創(chuàng)業(yè)者的認(rèn)可。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育尤其要走出課堂，作為創(chuàng)業(yè)主體的大學(xué)生群體是創(chuàng)業(yè)的主力，同時(shí)又是需要接受創(chuàng)業(yè)教育的人。創(chuàng)業(yè)教育走出課堂才能更好的將知識(shí)融入到實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過程中去，創(chuàng)業(yè)教育要將學(xué)生帶入到創(chuàng)業(yè)企業(yè)的實(shí)踐中去，在觀摩、參與、實(shí)踐中學(xué)習(xí)，既給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)，又豐富創(chuàng)業(yè)教育本身的理論體系。

創(chuàng)業(yè)教育不能閉門造車，創(chuàng)業(yè)者不能紙上談兵。創(chuàng)業(yè)教育不能停留在課堂，創(chuàng)業(yè)者更不能不注重實(shí)踐。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的現(xiàn)狀

對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視不夠。創(chuàng)業(yè)教育作為近年來比較受重視的科目，在很多高校都開展了相關(guān)的課程，但是總體來看，創(chuàng)業(yè)教育的重視明顯不足。創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)之前職業(yè)教育、就業(yè)教育的一種補(bǔ)充。高校僅簡(jiǎn)單的把創(chuàng)業(yè)教育作為提高就業(yè)率的一種手段，并沒有深入的研究和投入。

對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視不足夠，表現(xiàn)在缺乏創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)理念、缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的人力物力投入、缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)效機(jī)制、缺乏創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)活動(dòng)支持和配套政策等。

創(chuàng)業(yè)教育要想走出課堂，離不開高校的支持和重視。大學(xué)生有的是未畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，有的是畢業(yè)才創(chuàng)業(yè)，因此高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的重視直接影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)教育作為一門課程，不能僅僅停留在課堂受教和提高就業(yè)率的基本需求之上，而是作為一種長(zhǎng)效教育體系，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者從創(chuàng)業(yè)初期到創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)過程中都離不開的教育體系。當(dāng)前很多創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)辦高校并沒有意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的廣大未來，沒有意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育所能帶來的美好前景和高額回報(bào)。

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。我國(guó)政府部門在2018屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知當(dāng)中提出了將創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育綜合改革的一個(gè)重要突破口，從而能夠?qū)Ξ?dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)教育改革進(jìn)行深化，并且不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及創(chuàng)造能力。在此過程當(dāng)中，學(xué)校就必須要落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)優(yōu)惠政策，并且為學(xué)生創(chuàng)業(yè)開辟一些綠色的通道，提供創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)以及平臺(tái)。與此同時(shí)，高校也要發(fā)展眾創(chuàng)空間，從而能夠扶持大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。但是，當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常缺乏，高校不懂得如何根據(jù)社會(huì)實(shí)際的需求來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，相關(guān)制度以及相關(guān)課程的培養(yǎng)過分地重視理論知識(shí)的灌輸，卻忽視了實(shí)踐課程的重要性。另外一方面，高校由于設(shè)備、資金以及社會(huì)資源等多個(gè)方面的限制，就使得創(chuàng)業(yè)課程的開展形同虛設(shè)，沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際綜合能力來進(jìn)行培養(yǎng)。

社會(huì)資源對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的支持不足。高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育過程中，需要根據(jù)社會(huì)的需求以及創(chuàng)業(yè)實(shí)際發(fā)展的情況來合理的配置教學(xué)資源，同時(shí)積極爭(zhēng)取社會(huì)資源的支持與參與。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，超過45%的高校學(xué)生因?yàn)槿狈?dòng)資金而放棄了自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，一方面說明了在高校創(chuàng)業(yè)教育以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中，社會(huì)資源的支持是十分重要的：另一方面無論是資金方面的支持，還是創(chuàng)業(yè)環(huán)境的支持都直接影響了高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)不同于一般的工作，需要資金、項(xiàng)目、環(huán)境、政策等多方面的配合，創(chuàng)業(yè)教育能解決理論上的難題，更重要的是能幫助創(chuàng)業(yè)者尋找各種資源的路徑和渠道，最終促成創(chuàng)業(yè)的成功。

