小學生心理健康存在的問題及對策分析

鄧永淑

摘 要：心理健康教育對推動學生的全方位發(fā)展有著關鍵的作用以及價值，在落實素質教育并推動新課程改革的過程之中，我國的小學老師開始結合學生心理健康教育的實施情況，針對該教學環(huán)節(jié)在實踐過程中所存在的各類不足提出相應的解決對策，以期為實現(xiàn)學生的全方位成長與發(fā)展提供更多的依據(jù)。

關鍵詞：小學生心理健康；存在的問題；對策分析

一、引言

在落實素質教育的過程之中，心理健康教育開始受到了社會各界的廣泛關注，其中心理健康教育對實現(xiàn)學生的全方位成長有著關鍵的作用，作為我國教育階段之中的基礎環(huán)節(jié)，小學教育對學生有著重要的作用。其中許多學校以及老師開始積極地加強對小學生的心理健康教育，保障自身的人才培養(yǎng)目標能夠實現(xiàn)與現(xiàn)代化社會之間的緊密對接。結合相關的實踐調查可以看出，盡管我國現(xiàn)有的青少年能夠具備優(yōu)良的個性和品質，但是也難以避免存在許多的心理健康問題，整體的心理素質還有待提升，另外，個別的學生心理缺陷相對比較嚴重，對此，只有有效地解決我國小學生心理健康教育上所存在的各類不足，才能夠為推動我國和諧社會的建設提供更多的幫助。

二、小學生心理健康存在的問題

結合相關的實踐調查可以看出，我國在小學生心理健康教育的過程之中發(fā)現(xiàn)學生存在較為嚴重的心理健康問題。首先在學習過程之中，許多學生沒有意識到個人在學習之中的主體地位，學生的學習任務較重，因此在學習時極易出現(xiàn)焦慮以及緊張等心理狀態(tài)，其中學習壓力大以及考試焦慮是影響學生心理健康發(fā)展的重要障礙。除此之外，學生在人際交往的過程之中也存在許多的心理健康問題，其中主要包括師生關系障礙以及同學交往障礙。作為一種最為基本的教育關系，師生關系是小學生在人際交往過程之中的重要關系組成部分，但是結合本文的實踐調查可以看出，學生與老師之間所建立起來的師生關系還存在許多的不足之處，老師在兩者關系建立的過程之中居于主導地位，學生往往存在一定的懼怕心理。另外，在與同學進行交往的過程之中往往以個人為中心，之所以會出現(xiàn)這一形象，主要在于現(xiàn)在大部分的家庭以獨生子女為主，學生往往受到來自各方面的寵愛，極少有學生能夠站在他人的角度考慮他人的需求，師生關系以及同學關系的障礙不僅嚴重影響了學生個人的成長以及發(fā)展，長此以往會導致小學生出現(xiàn)較為嚴重的心理健康問題。

三、小學生心理健康教育的對策

（一）注重學校與家庭之間的合作

為了能夠有效地實現(xiàn)自身心理健康教育的目標以及任務，學校必須要立足于學生長期發(fā)展的實質需求建立科學完善的心理健康教育系統(tǒng)，其中，心理健康教育系統(tǒng)涉及的環(huán)境以及影響因素較多，同時該系統(tǒng)的建立是一個較為復雜的過程，需要注重不同要素之間的協(xié)調溝通以及配合。學校教育對實現(xiàn)學生的成長以及發(fā)展意義重大，但是青少年的健康發(fā)展是全社會以及家庭和學校共同的責任，只有創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，實現(xiàn)學校教育、家庭教育之間的緊密配合才能更好地促進教育資源的優(yōu)化配置以及利用。

在落實小學生心理健康教育的過程之中，學校需要主動加強與家庭之間的聯(lián)系，實現(xiàn)家校的緊密互動，同時學校還需要將加強合作與現(xiàn)有的心理健康教育系統(tǒng)相結合，對學生進行針對性的科學引導，采取先進的教育理念以及教學模式，保障心理健康教育的全方位開展以及有效落實。

學校在開展相應的教學活動以及制訂心理健康教育計劃的過程之中需要充分考慮家庭這一重要的因素，通過家校合作來保證心理健康教育目標的有效實現(xiàn)。其次，學校還需要注重與家庭之間的緊密配合，保障兩者在心理健康教育內容以及教育目標上的統(tǒng)一性以及協(xié)調性，實現(xiàn)相互溝通以及相互支持和理解。

（二）加強師資培訓

小學生的心理健康教育涉及諸多的內容，老師個人的教育水平會直接影響最終的教學效果，為此，學校需要注重對老師的培養(yǎng)，積極地落實師資培訓教學環(huán)節(jié)，保障老師能夠樹立良好的教學目標，革新傳統(tǒng)的教學方法以及教學理念，采取創(chuàng)造性的教學手段對學生進行有效的引導，不斷提高自身心理健康教育教學的水平和質量，為學生的成長以及發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

小學生的心理健康教育在落實素質教育的過程之中扮演著重要的角色，只有真正地保障小學生實現(xiàn)個人心理健康的正常發(fā)展以及健康發(fā)展，才能夠為我國新課程改革奠定堅實的基礎，因此，在實踐教學的過程之中，小學老師必須要立足于小學生心理健康存在的實質情況采取針對性的解決對策。

參考文獻：

[1]許爽，張麗麗，史夢薇.淺談中小學心理健康教育教師專業(yè)化發(fā)展[J].湖北函授大學學報，2014（12）.

[2]黃孝玉，陳慶華.淺析中小學心理健康教育模式的誤區(qū)及解決措施[J].科教導刊（中旬刊），2014（3）.

[3]安斌.加強中小學心理健康教育途徑的探析[J].青春歲月，2013（4）.

[4]劉建瑛，曹文濤，劉秀琴，等.中小學心理健康教育的誤區(qū)及教育模式的演進[J].校園心理，2010（5）.

[5]許乃文.淺談農村小學生心理健康問題和預防矯治的策略[J].教育教學論壇，2011（18）.

[6]彭厚鵬，羅五金.小學生心理健康問題及其影響因素研究[J].醫(yī)學與社會，2004（5）.

編輯 謝尾合