完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的策略

加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知。創(chuàng)業(yè)教育必須要得到政府、高校、社會(huì)等多個(gè)方面的支持，才能提高創(chuàng)業(yè)的成功率。當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育并沒有深入到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體實(shí)踐中去，在指導(dǎo)性方面明顯不足。這源于當(dāng)前高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知不足。因此提高創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知是當(dāng)務(wù)之急。

創(chuàng)業(yè)教育要注重大學(xué)生的全面發(fā)展，要對(duì)創(chuàng)業(yè)有整體的認(rèn)識(shí)和深入的了解，在教學(xué)的過程中要轉(zhuǎn)變重理論輕實(shí)踐的意識(shí)，逐漸的將課堂教育轉(zhuǎn)向社會(huì)教育。

對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知還需要積極的爭(zhēng)取各種資源的對(duì)接，創(chuàng)業(yè)教育本身就是創(chuàng)業(yè)者參與社會(huì)的活動(dòng)，人脈資源、資本資源、社會(huì)資源等都可以在課堂上得到對(duì)接。創(chuàng)業(yè)教育體系的逐步建立和完善，就是對(duì)創(chuàng)業(yè)資源的整合，是吸引創(chuàng)業(yè)者接受創(chuàng)業(yè)教育的因素。

高校加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知是提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的前提，只有在觀念上提高了對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知，才能真正有利于創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育走出課堂的重要一個(gè)策略就是學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)企業(yè)走向校園，從而能夠?yàn)楦咝W(xué)生提供更加方便的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。例如，企業(yè)的一些領(lǐng)導(dǎo)可以定期在高校開展講座，或者進(jìn)行課堂的互動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予指導(dǎo)以及幫助。與此同時(shí)，針對(duì)一些理工類的專業(yè)，學(xué)校可以邀請(qǐng)一些企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員與學(xué)校的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目直接進(jìn)行合作，讓學(xué)生在獲得理論知識(shí)的同時(shí)也可以獲得一些操作方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)。除此之外，企業(yè)也可以將自己的半成品入駐到校園當(dāng)中，解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)困難的問題。另外學(xué)校也可以與企業(yè)之間進(jìn)行合作，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)當(dāng)中，直接參與到企業(yè)的項(xiàng)目當(dāng)中，從而提升創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程的教學(xué)效果，并且可以讓學(xué)生利用課余的時(shí)間進(jìn)行校外的創(chuàng)業(yè)，同時(shí)也可以進(jìn)行一系列的推廣活動(dòng)，使得創(chuàng)業(yè)教育的形式更加靈活，同時(shí)增加創(chuàng)業(yè)教育的可行性。

增強(qiáng)社會(huì)多方面的資源支持。創(chuàng)業(yè)教育走出課堂以及走出校門，需要社會(huì)各界對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行支持。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期會(huì)受到資金短缺問題，而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃嚴(yán)重滯后。在此過程當(dāng)中，政府、企業(yè)以及其他的社會(huì)各方應(yīng)該關(guān)注高校的創(chuàng)業(yè)教育，并且加大相關(guān)的投入，通過多種渠道來減輕學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各方壓力。

應(yīng)該要注意創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，增加師資力量以及企業(yè)專業(yè)人士的指導(dǎo)，可以為學(xué)生開展更加專業(yè)、更加高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育，組建一個(gè)包括高校教師、科研人員、企業(yè)投資者多方面參與的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍是十分重要的，能夠使得理論指導(dǎo)以及實(shí)際創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)融合在一起，提升創(chuàng)業(yè)教育的效果。

創(chuàng)業(yè)教育走出課堂，可以通過帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)者走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐，也可以通過邀請(qǐng)企業(yè)走進(jìn)來增加創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

總之，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅是學(xué)校進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)理論教育，而是應(yīng)該將理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合。在此過程當(dāng)中，政府、社會(huì)以及高校必須要改變對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，學(xué)校也應(yīng)該重視創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐創(chuàng)新，從而能夠鼓勵(lì)學(xué)生加入到實(shí)踐過程當(dāng)中。與此同時(shí)，社會(huì)各界應(yīng)該與高校之間進(jìn)行合作，增加對(duì)于學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的支持。